◆劉粉莉

(杭州市朝暉中學(xué))

班主任是學(xué)校德育工作最基層的組織者和實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和主要的精神關(guān)懷者，是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。一個(gè)班主任的素質(zhì)，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子的未來;而一支班主任隊(duì)伍的水平，則會(huì)影響到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)的觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，由過去給孩子“擇?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皳駧煛保踔潦菗癜嘀魅?。可見，班主任的作用舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。

一提起班主任，有時(shí)會(huì)想到“黑臉包公”，鐵面一張，橫眉立目，讓人畏而遠(yuǎn)之。有時(shí)會(huì)想到“面帶菜色”，聲嘶力竭，疲憊不堪，讓人心生憐憫。其實(shí)，班主任的“面孔”并不是單一的，班主任的面孔也應(yīng)該是豐富多樣的，班主任的世界也是多姿多彩的。

一、白色:慎終如始的虔誠之心

白色給人淳樸、高雅、清新的感覺，象征著純潔、高尚、神圣。穆斯林信徒去麥加朝圣時(shí)，往往都是身著白衣，頭頂白帽，一路跋山涉水，一步一叩拜，向著圣地前進(jìn)。信徒們炙熱的虔誠之心，著實(shí)令人敬佩和感動(dòng)。

雅斯貝爾斯說:“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的”。班主任工作是一項(xiàng)心靈塑造工程，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福人生負(fù)責(zé)，要帶給學(xué)生希望、自信和力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸。這就要求班主任具有宗教般的情懷，視教育為天職，熱愛教育事業(yè)。一個(gè)有教育信仰的班主任，才能從他所從事的工作中體驗(yàn)到教育的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到人生最大的幸福。

班主任對(duì)教育的虔誠，最終體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生要有一顆博愛之心。羅素說過:“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由發(fā)展?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，有著自身獨(dú)特的思維、興趣、愛好、才能。班主任必須以尊重學(xué)生生命為信條，給予每一個(gè)學(xué)生平等的禮遇，用心體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都綻放光彩。

二、紅色:精益求精的專業(yè)精神

紅色，是火的色彩，給人的感覺是充滿活力、積極向上。比如，把追求進(jìn)步、刻苦鉆研的人稱為“又紅又?！薄，F(xiàn)代社會(huì)，如果沒有專業(yè)精神，不遵循客觀規(guī)律，很難取得成功。班主任工作是一種專業(yè)性的崗位，因而，班主任必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

“唯其學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！睂W(xué)識(shí)是班主任個(gè)人影響力的重要因素?，F(xiàn)代的中小學(xué)生思維敏捷，接受信息面廣。不愛學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏的班主任是難以使學(xué)生信服的。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取的態(tài)度，對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。班主任要不斷充實(shí)、完善自己，努力使自己成為“全才”“雜家”，用淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的信任。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教師，因此，班主任必須具備學(xué)科教師的專業(yè)技能，比如寫作能力、解題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取４送?，班主任還要履行班級(jí)管理等更多的職責(zé)，必須具備班主任崗位所必須的專業(yè)能力，比如德育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師的溝通交往能力，應(yīng)急事件的處理能力等。

此外，班主任更要講學(xué)術(shù)。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，組織集體活動(dòng)，和學(xué)生談話，與家長(zhǎng)溝通……每一個(gè)教育行為中都包含著學(xué)術(shù)的成分。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問題、青春期和心理健康問題、上網(wǎng)和厭學(xué)問題、單親家庭孩子教育問題等，也都需要學(xué)術(shù)的智慧來解決。因此，班主任必須認(rèn)真反思自己的教育行為，在研究中把握教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，努力用科學(xué)的態(tài)度、學(xué)術(shù)的思維來處理日常的教育管理工作。

三、紫色:高貴優(yōu)雅的人格魅力

紫色代表高貴、優(yōu)雅、知性與魅力，有一股不可抗拒的神秘力量。古人說，“正人先正己”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“己不正，焉能正人”。教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。表里如一為貴，言傳身教為雅。

在學(xué)校里，班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)。學(xué)生具有天然的“向師性”，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。時(shí)間久了，班主任寫字的字體、走路的姿態(tài)、說話的腔調(diào)，都可能被學(xué)生模仿，甚至被當(dāng)作偶像去崇拜。什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)，這就要求班主任要以身作則，身體力行校紀(jì)校規(guī)。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。以自己良好的言行舉止成為學(xué)生行動(dòng)的表率、舉止的鏡子，以自己的人格魅力和德行情操去打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，陶冶學(xué)生。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者米斯特拉爾的《一個(gè)女教師的祈禱》中有句話發(fā)人深省:“我要把每個(gè)學(xué)生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當(dāng)我停止歌唱，我要讓最動(dòng)人的旋律留在他們心上!”升國旗時(shí)，班主任莊嚴(yán)肅立，高唱國歌，可以使學(xué)生感受到愛國主義的強(qiáng)大力量;學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任能夠理直氣和、義正辭婉給予批評(píng)，既可以讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，也可以讓學(xué)生體會(huì)到文明禮儀的魅力;生活中，班主任穿戴整潔端莊，打扮得體適宜，在無形中成了學(xué)生審美的啟蒙老師……如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)潛移默化、潤物無聲地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、黃色:聰穎敏銳的教育智慧

黃色是所有色相中最能發(fā)光的色，給人輕快、機(jī)智、透明、充滿希望的色彩印象。黃色象征著創(chuàng)造、哲學(xué)和智慧。班主任工作不僅需要愛心、耐心，更需要智慧。

所謂“智慧”，是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。加拿大阿爾伯塔大學(xué)馬克斯·范梅南教授指出，“教育智慧是一種以兒童為指向的、多方面的復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。這是人類的崇高使命。”每個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的，班級(jí)里的學(xué)生是多樣的，班主任面對(duì)的問題也是紛繁復(fù)雜的，班主任在工作中必須有聰穎的智慧，適時(shí)把握教育契機(jī)，運(yùn)用最佳的教育方法，力求最有效的教育效果。

班主任的教育智慧，是班主任的教育理念、教育意識(shí)、教育能力、教育藝術(shù)等方面的有機(jī)統(tǒng)一。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過班主任的教育行為來體現(xiàn)的。比如:針對(duì)不同的個(gè)體因材施教的能力、面對(duì)突發(fā)事件靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智、捕捉苗頭性問題準(zhǔn)確把握情勢(shì)變化的敏銳等。

班主任如果能夠立足班級(jí)實(shí)際和自身風(fēng)格，運(yùn)用教育智慧去處理問題，就可以取得事半功倍的效果。初三畢業(yè)時(shí)，為了避免千篇一律的祝福套語，H老師鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性留言，46名同學(xué)眼中的“我、你、他”，變成了十萬字的一本書，集體敲定書名《驕傲》，寓意“每位同學(xué)都是這個(gè)班集體的驕傲，也以這個(gè)班集體為驕傲”;不少老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生喜歡流行歌曲視作洪水猛獸，F(xiàn)老師利用自己是語文老師的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞歌曲、改變歌詞、創(chuàng)作歌詞，進(jìn)行了一次別開生面的作文教學(xué)和審美教育;學(xué)生不愿意穿校服，Y老師虛擬了一位穿著“出位”的女生，讓學(xué)生分析其形象，然后探討“最美的學(xué)子形象”，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的自我教育，“頑癥”迎刃而解……對(duì)于這樣的班主任而言，教育不僅是一種工作，也是一種享受。教育智慧使他們從繁瑣、辛苦的教育管理中抽身，進(jìn)入幸福美妙的境界。

五、綠色:民主親和的對(duì)話方式

綠色是植物的顏色，令人聯(lián)想到橄欖枝，因此給人的印象是和平、民主、有生命感，并帶給人內(nèi)心的安詳。民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。對(duì)話理論認(rèn)為，在班級(jí)里，班主任與學(xué)生是平等對(duì)話的主體，教育過程的本質(zhì)是師生間平等對(duì)話的過程。

與學(xué)生對(duì)話，是班主任與學(xué)生建立感情紐帶的方式，這不僅是一種信息交流，也是一種情感溝通。班主任與學(xué)生平等對(duì)話，意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，挑戰(zhàn)教師，大膽展示自己心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。而班主任則必須更深入地了解學(xué)生，廣泛吸納學(xué)生的意見，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育。

“親其師，信其道?！卑嘀魅畏诺妥约旱奈恢茫紫律韥砜磳W(xué)生，可以消除師生雙方的心理距離，敞開心扉，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)。教師和藹可親的表情、親切自然的目光、文雅有禮的談吐，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力。這樣，班主任與學(xué)生之間不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是相互尊重、相互理解、相互關(guān)心、相互信任的關(guān)系。

Z老師班上一學(xué)生酷愛畫畫，就把每節(jié)課都變成了美術(shù)課，科任教師頗為不滿，而他本人不以為然。Z老師找該生談話。言談中，該生強(qiáng)詞奪理地表示“學(xué)習(xí)沒什么用，畫畫不需要知識(shí)”。對(duì)此，Z老師說:“一個(gè)土豆不值五毛錢，但如果做成薯?xiàng)l就值五塊錢，這就是加工后所產(chǎn)生的附加值。同樣，一些世界名畫本身的畫技固然重要，但有了作者獨(dú)特的思想內(nèi)涵，才讓它的價(jià)值成倍翻升的，這就是經(jīng)文化加工所產(chǎn)生的附加值?！睂W(xué)生猛然醒悟，課堂上開始認(rèn)真聽講了。針對(duì)學(xué)生的漫不在乎，Z老師并沒有劈頭蓋臉訓(xùn)斥一頓，而是循循善誘，耐心引導(dǎo)。僅幾句話，一語中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開朗。足見教師的功底，也可以看出教師心懷的理念:以平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的鮮活的生命來看待、來接納。

六、藍(lán)色:寬嚴(yán)相濟(jì)的處事原則

人們看到藍(lán)色時(shí)，會(huì)感到開闊、博大、深遠(yuǎn)、冷靜，象征著一種準(zhǔn)確、明晰、合乎邏輯的態(tài)度，藍(lán)色因此被看作是代表理智、原則的色彩。寬嚴(yán)相濟(jì)是班主任治班時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

中國自古就有“嚴(yán)師出高徒”的說法。班主任對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明有依據(jù)，原則問題不讓步，是非面前不糊涂。但嚴(yán)格不等于諷刺、謾罵和打擊，從嚴(yán)要求的同時(shí)還要寬容學(xué)生的個(gè)性、不足或失誤，既威嚴(yán)又仁愛，讓他們由衷地信服班主任，進(jìn)而增強(qiáng)自律意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊?，嚴(yán)與寬是對(duì)立統(tǒng)一的，嚴(yán)不是冷酷苛責(zé)，寬也不是遷就縱容。只有做到嚴(yán)中有寬，寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度，才能達(dá)到教育的預(yù)期。

在此基礎(chǔ)上，班主任還要做到賞罰分明?！秾O子兵法》開篇講:“主孰有道?將孰有能?天地孰得?法令孰行?兵眾孰強(qiáng)?士卒孰練?賞罰孰明?吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣?！睔v來治軍有方的將領(lǐng)都非常強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞與處罰。治班也是如此。合理的賞罰是激勵(lì)士氣、弘揚(yáng)正氣的重要手段。為此，班主任做事要公平公正，該賞則賞，該罰則罰，這樣才會(huì)在班級(jí)里明辨是非，匡扶正氣，抑惡揚(yáng)善。

七、灰色:和諧共融的協(xié)調(diào)能力

灰色是所有顏色交融、調(diào)和的結(jié)果，是一種中性色，它可以和任何一種色彩進(jìn)行搭配，在和諧中襯托出別的色彩的鮮亮，因此具有普適性，象征著融合、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)。

常言道:“眾人拾柴火焰高”。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能是班主任一人之力所能勝任的。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要善于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還必須協(xié)調(diào)方方面面的力量，凝聚教育的合力，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)服務(wù)。

首先，要充分發(fā)揮科任教師的作用。要使班級(jí)的教育教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，班級(jí)工作在任何時(shí)候都離不開任課教師的配合。作為班主任，必須從班級(jí)整體的教育教學(xué)出發(fā)，尊重和信賴每一位科任教師，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，認(rèn)真傾聽他們的意見、建議。同時(shí)，要積極配合科任教師的工作，搭建平臺(tái)讓科任教師展示才華，幫助樹立科任教師在學(xué)生中的威信，充分調(diào)動(dòng)他們管理班級(jí)的積極性、責(zé)任感。有了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，班主任與各科任教師就能統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系。

同時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的力量。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！睂?duì)學(xué)校教育而言，家庭教育既是基礎(chǔ)，又是延續(xù)和補(bǔ)充。只有家庭和學(xué)校同頻共振，通力合作，才能取得最佳的教育效果。所以，班主任要擺正自己與家長(zhǎng)的位置，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到班主任是真心為孩子著想，從而取得他們的信任，爭(zhēng)取他們的配合，以達(dá)到共同的教育目的。

當(dāng)陽光照射到半空中的水珠，光線被折射及反射，在天空形成拱形的七彩的光譜，這就是彩虹的顏色。投射于班主任的素質(zhì)，也應(yīng)該看到教育文化的流光溢彩。