◆鄭小焱

(西藏拉薩市第三高級中學)

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，特別是知識經(jīng)濟、信息化時代的到來，各種新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷推陳出新，創(chuàng)新能力在一個人的綜合能力中越來越重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為我們積極推進素質(zhì)教、實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)新世紀人才的重要舉措?，F(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，首先，體育教師成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

二、建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性思維的氛圍

傳統(tǒng)的體育課堂教學強調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強制學生順從，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習被動。而在民主、和諧的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。心理學家羅斯認為，學生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵他們，培養(yǎng)學生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。

三、改革教學模式，提高學生興趣

興趣是最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統(tǒng)的教學模式是“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結(jié)評價”。這種模式是以教師為中心——“教者發(fā)令，學者強應，身順心違”，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)等不足，與當前的素質(zhì)教育相差太遠。因此，在課堂上教師要最大限度地營造寬松的課堂氣氛，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生進行創(chuàng)造性思維

豐富的想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在游戲活動中，教師通過生動的語言描述，把學生帶進美輪美幻游戲場景中，從而調(diào)動學生的想像力，設(shè)想各種游戲場景的不同情況，引導學生積極提問，找出問題、解決問題。在體育教學過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)問的能力就越強，設(shè)想的方案也就越具想象。不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的勇氣和信心。

五、改變教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.熱身活動自己編

一堂體育課的熱身活動開展得如何，對課堂的影響是巨大的。以往常規(guī)的熱身活動是在教師的帶領(lǐng)下進行的，這樣的熱身活動有目的、有組織，可以使學生充分活動，達到熱身的目的。但經(jīng)常這樣做會使學生對其產(chǎn)生厭倦，也不能體現(xiàn)學生的主體作用，教師可以在此時提出熱身的要求(時間、安全、活動關(guān)節(jié)的順序)、目的，然后由學生選定熱身的組織形式和練習內(nèi)容，由各小組自行組織實施，學生可以創(chuàng)編熱身操，也可組織游戲。教師這時參與到學生的活動中，與學生一起愉快的熱身，并及時指導學生，使學生在熱身時便發(fā)揮出主體作用。

2.練習器械自己制

體育課是以身體練習為主要手段的，為增強練習的趣味性和實效性，可以讓學生自制輔助學具，這樣做既豐富了課堂教學的練習，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。例如，在投擲教學中，根據(jù)投擲動作讓學生摸索，自己動手制作“紙球”“沙包”等，在接力跑中讓學生用廢舊報紙自制“接力棒”以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴……

3.游戲活動自己編

在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規(guī)則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如網(wǎng)魚、負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極地討論，充分發(fā)揮想象，認真地實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，同時也達到了鍛煉身體的目的。

總之，在體育課堂教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生接受各種創(chuàng)新教法，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進學生身心全面發(fā)展，從而適應現(xiàn)代體育教學的需要。

［1］王瑟中.實用創(chuàng)造力開發(fā)教程.同濟大學出版社，1998.

［2］高俊蘭.體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新理念［J］.哈爾濱體育學院學報，2004，(03).

［3］王洪.體育教學如何培養(yǎng)學生興趣.沈陽體育學術(shù)，1995，(1).