楊建國(guó)

(湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖北黃石 435002)

設(shè)計(jì)手繪教學(xué)中的問題及其解決方式初探

楊建國(guó)

(湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖北黃石 435002)

設(shè)計(jì)手繪在高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較難掌握的環(huán)節(jié)，究其原因可能是以下幾點(diǎn):一是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)大多都比較薄弱，在技術(shù)上有障礙;二是學(xué)生還沒有真正地認(rèn)識(shí)到其重要性;三是認(rèn)為它只是一般技能，不能給以后的設(shè)計(jì)起到真正的作用。如以上所述，要搞好設(shè)計(jì)手繪教學(xué)還是有一定困難的。因而，設(shè)計(jì)手繪教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要有新的方式，只有這樣教學(xué)才有新出路。

設(shè)計(jì)手繪;教學(xué);教學(xué)方式;問題

一、關(guān)于設(shè)計(jì)手繪教學(xué)

設(shè)計(jì)手繪作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一種表現(xiàn)形式，現(xiàn)在越來越受到重視，特別是高校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)手繪，因而也開設(shè)有專門的手繪課程，設(shè)計(jì)手繪也慢慢地形成了一套專門的教學(xué)模式，在一定的教學(xué)模式下，主要是利用課堂時(shí)間來完成教學(xué)的，學(xué)生們不管是否完全接受這種模式，或者說無論教學(xué)方式的效率是否高低，也都要接受和經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，誠(chéng)然，一門課程的教學(xué)效果與諸方面的存在的因素都相關(guān)，但作為設(shè)計(jì)專業(yè)很關(guān)鍵的設(shè)計(jì)手繪教學(xué)，在當(dāng)下必須要引起我們足夠的重視才行，其教學(xué)意義、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式也十分值得我們重新認(rèn)識(shí)與探討。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院鄭曙陽教授說:“在目前的形勢(shì)下，設(shè)計(jì)師沒有必要，同時(shí)也不可能將構(gòu)思中的空間描繪的如同計(jì)算機(jī)模擬那般真實(shí)。只要能夠使用簡(jiǎn)單的線條勾勒出預(yù)想空間的神韻就足夠了。”［1］手繪表現(xiàn)圖課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，旨在使學(xué)生掌握各種手繪表現(xiàn)圖的技法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)圖能力，并能夠利用手繪表現(xiàn)能力來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。為此，設(shè)計(jì)手繪的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)定位科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到這門課程的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)手繪與學(xué)生的專業(yè)未來有直接的關(guān)系，因此，這門課程的重要性也就不言而喻了。

(一)手繪教學(xué)中的一般問題

設(shè)計(jì)手繪相對(duì)于素描色彩來說，已經(jīng)脫離基礎(chǔ)教育課程的范圍，它有很明確的方向和目標(biāo)性:就是針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生運(yùn)用手繪的方式來做設(shè)計(jì)，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。一般來說，設(shè)計(jì)專業(yè)在大二就開始已經(jīng)進(jìn)入手繪教學(xué)課程，這是科學(xué)的也是很有必要的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)手繪的學(xué)習(xí)存在諸多的問題要提前解決:一是習(xí)慣問題，學(xué)生開始的繪畫方式都習(xí)慣以鉛筆、水粉為主，作為專業(yè)的設(shè)計(jì)手繪(這里指當(dāng)下盛行的手繪方式:鋼筆線條加馬克筆上色，比較快速、方便)是以鋼筆和馬克筆為主的，因而用鋼筆和馬克筆相對(duì)于學(xué)生之前的繪畫方法是截然地不同，需要重新適應(yīng)。二是技術(shù)問題，透視是設(shè)計(jì)手繪學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，很難靈活掌握和運(yùn)用，也是必須要解決的首要問題。三是專業(yè)指向問題，基礎(chǔ)階段學(xué)生們畫的是繪畫性質(zhì)的靜物或者風(fēng)景寫生，這樣的內(nèi)容他們并不陌生，因此在表現(xiàn)上對(duì)于他們沒有“距離感”。然而設(shè)計(jì)手繪主要是要表達(dá)設(shè)計(jì)，這就又要遇到空間、界面、設(shè)計(jì)元素等諸方面的問題了，這些問題對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手繪的大二學(xué)生來說的確是個(gè)大問題，大問題就要早解決，所以說，大二就開始學(xué)設(shè)計(jì)手繪是提前解決手繪問題的明智之舉，是科學(xué)的也是必要的。

(二)手繪教學(xué)中的困惑

目前高校的設(shè)計(jì)手繪教學(xué)已經(jīng)慢慢地脫離了傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式，大多都以目前的快速手繪為教學(xué)模式。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手繪教學(xué)是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生以真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象為目的，如:表現(xiàn)建筑外觀、室內(nèi)空間、園林景觀都要求十分客觀地表現(xiàn)其對(duì)象的自然屬性，如:光影的客觀真實(shí)性、材質(zhì)的真實(shí)性、色彩的真實(shí)性、空間關(guān)系的真實(shí)性等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠在此過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，因而教學(xué)效果顯著;目前快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)的教學(xué)已經(jīng)基本脫離了傳統(tǒng)的方式，表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在使用工具的變更，圖面效果的要求也與原來不盡相同。教學(xué)觀念也與原來有很大的差異性:傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手繪教學(xué)是以真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象為主要目的;目前的快速表現(xiàn)主要是以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，以快速地畫、快速地設(shè)計(jì)為目的。但前提也是要掌握表現(xiàn)技能，只不過是這種表現(xiàn)技能已經(jīng)與來的表現(xiàn)技能有差異性而已。以下就設(shè)計(jì)手繪教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法:目前設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)對(duì)象大致分兩類人群:一是高校學(xué)生，二是在職設(shè)計(jì)師，高校學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排來學(xué)習(xí)的，以湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例，目前一個(gè)班的手繪教學(xué)約為60個(gè)課時(shí)，而且學(xué)習(xí)時(shí)間并非是連續(xù)的，也就是說在這60個(gè)課時(shí)期間還要穿插其他的課程，這樣，手繪的教學(xué)時(shí)間就顯得十分倉促，有點(diǎn)捉襟見肘，學(xué)習(xí)時(shí)間的連續(xù)和完整性就很難保證了。設(shè)計(jì)手繪的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜和具有系統(tǒng)性的一個(gè)過程，這個(gè)過程大致需要解決兩個(gè)各方面的問題，一是技術(shù)層面的問題;二是藝術(shù)層面的問題，技術(shù)層面的問題集中表現(xiàn)在:線條的運(yùn)用，線條需要累積性的訓(xùn)練，要達(dá)到運(yùn)用線條準(zhǔn)確而隨意地表現(xiàn)對(duì)象的目的，這個(gè)訓(xùn)練也并非是單一性的，也可以與完整的畫面訓(xùn)練連在一起來進(jìn)行。其次是透視問題、造型問題、色彩問題、空間與設(shè)計(jì)問題，這一系列連續(xù)性的問題，在教學(xué)中要逐步一個(gè)個(gè)來解決，但必須要以時(shí)間作為教學(xué)保障。藝術(shù)層面的問題需要用學(xué)生的藝術(shù)感覺來解決，如圖面的構(gòu)圖、圖面的主次關(guān)系、圖面的節(jié)奏韻律、用筆的抑揚(yáng)頓挫等，以上諸因素將直接影響設(shè)計(jì)手繪的藝術(shù)成分，這些問題也不同于前者，也需要學(xué)習(xí)者先天稟賦與教師的正確引導(dǎo)共同來解決，雖然屬于藝術(shù)層面，但也需要技術(shù)層面來作支撐，也就是說這個(gè)過程還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。綜上所述，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在是顯得局促和尷尬。針對(duì)第二類人群(在職設(shè)計(jì)師)的手繪教學(xué)也有其自身特點(diǎn)，在職設(shè)計(jì)師大多有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，手繪基礎(chǔ)大多要比在校學(xué)生好，如:技術(shù)比較熟練、有設(shè)計(jì)想法，都能夠按設(shè)計(jì)要求完成一套設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)，這是他們的優(yōu)勢(shì)。劣勢(shì)表現(xiàn)為技術(shù)層面陷入套路，因而手法雷同，不求進(jìn)一步深化，不求其藝術(shù)性。要改變這種狀況可能要比對(duì)在校學(xué)生的教學(xué)更加有難度，難在難以突破他們多年來形成的套路，或者他們也沒有完全下決心再重新學(xué)的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中他們雖然是與教學(xué)同步，但長(zhǎng)期的個(gè)人習(xí)慣卻難以改變。上述是目前設(shè)計(jì)手繪教學(xué)中最突出、也是最難以解決的問題，概括地說一是在校的學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，二是對(duì)在職設(shè)計(jì)師重新教學(xué)的問題。

二、設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的方式探討

(一)手繪教學(xué)的一般方式

設(shè)計(jì)手繪在教學(xué)層面上大致都是以課堂教學(xué)為主，繼而也會(huì)貫穿戶外寫生這一環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)方式比較直接，讓學(xué)生快速切入表現(xiàn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，大多是從圖片和手繪作品開始，通過大量的圖片讓學(xué)生感知什么是設(shè)計(jì)，什么是設(shè)計(jì)的最終效果，這一環(huán)節(jié)是主動(dòng)的，對(duì)學(xué)生的作用就是讓他們加深印象、耳濡目染，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，讓設(shè)計(jì)在他們心里逐步明朗化、清晰化，這也是設(shè)計(jì)教育萌芽階段。由于設(shè)計(jì)手繪教學(xué)的特殊性，繼而的大量手繪訓(xùn)練是必不可少的，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過老師的講解和示范后要求自己動(dòng)手來完成大量的作業(yè)，教師再通過學(xué)生的作業(yè)抓住問題要害，集中解決。如果在這個(gè)過程中，無論教學(xué)的哪一方出現(xiàn)問題都難以達(dá)到理想目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們的其他特性不在這里作過多贅述，但有幾點(diǎn)是非常明顯的，這就是容易遇事“審美疲勞”，容易“急功近利”，依賴性也極強(qiáng)。設(shè)計(jì)手繪學(xué)習(xí)本來是難度重重，但在這種狀況下想要他們的手繪能力達(dá)到一定的高度自然是困難重重了。教學(xué)并非單方面的事情，涉及教學(xué)雙方，因此，教學(xué)中需要師生一致努力，緊密配合，端正態(tài)度，否則，只會(huì)是事半功倍。

(二)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念

目前設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)模式是值得肯定的，但就目前的手繪教學(xué)狀況來看，不容樂觀。如何才能讓設(shè)計(jì)手繪教學(xué)體現(xiàn)高效率，讓學(xué)生人人都可以樂此不疲，堅(jiān)持不懈，如何讓學(xué)生把設(shè)計(jì)手繪當(dāng)做他們學(xué)習(xí)乃至設(shè)計(jì)人生中至關(guān)重要的事情來做?卻值得思考。

1.要提倡快樂學(xué)習(xí)的精神［2］:傳統(tǒng)的教學(xué)，通常采用的方式是，教師講，學(xué)生聽，課上練習(xí)，課后作業(yè)。目前學(xué)生付出的精力主要用于完成作業(yè)，他們并不理解完成作業(yè)的目的與重要性。久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)就產(chǎn)生了抵阻情緒，這就是我前面說的“審美疲勞”，此時(shí)他們只需要應(yīng)付式地上課，不需要做不完的作業(yè)，這時(shí)，教學(xué)矛盾也就自然產(chǎn)生了。有一個(gè)手繪教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生每天必須完成十五張以上的手繪作業(yè)，結(jié)果任何老師的課程無論精彩與否，都與學(xué)生無關(guān)，不是學(xué)生不想聽課，是無暇顧及，設(shè)計(jì)手繪作業(yè)是靠精致的線條來完成的，要有時(shí)間來做保障，如果時(shí)間不夠，又要完成作業(yè)，效果也就可想而知了。在此狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生壓力也是可想而知的，肯定只有緊迫和痛苦，快樂自然是無從可言。

“好的開始，是成功的一半”，要解決學(xué)生愿學(xué)，必須重視教學(xué)中的趣味性，有趣味就有興趣，有興趣就有快樂，這也是一切教學(xué)必須提倡的一種精神，學(xué)習(xí)究竟怎樣營(yíng)造快樂提高效率?還需繼續(xù)探討。

2.主張教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。我們要探究的新的教學(xué)方法，讓學(xué)生以最大的精力投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)手繪教學(xué)如前面所述，有其固定的模式并難以跨越，但不等于不能改良。我們可以嘗試從以下幾個(gè)途徑做起:一是要重新增加課時(shí)來保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以讓教學(xué)雙方穩(wěn)步有序，特別是能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)手繪相關(guān)的知識(shí)，如繪畫、文學(xué)、音樂(這些是重要的也是被忽視的)等。手繪是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，如果沒有用足夠的作業(yè)量來保障是難以學(xué)好的，但也要避免過分夸大作業(yè)的功用，只有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量才能夠保證學(xué)生在輕松的狀態(tài)下悉心地完成，這才能“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。再則，不要讓手繪的學(xué)習(xí)成為“空穴來風(fēng)”和“無本之源”，設(shè)計(jì)手繪顧名思義與設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，要提倡實(shí)踐式的教學(xué)方式，如工作室教學(xué)法，讓學(xué)生跟導(dǎo)師一道參與設(shè)計(jì)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，也充分享受設(shè)計(jì)手繪在運(yùn)用中帶來的快樂。也讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己手繪能力的不足，只有讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能夠真正激發(fā)出學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力!總之，在設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)中，教師要把學(xué)生的主動(dòng)參與放在首位，把學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)放在首位，只有善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能夠讓他們對(duì)設(shè)計(jì)手繪的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。我們期待高校的設(shè)計(jì)專業(yè)能夠培養(yǎng)出具有適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才來。

結(jié)語

設(shè)計(jì)手繪的學(xué)習(xí)對(duì)于未來的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用，意義也不可低估，但要真正地學(xué)好手繪要有正確的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。大學(xué)的設(shè)計(jì)教育與學(xué)生的未來息息相關(guān)，設(shè)計(jì)手繪教育對(duì)設(shè)計(jì)的未來也至關(guān)重要，設(shè)計(jì)水平看手繪，手繪水平看教育。

［1］郭聲健.藝術(shù)教育的審美品格［M］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2005.

［2］楊健.手繪歲月［M］.南昌:江西美術(shù)出版社，2011.

［責(zé)任編輯:姚曉黎］

Probe into Problems and Solutions in Design Hand-Painting Teaching

YANG Jian-guo
(School of Painting，Hubei Normal College，Huangshi 435002，China)

Design hand-painting is an important link in design teaching in colleges and is also a link difficult for students to master.The causes are as the following:firstly，the painting foundation of the design majors is rather poor，so there are some obstacles in their painting skills;secondly，the students are not aware of its importance;thirdly，the students consider it as a kind of general skill，and they don＇t think that it will play an important role in their future deign.All in all，there are some problems in design hand-painting teaching.Therefore，the teaching concept should be changed，and some new teaching methods are needed，thus we may find a new way in design hand-painting teaching.

design hand-painting teaching;teaching method;happiness training

G420

A

1671－5977(2012)02－0100－03

2011-04-08

楊建國(guó)(1959-)，男，湖北荊州人，湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。