周 軍

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校實驗實訓中心，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校辦學規(guī)模不斷擴大，在學生數(shù)量增長的同時，大學生就業(yè)難問題也越來越突出［1］。就業(yè)問題的關(guān)鍵之一是解決高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的矛盾，高職高專院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能培養(yǎng)學生的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展面向市場的高職技術(shù)教育，加強動手能力，提高專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職高專院校必須高度重視實驗室建設(shè)和管理工作。

實驗室建設(shè)和管理是高職高專院校的一項基本工作，它直接影響實踐教學、科研和學生的技能培養(yǎng)，是體現(xiàn)學校教學、科研和管理水平的重要標志。因此，規(guī)劃好實驗室建設(shè)，提高實驗室管理的水平，推動高職高專院校實踐教學改革，有著重大現(xiàn)實意義。通過對高職高專院校實驗室建設(shè)和管理的分析，筆者認為實驗室建設(shè)與管理工作的改革思路應(yīng)該是，以學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，切實提高教師實踐教學和科研能力，加強實驗室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實驗室的職能，推進實驗室建設(shè)改革。

1 高職高專院校實驗室建設(shè)和管理現(xiàn)狀

目前，高職高專院校普遍重視實驗室建設(shè)和管理，特別是教育部實施人才培養(yǎng)水平評估工作以來，所有的高職高專院校都加大了實驗室建設(shè)中人力、物力和財力的投入力度，特別是實驗室的儀器設(shè)施數(shù)量已初具規(guī)模。但是，在實驗室建設(shè)和管理中還存在一些問題。

1.1 實驗室建設(shè)和管理缺乏方向性、系統(tǒng)性整體規(guī)劃，實踐教學體系改革滯后

目前大多數(shù)高職高專院校實驗室建設(shè)存在重復(fù)率高、利用率低、建設(shè)格局單一、裝備水平落后等問題［2］。實驗室建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的建設(shè)模式，缺什么建什么，差什么補什么。實驗室建設(shè)缺乏制度性保障，沒有經(jīng)過科學、合理、有效的前期論證，建成后也沒有后期評估;缺乏明確定位及方向性、系統(tǒng)性整體規(guī)劃，沒有結(jié)合高職高專院校人才培養(yǎng)的特點建設(shè)。實驗室建設(shè)時僅考慮當前某些課程的需要，沒有綜合考慮預(yù)期投入使用效益比。新建實驗室沒有與原有的實驗室進行有效的整合與優(yōu)化，各實驗室相互獨立，分散管理，嚴重影響了實驗室整體效益的發(fā)揮。

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，重理論輕實踐，重課堂教學，忽視實踐環(huán)節(jié)，注重傳授知識，而不重視能力，或者輕視能力的培養(yǎng)［3］。因此實踐教學體系改革滯后，建設(shè)和管理僅停留在應(yīng)付當前專業(yè)課程實驗，或僅考慮為某專業(yè)或某課程而建設(shè)實驗室，沒有系統(tǒng)考慮實驗室建設(shè)的相關(guān)性、互補性。大多數(shù)高職高專院校以理論教學為主，實驗部門是配合理論教學的教輔部門。社會需要大量的高級技能人才，高職高專院校實踐教學體系與社會需求嚴重脫節(jié)，這就形成了人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，大學生就業(yè)難的問題經(jīng)常見諸于報端。

1.2 資金投入與場地不足

高職高專教育區(qū)別于本科教育最顯著的特征，是加大實踐教學力度，提高學生就業(yè)能力，滿足社會對高技能人才需求。高職高專院校實驗室是提升學生專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基地。但是，在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，各高職高專院校把資金優(yōu)先用于征地、建樓等方面，通過大建設(shè)、多招生，希望短期內(nèi)提升學校的外在形象和辦學層次。而對于學生的培養(yǎng)，尤其是急需的實踐型教學場地、儀器設(shè)備、資金投入?yún)s嚴重不足。因此，實驗實訓室建設(shè)資金緊缺，實訓面積、儀器設(shè)備臺套數(shù)偏少，儀器設(shè)備陳舊，更新率和完好率低下。學生在實驗實訓室無法完成規(guī)定的實踐教學計劃，專業(yè)技能與企業(yè)的實際要求脫節(jié)，難以適應(yīng)社會的需求。造成了在校學生不能夠理論聯(lián)系實際提高專業(yè)、崗位技能;教師在教授完基礎(chǔ)理論課程后，由于實驗實訓設(shè)施落后，既不能通過科研提高自己，也不能指導(dǎo)學生完成綜合技能訓練，嚴重影響了教師教學和學生學習的積極性。

1.3 實驗實訓師資隊伍建設(shè)滯后、結(jié)構(gòu)不合理

實驗實訓師資隊伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，但相對于高職高專院校其他方面的建設(shè)卻明顯滯后，直接或間接影響了高職高專實踐教學的發(fā)展。學校的管理層一般對干部、教師和科研隊伍建設(shè)較為重視，而對實驗實訓師資隊伍的建設(shè)卻不夠重視。在職稱、評優(yōu)、福利待遇等相關(guān)政策明顯向教學名師、科研團隊傾斜，使許多理論和實踐教學能力較強的老師不愿意從事實驗室工作，造成了實驗室人才匱乏，進而導(dǎo)致在實驗室規(guī)劃和建設(shè)方面很少有從事實驗教學的人員參與，實驗人員也難以承擔現(xiàn)代化實驗室的建設(shè)和管理工作。

由于不重視實驗實訓師資隊伍建設(shè)，我國高職高專院校實驗實訓教師和技術(shù)人員嚴重缺乏［4］。實驗實訓教學隊伍結(jié)構(gòu)失衡，高、中級職稱的實驗實訓人員比例偏低，初級職稱的實驗實訓人員比例偏高。由于制度和政策的缺失，從事實踐性教學的老師缺乏工作的積極性、主動性，僅僅把實驗室教學當做臨時性工作崗位，工作幾年就想方設(shè)法轉(zhuǎn)到教學崗，因而實踐教學隊伍無法形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，嚴重影響實踐教學的發(fā)展，進而影響實驗室的建設(shè)和管理。

2 科學合理地建設(shè)和管理實驗室

實驗室的建設(shè)和管理直接影響實踐教學、科研和學生的技能培養(yǎng)。多年來，我校借兩次高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作建設(shè)的機遇，努力探索適應(yīng)高職高專特點的實驗室管理模式，構(gòu)建起一套科學合理的實驗室管理機制。

2.1 實驗室建設(shè)的科學定位

實驗室建設(shè)的定位對實驗室的管理和使用有著直接的聯(lián)系。定位是否合理，不僅決定能否發(fā)揮其功能，而且對教師的實踐性教學、科研能力和學生的專業(yè)技能提升都有著重要影響。實驗室建設(shè)的定位要面向就業(yè)市場，以就業(yè)崗位為建設(shè)方向，以提高教師科研能力和學生專業(yè)技能為目的，體現(xiàn)高職高專院校自身辦學特點，依據(jù)辦學規(guī)模、行業(yè)門類、崗位類別來定位，打破傳統(tǒng)的按照專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科門類、課程類別來建設(shè)實驗室。實驗室建設(shè)同時也要符合國家教育政策，遵循本地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢，服從學校整體規(guī)劃。實驗室的設(shè)置必須要通過行業(yè)、企業(yè)及教授、優(yōu)秀教師等專家組成的建設(shè)委員會充分論證，形成實驗室建設(shè)項目論證報告，詳細說明規(guī)劃設(shè)想、申請理由，能承擔的實驗(實訓、實習)項目及科研任務(wù)，擬建實驗室建設(shè)的可行性分析。經(jīng)過校內(nèi)外專家委員會一致同意，才能實施。

在實驗室建設(shè)過程中，以實驗室項目建設(shè)論證報告為依據(jù)，制定項目建設(shè)進度表，注重過程管理，細分項目責任。實驗室設(shè)備采購要遵循政府采購法的相關(guān)法律法規(guī)，在滿足實踐教學需求的標準下，結(jié)合市場實際，采購性價比最佳的設(shè)備。

實驗室建設(shè)完成投入使用后，對已建好的實驗室也要組織校內(nèi)外專家委員會進行評估論證，對該實驗室在承擔科研及實踐性教學中的實際達到的功能、目標、任務(wù)，優(yōu)缺點及不足，以書面的形式形成總結(jié)報告，為將來新建實驗室的科學定位提供幫助。

2.2 改革實踐教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)技能型人才

建成后的實驗室，要結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)高技能人才的目標，結(jié)合各系部、專業(yè)實踐性教學的要求，統(tǒng)籌安排，科學合理地管理、調(diào)度和使用。從管理制度層面，把規(guī)模較大、服務(wù)面廣的公共基礎(chǔ)課實驗室獨立于各個系部管理;此外還要將功能相近的實驗室合并，對儀器設(shè)備也進行相應(yīng)的調(diào)整，把一些儀器相應(yīng)集中，跨系部建設(shè)綜合性實驗室。以上這兩種類型的實驗室統(tǒng)一由學校專門成立的部門(如我校成立實驗實訓中心)管理，把人、財、物統(tǒng)籌安排。既能從體制上增強實驗實訓部門話語權(quán)，提高實驗實訓部門的地位，也能提高實驗室的利用率和使用效益。不僅有利于實驗儀器設(shè)備的管理，也有利于實踐性教學，解決了實驗設(shè)備臺套數(shù)不足的問題，同時儀器使用功能也可以得到充分發(fā)揮，有利于科研和進行綜合性實踐教學實驗。此外，實驗實訓室在完成規(guī)定的教學任務(wù)之余，可以對校內(nèi)外企事業(yè)單位開放。采取多渠道融資的方式建設(shè)和管理實驗實訓室，引進社會資金建立校企合作模式辦學，如我校機械系建立系部級的法人單位(實習工廠)，自主經(jīng)營，自負盈虧，對內(nèi)培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能，對外面向市場承包業(yè)務(wù)，這樣既能夠引進資金、技術(shù)，又可以貼近市場實際，提高教師實踐教學和學生實踐技能。

2.3 改革人事制度，加強實驗實訓教師隊伍的建設(shè)

中國高職教育近年來取得了巨大發(fā)展，在硬件快速發(fā)展的同時，軟件的發(fā)展相對有些滯后。具體到人事制度方面，從事實驗室工作和實驗教學的教師多年來還屬于教輔隊伍，在工資、獎金、津貼方面都比理論教師低一檔。這本身就是一個觀念上需要轉(zhuǎn)變的問題。沒有像重視教學、科研工作一樣重視和規(guī)劃發(fā)展實驗室工作，這直接影響著實驗室建設(shè)水平的提高。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的、穩(wěn)定的和科學管理的實驗技術(shù)隊伍，是搞好實驗室建設(shè)和實驗教學的基本保證。在實驗隊伍建設(shè)中，首先要打破傳統(tǒng)的觀念，改革職稱評審制度，無論是理論教學還是實踐教學都評聘相同系列的職稱，在工資、津貼等福利待遇方面標準一致，實驗室建設(shè)和管理的弊端自然消除。應(yīng)定期派出實驗教師去學習先進的管理方法，充實知識容量，采用脫產(chǎn)或委培的方式提高實驗實訓教師的學歷、學位層次。要重視實驗實訓技術(shù)骨干的培養(yǎng)和實驗室主任的選拔，重視實驗室人員的進修培訓，建立一支具有技術(shù)水平高、有創(chuàng)新思想、肯吃苦、腳踏實地的高素質(zhì)隊伍［5］。

3 結(jié)束語

高職高專實驗室建設(shè)和管理是一項系統(tǒng)的工程，必須結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，對實驗室建設(shè)和管理進行科學定位;改革實踐教學培養(yǎng)模式，拓寬實驗實訓教學功能，培養(yǎng)技能型人才;從制度和政策上穩(wěn)定實驗實訓教師隊伍。實驗室的建設(shè)和管理要以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展面向市場的高職技術(shù)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)和管理一批綜合性實驗室，鍛煉和加強學生的實踐技能及綜合素質(zhì)，提高實驗實訓教師教學和科研能力。因此，建設(shè)和管理好高職高專實驗室，培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型技能人才，既是市場選擇的結(jié)果，也是高職高專幾代人通過不懈努力奮斗的方向。只有建設(shè)和管理好實驗室，為學生提供良好的學習條件和實踐教學環(huán)境，才能進一步促進高職教育教學改革，開創(chuàng)高職高專院校人才培養(yǎng)新局面。

［1］李冉，孫丹，宗文婷.高校就業(yè)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對方案［J］.考試周刊，2010(5):33 －35.

［2］張宇，翟從敏，張麗杰.新形勢下高等院校實驗建設(shè)的幾點思考［J］.科技信息，2010(13):132－133.

［3］左鐵墉.高等學校實驗室建設(shè)的作用與思考［J］.實驗室研究與探索，2011，30(4):2 －4.

［4］賈春梅.高職院校實驗室建設(shè)的措施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007(8):55－57.

［5］晏小紅.高校實驗室建設(shè)中存在的問題及解決途徑［J］.銅仁職業(yè)技術(shù)學院學報:自然科學版，2009，7(2):76－77.