◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級(jí)中學(xué))

異步教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級(jí)中學(xué))

在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)占有重要的地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。目前，物理實(shí)驗(yàn)課程有很多教學(xué)方法，有很多教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。主要討論異步教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。

異步教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

物理學(xué)作為理論教育和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，隨著我國(guó)教育的發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)課程中的教學(xué)方法也不斷地變化。但是，也有很多存在問(wèn)題的教學(xué)方法。其中，比較常見(jiàn)的就是“程式化實(shí)驗(yàn)”和“試題實(shí)驗(yàn)”。所謂的“程式化實(shí)驗(yàn)”，主要是以教材為中心，按照教材的步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就像做體操一樣，完全是一種機(jī)械化的操作，沒(méi)有任何創(chuàng)新意義。“試題實(shí)驗(yàn)”，就是說(shuō)這種實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生完成一定試題的實(shí)驗(yàn)，這種物理實(shí)驗(yàn)不但沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的而且還加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這種物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，是應(yīng)試教育的直接體現(xiàn)。以上的這些實(shí)驗(yàn)都具有“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕動(dòng)手;重結(jié)論、輕過(guò)程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問(wèn)題。如果以這種形式長(zhǎng)期下去的話，那么高中物理實(shí)驗(yàn)課程就是一個(gè)形式，走的是一個(gè)過(guò)場(chǎng)。所以，我們必須改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。而異步教學(xué)法就是比較好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

二、什么是異步教學(xué)法

異步教學(xué)法是一種能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“六步學(xué)習(xí)，即自學(xué)－自發(fā)－復(fù)習(xí)－作業(yè)－改錯(cuò)－小結(jié)”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)過(guò)程;“舉三歸一，以一反類(lèi)”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思維過(guò)程，并進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí);“八個(gè)基本”，即“基本事實(shí)－基本理論－基本技術(shù)－基本技能－基本作業(yè)－基本實(shí)踐成果－基本思維方法－基本生活態(tài)度”，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。

三、如何將異步教學(xué)運(yùn)用到高中物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中

1．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

在我們的高中物理實(shí)驗(yàn)課程中，都是一些比較枯燥的操作。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中要注意實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維。例如，在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用讓學(xué)生參與其中，我們可以把小球放大，用兩個(gè)大球放在教師的天花板上，這時(shí)老師將其中的一個(gè)打球拉開(kāi)，借助勢(shì)能去撞擊另一個(gè)大球，這時(shí)被撞擊的大球就像學(xué)生們移去，學(xué)生由于位置固定不能移動(dòng)，于是學(xué)生又尖叫起來(lái)，怕被大球撞到。但是，大球由于引力作用，又落下去了。這種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠如入其中，將自然界的機(jī)械能守恒定律生動(dòng)的展現(xiàn)在他們面前，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程中留下深刻的印象。同時(shí)也啟發(fā)著他們?nèi)ヌ剿魇澜绲目陀^規(guī)律。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)性與趣味性是相互聯(lián)系的，有趣味肯定要有啟發(fā)作用。二者是相互結(jié)合，相互促進(jìn)。這樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果。

2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，一方面，通過(guò)的教師的教授和指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)。另一方面，學(xué)生又是教學(xué)的主體，只有學(xué)生獲得知識(shí)才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以在高中物理教學(xué)中，學(xué)生才是是教學(xué)的主體。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能成功的完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性呢?

(1)將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)唱主角

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，是給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的很好機(jī)會(huì)，這樣既可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又能讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中很好的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如果單單是教師機(jī)械地講授，學(xué)生就是被動(dòng)吸收。這樣，他們可能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生一種枯燥的感覺(jué)，從而影響他們的學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新性更無(wú)從談起。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)中可以改為學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)提示為輔。

(2)讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件

在高中實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不用運(yùn)用到很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以讓學(xué)生自己主動(dòng)上實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，怎樣把實(shí)驗(yàn)做好。

3．實(shí)驗(yàn)優(yōu)先

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，按照異步教學(xué)法中的動(dòng)手原理。能夠創(chuàng)造條件的實(shí)驗(yàn)我們就應(yīng)該做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楹芏嗬碚撝R(shí)不是老師嘴巴一說(shuō)就可以的。伴隨現(xiàn)代科技的進(jìn)步，很多學(xué)校都運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然可以突出重點(diǎn)和原理，但是比較虛擬，理想化理論過(guò)高，學(xué)生只是看看，可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了。所以，我們?cè)诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，應(yīng)該統(tǒng)分的運(yùn)用自身實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

四、在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去做

我們說(shuō)在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中要放手讓學(xué)生去做所學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)，但是我們所說(shuō)的放手并不是完全是自己獨(dú)立去實(shí)驗(yàn)，而是在老師的指導(dǎo)下去完成的。有一個(gè)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師傳授知識(shí)不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的。我的實(shí)驗(yàn)課程就像足球比賽一樣，老師是裁判，學(xué)生是隊(duì)員，只有當(dāng)隊(duì)員犯錯(cuò)的時(shí)候，裁判才去吹口哨。沒(méi)有那一場(chǎng)比賽是裁判做主角的。所以我們的物理實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生自己去嘗試的探索，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是走入死胡同的時(shí)候，老師才出來(lái)指點(diǎn)一下，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。所以，老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中是幫助者和指導(dǎo)者。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生主導(dǎo)，老師指導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程。

五、給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地

在物理實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)班由于學(xué)生個(gè)人性格的差異，有的學(xué)生比較內(nèi)向，動(dòng)手能力較差，所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都是在旁觀看，因?yàn)樗麄兣伦约鹤鲥e(cuò)了被其他的同學(xué)笑話。這些內(nèi)向的同學(xué)就沒(méi)有主動(dòng)去參與實(shí)驗(yàn)。所以，這時(shí)的老師要根據(jù)實(shí)際情況做好安排，讓這些同學(xué)自己主動(dòng)地動(dòng)手。如我們可以合理的分組，將興趣相同的同學(xué)安排到一組，讓他們一起去討論去動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)積極性。

［1］ 朱軒．杜威的教育思想與新課改理念的比較研究［J］．現(xiàn)代交際，2010，(01)．

［2］ 楊杰，鄭清亮．讓學(xué)生們享受“教學(xué)的快樂(lè)”［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010，(02)．

［3］ 姬會(huì)娟，王麗．新課程改革背景下“接受學(xué)習(xí)”新解［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010，(03)．

［4］ 劉揚(yáng)．異步教學(xué)法在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．東北師范大學(xué)，2009．