◆張忠娟

(山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學(xué))

體驗(yàn)中打開心扉感悟中建構(gòu)品德
——小學(xué)《品德與社會(huì)》有效課堂探討

◆張忠娟

(山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學(xué))

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童是在真實(shí)的生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟”。這就要求我們，通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，掌握必備的品德知識(shí)。有學(xué)者指出:“道德學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！币蚨凇镀返屡c社會(huì)》課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

一、回顧已有體驗(yàn)，促德形成

《品德與社會(huì)》課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，到了小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)歷，然而，我們的課堂教學(xué)不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版，是對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)。因而在我們的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活經(jīng)歷、聚焦現(xiàn)實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對(duì)已有的生活進(jìn)行道德反思，豐富學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗(yàn)、生成生活智慧，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德的建構(gòu)。所以，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，我把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

如教學(xué)《生命多么可貴》時(shí)，課前，我先安排學(xué)生找找自己嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的照片，和家長(zhǎng)做一次親情交流;再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過的物品和與之相關(guān)的故事。學(xué)生課前通過訪問家人，了解了從他們?cè)趮寢尪亲永镌杏_始，辛勤撫養(yǎng)他們長(zhǎng)大等一系列故事。上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教材內(nèi)容結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。我們交流了“照片里的故事”“毛衣的訴說”“媽媽和我的八個(gè)畫面”等，學(xué)生暢所欲言，課堂生動(dòng)感人。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽親手編織出來的。這位疼愛孩子的母親打動(dòng)了孩子們的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中，學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，在心中油然升起對(duì)家長(zhǎng)的愛。體會(huì)到我對(duì)家人多么重要，作為對(duì)家人的回報(bào)，我要愛惜自己，珍愛生命。

課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的感悟，促進(jìn)學(xué)生品德的形成。

二、展開活動(dòng)體驗(yàn)，建構(gòu)品德

體驗(yàn)載于活動(dòng)，如果沒有自身的參與，沒有活動(dòng)作為依托，體驗(yàn)便成了無源之水、無本之木，道德品質(zhì)的形成也就成了一句空話。因此，在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生多安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這些表現(xiàn)機(jī)會(huì)就是動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流、動(dòng)手制作，調(diào)動(dòng)全身感官表演以及開展多方合作的活動(dòng)，具體來說，包括資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬、角色扮演、欣賞、游戲、故事等活動(dòng)。如教學(xué)《同在藍(lán)天下》時(shí)，我就讓學(xué)生們表演體會(huì)盲人購物、斷臂人寫字、系鞋帶，下肢殘疾人上樓梯……學(xué)生在實(shí)踐中深刻地體會(huì)到作為一個(gè)殘疾人的難處，從而更加堅(jiān)定作為一個(gè)健康人，我們更要熱愛生命、熱愛生活。孩子們獲得的體驗(yàn)是豐厚而深刻的。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

如教學(xué)《時(shí)光老人對(duì)我說》，在“誰把時(shí)間偷走了”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的幾個(gè)事例，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際編排成課本劇進(jìn)行表演。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫照，表演起來入情入境，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大。這樣的角色扮演，不僅使學(xué)生在與文本對(duì)話中獲得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話搭建了舞臺(tái)。表演之后，學(xué)生對(duì)“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。

在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空。

如教學(xué)《校園紅綠燈》，可以在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生“真實(shí)”地體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為。在《法律保護(hù)你我他》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“模擬法庭”，體驗(yàn)各種角色的心理過程，增強(qiáng)法律意識(shí)，感受法律的威嚴(yán)，從而提高保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟“無以規(guī)矩，不成方圓”的道理。

三、走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)，以德踐行

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

在《我愛我的家人》教學(xué)中，家人們感覺是快樂的還是不快樂的呢?大家都表示有興趣了解。我和同學(xué)們一起決定做一個(gè)小調(diào)查。

你覺得在家里最開心的事是什么?最不開心的事是什么?你對(duì)家最大的貢獻(xiàn)是什么?最擔(dān)心的么?你什么時(shí)候最想回家?你什么時(shí)候最不想回家……在交流的基礎(chǔ)上，同學(xué)們最后確定了自己的調(diào)查提綱，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，同學(xué)們回家對(duì)家人分別進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查情況、匯報(bào)交流時(shí)，真是笑語不斷，精彩紛呈。

同學(xué)們學(xué)習(xí)著了解他人的想法，進(jìn)一步加深著對(duì)家人的愛，雖然每個(gè)家庭都不一樣，但濃濃的親情、感人的關(guān)愛、溫馨的話語熏陶感染著每一個(gè)人。我覺得通過這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生受到感染，更重要的是在與家人的交往、采訪、調(diào)查的過程中，孩子們對(duì)家與家人的了解在加深。產(chǎn)生教育作用的也不僅僅是調(diào)查的結(jié)果，活動(dòng)的過程才是豐富他們的體驗(yàn)與感悟、促進(jìn)他們社會(huì)化發(fā)展的主要過程。

體驗(yàn)終于感悟，以感悟喚醒學(xué)習(xí)智慧。能夠誘發(fā)感悟的真正有效的體驗(yàn)，除了需要興趣的激發(fā)、活動(dòng)的支撐，需要有教師為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動(dòng)，還要給學(xué)生熱忱的鼓勵(lì)，跟學(xué)生友好地合作，讓學(xué)生勇敢地表現(xiàn)，讓學(xué)生在情感中體驗(yàn)，不僅需要老師的身體力行，也需要學(xué)生之間的相互感染。

如學(xué)習(xí)《我們的愛心行動(dòng)》，我和學(xué)生們一起交流自己身邊曾看到或聽到的一樁樁、一件件感人的事例，這不僅感動(dòng)著學(xué)生自己，更感染著別人。使學(xué)生對(duì)有困難的人的同情之情噴涌而出。在教學(xué)《清晨，誰在為我們忙碌》時(shí)，學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，一起去采訪，采訪中學(xué)生深刻地體會(huì)到人與人之間的情感互動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的偉大，體會(huì)到要珍惜別人的勞動(dòng)成果。在豐富的、貼近生活的感性材料面前，通過情感的喚醒，學(xué)生的各種思想教育就水到渠成了。

《品德與社會(huì)》的課堂面對(duì)的是學(xué)生的社會(huì)生活，核心是發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與主體人格。我們的課堂教學(xué)必然要隨著學(xué)生的生活豐富多彩起來，但我們也要持之以恒地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟和發(fā)現(xiàn)，造就具有良好品德修養(yǎng)的社會(huì)化人。

［1］張茂聰.品德與生活(社會(huì))新課程教學(xué)法.開明出版社，2003.

［2］黃顯華，霍秉坤.尋找課程論和教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ).人民教育出版社，2004.

［3］于向東.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素 小學(xué)品德與生活.光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.

［4］張茂聰.品德與社會(huì)教學(xué)導(dǎo)論.山東教育出版社，2006.

［5］朱家存.基礎(chǔ)教育新課程的理論與實(shí)踐.安徽教育出版社，2006.