王銀花 劉增良 周松林

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

應(yīng)用型本科高校“高頻電子線路”教學(xué)改革研究

王銀花 劉增良 周松林

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

為了提高“高頻電子線路”課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，文章在總結(jié)該課程進(jìn)行的研究和改革基礎(chǔ)上，討論了授課方式，如采用項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、仿真教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法等。實(shí)踐表明這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握又能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高頻電子線路；教學(xué)改革；教學(xué)方法

“高頻電子線路”介紹通信系統(tǒng)電路的信號(hào)處理、變換的原理及其實(shí)現(xiàn)方法。本課程是電子信息工程、通信工程專業(yè)的主干課程，也是一門難度較大的課程[1]。筆者多次講授了這門課程，對(duì)課程的難度和教學(xué)效果深有體會(huì)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),提出了筆者的幾點(diǎn)教學(xué)思路。

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于“高頻電子線路”課關(guān)系到較多的電路概念、數(shù)學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際，內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣、學(xué)時(shí)少，因此優(yōu)化課程內(nèi)容是關(guān)鍵。我們應(yīng)選擇合適的教材、精心組織教學(xué)內(nèi)容、做到既突出重點(diǎn)又把握難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和考慮學(xué)生的接受能力，針對(duì)銅陵學(xué)院的實(shí)際情況，電類專業(yè)的“高頻電子線路”采用西安電子科技大學(xué)出版社出版，沈偉慈編著的《通信電路》。該教材內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，便于教學(xué)。同時(shí)建議學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館借閱其它參考教材及習(xí)題指導(dǎo)等以幫助學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中重視基本理論、基本分析方法的講授。要求學(xué)生掌握基本通信功能電路：高頻小信號(hào)放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩電路、模擬幅度調(diào)制與解調(diào)電路、模擬角度調(diào)制與解調(diào)電路、鎖相環(huán)電路[2]。可以通過(guò)講授某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的前沿方向，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)科前沿有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

2.課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

各種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。在本課程教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。主要嘗試實(shí)施的教學(xué)方法有：

項(xiàng)目教學(xué)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。相關(guān)知識(shí)的收集,方案的選擇、設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并掌握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的工作過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了多種能力。有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后工作發(fā)展的需要。如講解到混頻電路這一章節(jié)，就采用該方法鼓勵(lì)學(xué)生找出各種混頻電路的實(shí)現(xiàn)方法，并比較各種電路的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生可以全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，為了解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，他們會(huì)主動(dòng)到圖書(shū)館借閱相關(guān)資料，到網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

討論教學(xué)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題某些特定方面，以小組或班級(jí)為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展積極的討論、各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們的教學(xué)不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，而更應(yīng)該善于啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的填鴨式的課堂講授教學(xué)方法是不能完成這一教學(xué)任務(wù)的，而討論法則為實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)提供了可能。例如講解到各種線性頻率變換電路原理圖這一部分，含有各種不同類型的濾波器。采用該方法，讓同學(xué)們討論為什么必須使用該類型的濾波器。這樣既有利于掌握該章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，又對(duì)濾波器的功能和作用有深刻的認(rèn)識(shí)。

仿真教學(xué)法：配合使用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試。本課程的特點(diǎn)是工程性、實(shí)踐性強(qiáng)且高頻電子線路實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少。在該課程的理論教學(xué)中只能進(jìn)行定性分析，學(xué)生不能直觀了解電路元器件參數(shù)變化對(duì)電路性能的影響?？梢岳梅抡孳浖庇^形象地展示參數(shù)的改變對(duì)電路性能的影響的實(shí)際效果[3]。如對(duì)幾種幅度調(diào)制進(jìn)行MATLAB仿真虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察普通調(diào)制中調(diào)制系數(shù)大小的改變對(duì)普通調(diào)制已調(diào)波波形的改變情況，比較各種已調(diào)波波形的異同。仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象直觀，易于理解。便于學(xué)生建立起“系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新觀念”。

自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法：在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、討論、再學(xué)習(xí)、再討論來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，完成某一教學(xué)任務(wù)。由此可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在講解LC串、并聯(lián)回路的主要參數(shù)及其表達(dá)式這一部分內(nèi)容，對(duì)其中的公式推導(dǎo)的掌握和理解，可提前布置讓學(xué)生借助各種課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，或者上網(wǎng)自己查閱資料完成。采用這種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，也能為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。

3.實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行方案

本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生們多動(dòng)手、多參與等方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、加深對(duì)高頻電子電路理論的理解、學(xué)會(huì)高頻常用儀器儀表的原理和使用，使學(xué)生掌握常用高頻電子線路的設(shè)計(jì)、組裝和測(cè)試技能；從工程觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具、培養(yǎng)學(xué)生具有從事實(shí)際工作的研究和開(kāi)發(fā)能力[4]。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的選擇上，適當(dāng)增加綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在理論教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行仿真演示，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的硬件實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。努力多開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以自已設(shè)計(jì)制做一些實(shí)物。但由于各方面原因，實(shí)施起來(lái)有一定的難度。為此，我院利用假期，專門為學(xué)生提供時(shí)間做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，并有老師給予指導(dǎo)，受到學(xué)生普遍歡迎。由學(xué)生先在個(gè)人電腦上進(jìn)行MATLAB仿真，然后搭接硬件電路進(jìn)行測(cè)試，逐步建立“以虛擬實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo),真實(shí)實(shí)驗(yàn)為目的”的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4.結(jié)論

“高頻電子技術(shù)”課程學(xué)生在掌握有一定的難度，所以教師在努力教學(xué)的同時(shí)，也要注重方法和方式，要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明靈活采用各種教學(xué)方法，能讓學(xué)生主體動(dòng)起來(lái)。同時(shí)還要注意在課堂上，教師的激情一定要飽滿。只有豐富的動(dòng)人的情感才能夠鼓舞人、打動(dòng)人、感染人、影響人。課程的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要知識(shí)的不斷更新，需要從教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，同時(shí)要以學(xué)術(shù)研究來(lái)推動(dòng)課程的建設(shè)。

［1］沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2007.

［2］胡宴如.高頻電子線路[M].北京:高等教育出版社，2009.

［3］楊光義,金偉正.對(duì)《高頻電子線路》課程教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，(7).

［4］劉靜波.高頻電子線路實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(8).

"High Frequency Electronic Circuit"Teaching Research in Applied Undergraduate Institute

Wang Yin-hua，Liu Zeng-liang，Zhou Song-ling
（Tongling U niversity，Tongling Anhui 244000，China）

s：In order to improve the quality of teaching in the course of High Frequency Electronic Circuit and improve the students' abilitiesofapplication in engineering,we havemade a series of research and reformation of the courses based on the experience of teaching. This paper introduces some new attempts in the way of teaching this course,such as using project teaching method，discussing teaching method,Simulation teachingmethod and study by oneself-guide teachingmethod ect.It can strengthen themastery of theoretical knowledge，and improve the ability of students to solve practical problems.

high frequency electronic circuit；teaching reform；teachingmethod

book=4,ebook=4

G642

A

1672-0547（2012）03-0114-02

2012－04－12

王銀花（1977-），女，安徽無(wú)為人，銅陵學(xué)院電氣工程系講師，工學(xué)碩士；

劉增良（1958-），男，河北保定人，銅陵學(xué)院電氣工程系教授，工學(xué)學(xué)士；

周松林（1975-），男，安徽東至人，銅陵學(xué)院電氣工程系副教授，博士研究生。

安徽省2011年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目《卓越工程師》（編號(hào)：291）研究成果。