徐坤山

（泰州職業(yè)技術學院教務處，江蘇泰州225300）

對優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作及其現(xiàn)實和長遠的意義，全社會以及研究者們多有論述和呼喚[1-3]。我院在深化“大愛育人”人才培養(yǎng)工作的同時，適應社會的呼喚，提出了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)這一重大研究課題，鼓勵全院教師加強研究、努力實踐，為社會培養(yǎng)出一批具備健全的人格、優(yōu)秀的品質、堅忍不拔的精神、和諧的人際關系及健康體魄的高素質、高端技能型優(yōu)秀拔尖人才。

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作作為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個層面，需要學院在頂層設計上明確其工作目標和實施途徑。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)目標是在學院一般人才培養(yǎng)目標基礎上，突出人才的“拔尖”和“特長”，因此，優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的工作目標必須緊緊盯著這樣的要求，尋求工作路徑或實施途徑，建立相關工作機制。我院已經(jīng)明確或者正在研究優(yōu)化實施優(yōu)秀拔尖人才工作的多條途徑，諸如大學生社團的建立和管理、大學生技能競賽平臺的構建、大學生實踐創(chuàng)新計劃的實施與管理、設立導師制、加強公共選修課的建設與管理等。

一直以來，公共選修課作為全校課程體系的一個組成部分，是面向全校學生開設的，具有跨專業(yè)、跨學科、跨年級的特點。有人認為公共選修課是高校對學生進行素質教育和職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)（學習能力、創(chuàng)新思維能力）的重要陣地[4]。如果把公共選修課定位成為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的途徑，那么必須建立相應的機制，明確目標、正確定位、建立規(guī)范，才能使得工作落到實處，克服當前公共選修課教學與管理過程中存在的種種弊病。既然如此，公共選修課資源的建設與管理作為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的一種機制，努力構建、潛心完善、切實運行這一機制就非常必要。而公共選修課資源的建設與管理機制的建立與完善，需在明確其對于高職優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作意義的基礎上進行。

1 建立開設公共選修課課程的激勵機制

近年來，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴大，導致教學資源嚴重匱乏，公選課教學資源更是如此。有調查認為，更多的高校里公共選修課處于“二等公民”的地位，不被師生重視，教師開課是為了滿足工作量的要求，學生選課是為了滿足學分的要求，由于公選課開設對象是全校學生，公共選修課上課時間只能安排在晚上和雙休日。這些情況造成公共選修課離人才培養(yǎng)工作的一般要求相當遙遠，更不用說拔尖人才的培養(yǎng)了。這些情況表明，要想公共選修課成為拔尖人才培養(yǎng)的主要陣地，加強公共選修課資源的建設與管理，首先必須建立開設公共選修課課程的激勵機制。

開設公共選修課課程的激勵機制應當照顧兩個方面，一是鼓勵具備開設條件的教師要積極申請開設公共選修課，我院曾不成文地規(guī)定：高級職稱人員要開設公共選修課，這一口頭激勵措施，雖然一定程度上督促了部分高級職稱教師，但還沒有形成一個良好的機制，教師更多的是懷著應付了事的心態(tài)。二是給予一定的工作量補貼，這幾年學院為了鼓勵教師開設公選課給予開設公選課的教師50%計劃課時的補貼，是基于公選課開設時間和開發(fā)新課程考慮的。要形成一個良好的激勵機制，需要全院師生認識到公選課在加強素質教育、促進學生個性發(fā)展、拓展學生知識面、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的方方面面具有重要意義，對教學效果好、在拔尖人才培養(yǎng)工作方面有突出貢獻的教師在職稱評審、工作量補貼、評優(yōu)評先方面給予獎勵和優(yōu)先，對于教學效果差、應付了事混課時的教師不但不予補貼和獎勵，還應給以警告和處分。

2 建立公共選修課的遴選機制

有部分教師申請開設公選課是為了應付了事或是為了混課時，申請開設的公選課偏離公選課開設的目的和要求?；诖?，建立公共選修課的遴選機制很有必要。教務處需要成立動態(tài)的公選課課程設置評審小組，對申請開設的公選課進行審核評審。評審指標應關注教師的開設資格和相關專業(yè)及業(yè)務背景，關注開設課程的教學軟、硬件條件是否滿足，關注是否面向全院學生開設、滿足跨專業(yè)、年級的選課要求，更要關注是否在加強素質教育、促進學生個性發(fā)展、拓展學生知識面、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面大有裨益。不少研究者呼吁：那種“教師為了完成教學任務-混課時，學生為了盡到聽課義務-混學分”的公選課“不如不開的好”，看來公選課的遴選應當“寧缺勿濫”。

3 建立公共選修課的立項建設、精品評價及退出機制

建立優(yōu)質、豐富的公共選修課資源是拔尖人才培養(yǎng)的基礎性工作之一，要做好這一基礎性工作，必須建立公共選修課的立項建設、精品評價及退出機制。

鑒于公共選修課的特別定位，公共選修課課程建設宜列入學校專項建設計劃，采取精品公共選修課遴選建設方案，借鑒國家、省和學校精品課程建設管理辦法，把著眼點放在課程是否具有拔尖人才培養(yǎng)的具體措施、內容和特色，放在公共選修課的應然功能和拔尖人才的特征交匯點上考量，建設完成的精品公共選修課必將成為學校拔尖人才培養(yǎng)工作的重要陣地，具有鮮明的特色和深遠的效應。教學管理部門必須根據(jù)優(yōu)秀拔尖人才基本特征和培養(yǎng)要求建立切實可行的精品課程公共選修課遴選標準，真正使公共選修課成為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)重要的不可或缺的途徑。

公共選修課的退出機制滿足公選課“寧缺勿濫”的要求，如何將那些混課時、教學效果差的公選課從公選課系統(tǒng)中退出、形成怎樣的退出機制值得認真研究并付諸實踐。不可忽視教師通過自我評價自動退出的機制，由教學管理部門監(jiān)控形成的退出機制也有必要。教學管理部門對公共選修課的監(jiān)控會發(fā)現(xiàn)一些不合理的課堂情形，如“學生的到課率低得驚人”、“課堂上學生從后排坐起前面的座位卻空空如也”等描述的情形[5]。對多次發(fā)生這些現(xiàn)象的課程，有些教師會自我覺醒自覺退出，但教學管理部門的警示退出機制對公共選修課的管理才更得力。

加強公共選修課資源建設和管理必須要有機制，建立這樣的機制正是為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提供了推力。

[1]張建林,廖文武,樊智強,等.大眾化時期拔尖創(chuàng)新人才的高校培養(yǎng)之道[J].現(xiàn)代教育科學(高教研究),2011,(5):98-103.

[2]國旗,李祖超.美英日三國拔尖創(chuàng)新人才德育內容與途徑比較分析[J].理論月刊,2010,(10):153-155.

[3]高東磊,周剛,王強.我國高水平大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實踐與啟示[J].高等教育研究學報,2011,(2):8-11.

[4]羅小芳.從課程關系看高職公共選修課的價值定位[J].職教論壇,2011,(8):17-19.

[5]曹云亮.群體動力學視域下高校公共選修課教學與管理問題研究[J].福建論壇(社科教育版),2010,(6):103-105.