◆羅麗玲

(東方市港務中學)

素質(zhì)教育是針對應試教育的弊端而提出來的一種教育思想，同時也是我們國家為迎接21世紀的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才及提高整個國民素質(zhì)而提出的一項戰(zhàn)略措施。語文教學中教師要敢于解放自我，學會換一種方式教語文，把提高自身的語文素養(yǎng)放在首位，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

一、變“學會”為“會學”

古人云:“授人以魚，只提供一飯之需;授人以漁，終身受用不盡?！边@句富有哲理的話，正反映了“學會”與“會學”的作用?！皩W會”，重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習;“會學”，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)造性學習。因此，“教會學生自己學習”，成了當前語文教學的重中之重，特別是當今社會已進入學習化時代，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用，學會學習是每一個社會成員生存、發(fā)展的第一需要，每一個人都必須具備一定的學習能力。主動學習是自主學習的基礎，要使學生主動學習，必須讓學生感到學語文是一種內(nèi)在的需要。一方面表現(xiàn)為學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受和一種愉快的體驗。另一方面表現(xiàn)為學習的責任，讓學生懂得語文學習是跟自己的生活、成長、發(fā)展緊密聯(lián)系的。這樣學生學習就有了動力，學習效果就會事半功倍。

二、改“重知識傳授”為“重語文實踐”

以往的語文教學，注重的是知識的傳授，而忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系生活的語文實踐活動，把自己封閉起來。此外，由于受應試教育的影響，學生的學習被各種功課塞得滿滿的，供學生自由支配的學習、思考時間太少，使學生自主學習的時間難以保證。語文教師應積極開發(fā)利用取之不盡的語文課程資源，讓學生走進社會，走進自然，積極參與形式多樣的課外活動。這樣有助于開闊學生的視野，增強他們對世界的整體認識能力，使學生學會主動求知方法，并促進知識的遷移。

三、改“重教學效果”為“重教學過程”

以往語文教學強調(diào)的是學習結(jié)果，過于偏重結(jié)果性目標而忽視體驗性目標，致使語文教學偏離了正確的方向。這種重結(jié)論、輕過程的傾向，也就是前面已提到的重學會，輕會學?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是彰顯學生聰明才智，獨特個性，創(chuàng)新成果的過程。正因為如此，語文教學中更應強調(diào)重視學習過程。學生的學習探究過程是鍛煉思維、展現(xiàn)個性和磨煉意志的過程。在教學中教師要善于引導學生的學習過程，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

總之，素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的綜合素質(zhì)為宗旨。語文教師一定要適應時代發(fā)展的要求，適應目前課改的要求，積極投身到正推行的語文課程改革實驗中去，致力于培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。