榮佳

淺談《社區(qū)護(hù)理》教學(xué)中護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

榮佳

目的為適應(yīng)現(xiàn)代社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式的需求，推進(jìn)社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展，本文針對(duì)社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀，探討《社區(qū)護(hù)理》教學(xué)中護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題。方法通過采取多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用及素質(zhì)教育。結(jié)果使護(hù)生在本課程中的綜合素質(zhì)能力得到提高。結(jié)論為從事社區(qū)護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

護(hù)生;綜合素質(zhì);社區(qū)護(hù)理;教學(xué)

高技術(shù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和老年人對(duì)醫(yī)療需求的增加，使醫(yī)療投入急劇增長(zhǎng)，醫(yī)療費(fèi)用居高不下。通過開展社區(qū)護(hù)理服務(wù)，能控制醫(yī)療費(fèi)用的過快增加，合理使用衛(wèi)生資源，所以社區(qū)護(hù)士已成為一個(gè)必需的職業(yè)崗位。社區(qū)護(hù)士的培養(yǎng)問題尤為重要［1］，目前提高社區(qū)護(hù)理人員的學(xué)歷及綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念是當(dāng)今社區(qū)護(hù)理教育迫在眉睫的任務(wù)。因此，護(hù)理教育者要重視《社區(qū)護(hù)理》教學(xué)中護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要體現(xiàn)在:綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對(duì)社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀，探討護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題，從而推進(jìn)社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展。

1 綜合能力的培養(yǎng)

1.1 專業(yè)能力 目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式是健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計(jì)劃生育指導(dǎo)和基本醫(yī)療服務(wù)“六位一體”的綜合服務(wù)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)核心內(nèi)容和基本特征決定了社區(qū)護(hù)士崗位的職業(yè)要求需具備五種核心能力［2］:即人際溝通能力、團(tuán)體合作能力、健康教育能力、社區(qū)預(yù)防能力、衛(wèi)生服務(wù)管理能力。在“貼近學(xué)生，貼近社區(qū)，貼近崗位”的基本原則下，注重專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)層次，貫穿社區(qū)護(hù)理教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變即:“突出社區(qū)，體現(xiàn)社區(qū)”。在日常教學(xué)中［3］，采用項(xiàng)目教學(xué)法，并結(jié)合情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演等多種教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)組織能力。在課程設(shè)計(jì)方面，首先讓護(hù)生在宏觀上認(rèn)識(shí)社區(qū)護(hù)理，接著根據(jù)社區(qū)護(hù)士實(shí)際工作崗位任務(wù)從輕到重、從易到難進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，例如，評(píng)估社區(qū)護(hù)理問題、解決家庭護(hù)理問題、建立和管理社區(qū)居民健康檔案、進(jìn)行針對(duì)性的健康教育、開展新生兒和產(chǎn)婦家庭訪視、處理社區(qū)緊急突發(fā)事件等，緊緊圍繞社區(qū)護(hù)理這一主線，使學(xué)生總是站在社區(qū)這一視角去觀察、去思考、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，掌握社區(qū)護(hù)理必備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，加強(qiáng)護(hù)生社區(qū)護(hù)理專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 方法能力 要求護(hù)生要具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力、解決問題和制定工作計(jì)劃的能力以及查找資料和獲取信息的能力。比如，教學(xué)中，讓護(hù)生以小組為單位，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，討論設(shè)計(jì)社區(qū)高血壓患者健康教育計(jì)劃，并進(jìn)行角色扮演，這樣更有利于培養(yǎng)護(hù)生的方法能力。

1.3 社會(huì)能力 要求護(hù)生具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;具有較強(qiáng)的溝通和交流能力。教學(xué)活動(dòng)中，護(hù)生通過參與案例分析、角色扮演，社會(huì)能力也會(huì)逐步得到提升。

2 職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 增強(qiáng)信念，熱愛社區(qū)護(hù)理事業(yè) 護(hù)生理論學(xué)習(xí)期間，不斷加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理專業(yè)思想教育。為護(hù)生講解國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，使之對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而穩(wěn)定護(hù)生的專業(yè)思想。

2.2 知識(shí)傳授與職業(yè)道德教育結(jié)合 教學(xué)中巧妙的將職業(yè)道德與之融會(huì)貫通，專業(yè)與素質(zhì)教育并行，使護(hù)生在學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到職業(yè)道德的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。

3 體會(huì)

3.1 有利于促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變教師角色 讓護(hù)生參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能極大激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，促使她們能主動(dòng)去查閱資料、開動(dòng)腦筋、討論時(shí)積極發(fā)言，改變以往老師講學(xué)生聽、課堂氣氛沉悶的局面。而教師的角色也隨之改變，成為一名顧問，一名交換意見的參考者。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 教師將社區(qū)護(hù)理實(shí)踐融會(huì)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了護(hù)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講授與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不緊密的不足，開闊了學(xué)習(xí)視野，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立自主的能力 由于實(shí)際社區(qū)護(hù)理工作的特殊性，社區(qū)護(hù)士必須具備協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立自主能力，這也是社區(qū)護(hù)士的崗位能力要求之一。比如教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，這就使護(hù)生必須動(dòng)腦，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，既發(fā)揮了個(gè)人獨(dú)立鉆研分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作與協(xié)調(diào)能力。

4 小結(jié)

總之，護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)社區(qū)護(hù)理教學(xué)過程之中。作為護(hù)理教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型的社區(qū)護(hù)理人才。

［1］ 張為華.我國(guó)社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀對(duì)護(hù)理教育的啟示.醫(yī)學(xué)新知，2011，24(3):462．

［2］ 張艷艷.社區(qū)護(hù)理教學(xué)中通用能力深度挖掘探析.職業(yè)教育研究，2011，12:103-104．

［3］ 朱蘭珍.項(xiàng)目教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(11):64-65．

614000樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系