孟麗華

“語言不是蜜，但可以粘東西”，全國特級語文教師于漪如是說。優(yōu)美的教學(xué)語言確實可以牢牢的粘住學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深得文本語言的精髓。

同時，我們更要看到語文教師的教學(xué)語言不僅僅是在曉之以理，授之以道，更是在導(dǎo)之以行，示之以范。布魯納在《教育過程》中曾如此說道：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己比較的人物”。師而優(yōu)則學(xué)，當(dāng)學(xué)生陶醉于教師優(yōu)美的語言，流暢的表達(dá)時，教師的教學(xué)語言已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)語言的另一范本?？梢韵嘈?，當(dāng)語文的芳醇款款地從教師的語言中流出浸潤著他們心靈的時候，在他們的心里將會開出美麗而芬芳的花朵。

因此，從一定意義上說，語文教師的 “言”即是“行”，言傳既是身教?！罢f的比唱的還要好聽”對語文教師而言并不是一句玩笑話。每一位語文教師必須認(rèn)真錘煉自己的語言，讓自己思維的外衣得體而亮麗。從而使學(xué)生心慕之，行效之。

那么怎樣才可以使自己的語言“文”一些，美一些呢？我認(rèn)為一位新時代的語文教師必須從以下幾個方面做起：

一、加深學(xué)養(yǎng)，使自己的語言具有內(nèi)涵美

語言貧乏蒼白，空洞無物是語文教師的語言大忌。這表面上看似乎是語言問題，而實際上卻是一個人內(nèi)在修養(yǎng)問題。源豐方能流長而水廣，根深方能枝繁而葉茂。教師的語言是平淡乏味，干癟蒼白，還是字字珠璣，富有內(nèi)涵，這都同教師的學(xué)養(yǎng)密不可分。學(xué)養(yǎng)淺，站在講臺上，就會捉襟見肘，為表達(dá)而搜腸刮肚。學(xué)養(yǎng)深，講起課來，自然就會左右逢源，信手拈來。試看，魯迅、郭沫若、朱自清、聞一多……這些名師語言的花香遠(yuǎn)且益清，又有哪一位學(xué)養(yǎng)的根不是深扎在文化的沃土里兼收并蓄呢？

因此，要想“秀外”必先“慧中”。而“慧中”的途徑只有一條，那就是勤學(xué)精思。

先說勤學(xué)，二十一世紀(jì)是一個科技創(chuàng)新的時代，大環(huán)境在變，學(xué)生在變，教材也在變，生活在現(xiàn)代社會的語文教師必須不斷的更新自己桶里的水，不然這水就會“腐”，不但不會給學(xué)生營養(yǎng)，而且可能會害了學(xué)生。而要想讓自己桶里的水常換常新，教師必須博覽群書。腹有詩書“語”自華，書讀的多了，知識豐富了，底蘊(yùn)豐厚了，站在講臺上，才能侃侃而談，游刃有余。除了讀墨香氤氳的書，教師還要學(xué)會閱讀生活的書，生活中處處有語文的暗香浮動，教師只有自己先讀出來，才能傳達(dá)給學(xué)生。

然后再說精思，加深學(xué)養(yǎng)，還必須勤于思考，“學(xué)而不思則罔”，唯有思考，才能讓書中的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，真正提升人的素養(yǎng)。而且面對語文的汪洋大海，教師如果只是拿教參去畫瓢，做教參的復(fù)印機(jī)，而沒有自己的思考和見解，那么在擁有各式各樣參考資料的學(xué)生面前，教師講的不過是學(xué)生嚼過的饃，學(xué)生面對這樣的布道，只會覺得索然無味，甚至反感。因而教師必須要有獨(dú)立之精神，自由之思想。勤于思考，讓學(xué)生在自己的語言中感受到自己思想的閃光，以此來點(diǎn)亮學(xué)生的思想。

二、滿蓄情感，使自己的語言具有波瀾美

有的教師學(xué)養(yǎng)非不深，鉆研教材也頗有心得，但講起課來，卻平淡如水?？傋屓烁袆硬黄饋恚蛟谀睦?？就在教師的語言上，教師語調(diào)平平，沒有波瀾，學(xué)生缺少情感的灌溉,所以也都萎靡不振，提不起精神。播撒陽光的人首先自己心中必須充滿陽光，教師必須飽含感情全身心投入，不然又如何喚起學(xué)生的熱情呢？

文章并非無情物，多少心血澆注成。教師在研讀這些含情文章時，應(yīng)以自己的心靈去碰觸前人的心靈。授課時，才能以師情傳文情激生情。“語言的慷慨激昂來自于胸中感情激蕩”。于漪老師很早就這樣說過，她的語文教學(xué)素有“情感教學(xué)”之稱。凡聽過她講課的人，無不感動于她聲情并茂的語言，有時舒緩從容如溪流涓涓，有時酣暢淋漓如江河千里，有時慷慨激昂如戰(zhàn)斗的號角，有時低回委婉如月下洞簫，令聽者或輕松、或緊張、或向往、或失望、或歡喜、或憂傷。誠如于漪老師所言，語言不是蜜，但它卻牢牢“粘”住了學(xué)生的心。這其中并沒有什么秘訣，點(diǎn)燃學(xué)生激情的只是于漪老師語言的激情。

我們雖然難以象于漪老師那樣成熟從容，但是我們站在巨人的肩膀上，沒有理由不做得更好。因此我們要精心錘煉自己的語言，把握節(jié)奏，形成波瀾，滿蓄情趣，力求如春風(fēng)化雨，潤物無聲。營造出一種其樂融融的氛圍，使學(xué)生身處其中，如魚得水。

三、精心組織，使自己的語言具有邏輯美

有時侯，教師會有這樣的感覺，一篇文章該說的很多，卻又不知從何說起，說了半天卻又覺得辭不達(dá)意，或說著說著，自己也不知所云，而學(xué)生聽著，如墜云霧，越聽越糊涂了。上述啰嗦重復(fù)、表達(dá)不清、沒有條理這些語言上的毛病，實則是教師思路不清晰，思維沒有邏輯所致。以己之昏昏安能求其昭昭呢？因此教師一定要精心組織自己的語言，認(rèn)真梳理使自己的教學(xué)語言層次分明，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，簡潔明了，具有邏輯的美。

以梁實秋先生的 《記梁任公先生的一次演講》為例，這篇文章是梁實秋先生回憶自己在清華做學(xué)生時，聽到的梁啟超先生的一次演講。在文章中他回憶了梁先生演講的一些片段，文章不長，但極有張力。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生感受梁先生這一人物的風(fēng)貌應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)，那么怎樣讓學(xué)生在走近偉人的時候受陶冶呢？我們可以這樣安排思路：讀杜甫詩——誦《桃花扇》——歌《箜篌引》。引導(dǎo)學(xué)生去深入感受文中引用的這三首詩歌的內(nèi)涵，這樣也就可以讓學(xué)生了解到先生的演講只是借古人酒杯澆自己心中塊壘，也就可以感受到先生對國家的一腔熱誠。一線在手，便可把握全篇，讓先生的形象在學(xué)生心中樹立起來。心中有條理，語言才有條理。學(xué)生聽起來也就一清二楚了，教學(xué)目標(biāo)的完成也就水到渠成。

四、隨機(jī)應(yīng)變，使自己的語言具有機(jī)智美

一位老師無論他備課多認(rèn)真，也不可能備出所有的問題，因為有些問題根本是無法預(yù)料的。譬如在學(xué)習(xí)方面，可能有同學(xué)會提一些刁鉆古怪的問題，說一些令人啼笑皆非的答案；在秩序方面，也許會有學(xué)生思想開小差，做一些小動作。在這時，教師稍微不注意，可能就會使學(xué)生的自尊心受到傷害，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，恰當(dāng)?shù)鼗庹n上的突發(fā)性事件，讓自己的語言閃現(xiàn)智慧的光輝。

特級教師錢夢龍曾提過這樣一件事，有一次他讓一位女生背課文，這位同學(xué)邊背邊偷看，遭到了同學(xué)們的“檢舉”，這位同學(xué)不由紅了臉，站在那兒一言不發(fā)。錢老師深知她性格內(nèi)向敏感膽小，能站起來背已盡了最大努力，如果批評，只會傷害她的自尊心，怎么辦？誰也想不到錢老師竟如此回答同學(xué)們的“揭發(fā)”，“你們大概不知道吧？偷看也是一種很重要的能力”，同學(xué)們都睜大眼睛不名所以，錢老師接著又說道：“偷看就是眼睛閃電式的從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你最想要的內(nèi)容。這種掃瞄式快速閱讀是一種很重要的能力，難道你們不應(yīng)該好好培養(yǎng)嗎？”同學(xué)們恍然，錢老師話鋒又一轉(zhuǎn)，“當(dāng)然考試時要暫停培養(yǎng)這種能力?！蓖瑢W(xué)么都笑了起來。那位女同學(xué)也笑了起來。

錢老師就這樣以機(jī)智的言辭替這位同學(xué)解了圍，也微笑著對學(xué)生進(jìn)行了教育。語言機(jī)智而幽默的老師是最受學(xué)生歡迎的。親其師，才能信其道。每一位語文老師都應(yīng)該以錢夢龍老師為楷模。

五、與時俱進(jìn)，使自己的語言具有時代美

步入二十一世紀(jì)，太陽每天都是新的，作為新時期的語文老師也應(yīng)與時俱進(jìn)，讓自己的語言具有鮮明的時代特色，從內(nèi)到外都散發(fā)出時代的氣息。只有這樣，才能同沐浴著新世紀(jì)陽光成長起來的中學(xué)生的心弦對準(zhǔn)調(diào)，引起他們的共鳴。

當(dāng)代中學(xué)生最感奮的乃是同他們貼的最近的現(xiàn)代生活，如果教師講課，只是立足于課文講課文，而不是立足于現(xiàn)實生活講課，那么學(xué)生一定會因課文中的虛擬世界的距離遙遠(yuǎn)而興趣索然。因此教師必須將課文內(nèi)容同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這樣才能觸發(fā)他們對自然、社會、人生的多方位思考。

例如教讀《魚我所欲也》，如將現(xiàn)實生活中貪污腐敗的例子昭示見利忘義的下場，那么學(xué)生一定會對“萬鐘則不辨禮儀而受之，萬鐘于我何加焉？”這兩句有更深刻的認(rèn)識。講《阿房宮賦》，則可以聯(lián)系學(xué)生的生活，思考我們很多時候?qū)ψ约簭那暗腻e誤以及身邊別人的錯誤是不是也是“哀之而不鑒之”，以致“亦使后人而復(fù)哀后人也”。教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，如以王菲的歌唱來導(dǎo)入，一定更能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

另外，在形式上，教師的語言也應(yīng)有所創(chuàng)新。本校一位老師上課深受學(xué)生的歡迎，這就跟他的“新派”語言不無關(guān)系，例如勸誡學(xué)生作弊，他會笑著評點(diǎn)“上看、下看、左看、右看，考試作弊竟如此麻煩?！敝v《生于憂患死于安樂》，他會用“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有誰能隨隨便便成功”來詮釋“天降大任于是人也”；講《五柳先生傳》他會用 “酷”來形容五柳先生的特立獨(dú)行——有如此活潑靈動的語言，語文課又怎會不充滿生機(jī)呢？

每一位語文教師都應(yīng)從上述五方面打磨自己的語言，使自己的語言準(zhǔn)確生動，優(yōu)美流暢。既授之道，又冶于情，啟于思。為了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言應(yīng)從教師開始。為了學(xué)生擁有美的語言，還是讓美的語言從教師開始吧!