趙欽，郝麗珍，郭鮮鳳

(太原大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系，山西太原 030032)

高級程序設(shè)計(jì)語言教與學(xué)切入點(diǎn)探析

趙欽，郝麗珍，郭鮮鳳

(太原大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系，山西太原 030032)

信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息化教育深入人心。計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言作為信息技術(shù)應(yīng)用的重要媒介，學(xué)習(xí)需求不斷加大加深。在該門課程的教學(xué)過程中，需把握好三個(gè)切入點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)的有效性和課堂的高效性。

高級程序設(shè)計(jì)語言;教學(xué);切入點(diǎn)

C語言課程作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門語言，通常在大多數(shù)本?？圃盒Ｒ荒昙壍谝?、二學(xué)期開設(shè)，但很多時(shí)候教學(xué)效果并不理想。學(xué)生不能認(rèn)清課程的價(jià)值，甚至部分教師也排斥這樣的安排，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)以致用，不如直接開設(shè)其它語言課程，譬如Java語言等。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言教學(xué)多年，期間以多種計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)為主，并在此過程中接觸到了大量的“新”生，這些新生，不僅“新”在對大學(xué)生活的新奇、更“新”在對計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的陌生、對學(xué)科課程設(shè)置的茫然，而這些狀況直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以出現(xiàn)了由于對一門課程的逆反態(tài)度，而造成對整個(gè)學(xué)科放棄的現(xiàn)狀。

筆者認(rèn)為，如果能“找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的切入點(diǎn)”，教師深入把握相關(guān)課程的學(xué)科地位，引導(dǎo)學(xué)生理解課程的學(xué)習(xí)意義，高屋建瓴，培養(yǎng)專業(yè)眼光，樹立專業(yè)精神，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)能夠在高級語言的教學(xué)中把握住提高專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。為此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生都需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，具體而言，可以從以下三方面入手，提高高級程序語言教學(xué)的有效性。

一、充實(shí)背景知識，排除畏難情緒

文化離不開語言，語言是人類文化最重要的載體。文化，是通過學(xué)習(xí)得來，而非通過遺傳來天生具有的。在漢語中，文化實(shí)際上是“人文教化”的簡稱，所以有“人”才有文化:“文”是基礎(chǔ)和工具，主要指語言或文字;“教化”是人類精神活動(dòng)和物質(zhì)活動(dòng)的共同規(guī)范及共同規(guī)范產(chǎn)生、傳承、傳播及得到認(rèn)同的過程和手段。每一個(gè)人作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，文化就是他要研究的對象。一出生，我們就進(jìn)入了一個(gè)語言環(huán)境中，這也就是每個(gè)人的母語環(huán)境，隨之，也就開始了這個(gè)人的文化學(xué)習(xí)過程，在懵懂之中，這種文化學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程。語言與文化的關(guān)系，美國語言學(xué)家薩皮爾提出:“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！闭Z言是文化的產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵，文化的發(fā)展也使語言更加豐富和細(xì)密，語言與文化可以說是共生的，語言是文化的一個(gè)重要組成。

每個(gè)文化集團(tuán)都有自己獨(dú)特的語言，計(jì)算機(jī)文化也不例外，它需要的就是計(jì)算機(jī)語言。有了計(jì)算機(jī)語言，人和計(jì)算機(jī)之間得以溝通，計(jì)算機(jī)的行動(dòng)得以控制，人類認(rèn)識、改造計(jì)算機(jī)世界的經(jīng)驗(yàn)才能得以傳承，于是，計(jì)算機(jī)文化得到了不斷的發(fā)展。計(jì)算機(jī)語言指用戶與計(jì)算機(jī)之間通訊所使用的語言。就像人與人之間使用的語言一樣，計(jì)算機(jī)語言是人與計(jì)算機(jī)之間傳遞信息的媒介。計(jì)算機(jī)語言的種類非常多，人們常常把它們分成機(jī)器語言、匯編語言、高級語言三大類。機(jī)器語言由機(jī)器的型號來決定，而匯編語言能夠把復(fù)雜的機(jī)器語言進(jìn)行簡化，至于高級語言只是相對而言的。有了對計(jì)算機(jī)文化的了解，再聯(lián)系生活中我們與各類語言的關(guān)系，計(jì)算機(jī)高級語言的學(xué)習(xí)就顯得很親切與實(shí)際，作為一個(gè)新手學(xué)習(xí)C語言時(shí)的孤立感、陌生感、畏難感也會(huì)逐步消除。當(dāng)然，這需要教師的多方引導(dǎo)、需要學(xué)生自己去反復(fù)體悟，需要教與學(xué)兩大主體主動(dòng)地站在一個(gè)歷史背景當(dāng)中去研究與探討。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練編程思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。教師可通過收集、整理一些關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展史上的趣聞、軼事啟發(fā)學(xué)生，讓更多的初學(xué)者從文化發(fā)展的角度去了解計(jì)算機(jī)語言，從而營造出一個(gè)文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和興趣，以便為學(xué)生涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的接觸做一個(gè)鋪墊。

編程是一種技能，既需要稟賦，更需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。編程是為了讓計(jì)算機(jī)完成你(或你的用戶)想要它完成的任務(wù)。作為一名編程者，你既是你的用戶的傾聽者，又是他的顧問;你既是對計(jì)算機(jī)的解釋人員，又是發(fā)號指令者;你盡你的所能去捕捉那些難以捉摸的需求，然后利用一種計(jì)算機(jī)可以接受的語言來找到表達(dá)它們的方式，這樣可以讓一臺純粹的機(jī)器合理地完成你因?yàn)樾枨蠖l(fā)出的指令;當(dāng)然，所有的工作要建立文檔保存，以便除你之外的人能夠理解;還有，最好能使你的工作工程化(或者是標(biāo)準(zhǔn)化)，這樣，他人就能以你的工作為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建了。編程技能的習(xí)得，需要教者在實(shí)踐中默默地灌輸，需要學(xué)者在潛移默化中漸漸地領(lǐng)會(huì)。

計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大而且豐富多彩，是信息化社會(huì)中不可或缺的一部分。我們知道，計(jì)算機(jī)之所以能夠處理復(fù)雜的各類事務(wù)，其實(shí)主要靠各類軟件，即各類程序集合的運(yùn)行。計(jì)算機(jī)執(zhí)行的每一條指令，完成的每一個(gè)任務(wù)，都需要事先用計(jì)算機(jī)語言編好程序，人們想要能夠控制計(jì)算機(jī)就一定要通過計(jì)算機(jī)語言向計(jì)算機(jī)發(fā)出命令。對計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行過程的理解對于各行各業(yè)的人來說越來越重要，對計(jì)算機(jī)語言的應(yīng)用從專業(yè)高級技能跨越到大眾必備技能也是必然的趨勢。很多中學(xué)課程的設(shè)置已經(jīng)涉及到了計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的范疇，信息技術(shù)的大眾化，不再是簡單的軟件使用，越來越多的個(gè)性化需求使得計(jì)算機(jī)語言使用的范圍不斷擴(kuò)大，應(yīng)用的程度不斷加深。

眾所周知，在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石，世界各國都把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。而美國加州大學(xué)伯克利分校勞倫斯科學(xué)館的副主任阿瑟·劉赫曼從運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作與傳統(tǒng)的讀、寫、算三大基本技能進(jìn)行橫向比較后認(rèn)為，人們必須重視“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，作為當(dāng)代大學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)操作有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來進(jìn)行寫、算、獲取信息，更重要的是要具有良好的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，未來的工作中可以結(jié)合自己的專業(yè)來編寫程序，這才是真正意義上的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和應(yīng)用能力。

需求產(chǎn)生動(dòng)力，未來的信息素養(yǎng)越來越離不開計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)語言作為計(jì)算機(jī)文化的媒介，將不斷的被技能化、大眾化、信息化。認(rèn)清這一點(diǎn)，從學(xué)習(xí)主體內(nèi)部激發(fā)興趣、培養(yǎng)思想，也是進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的又一個(gè)切入點(diǎn)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提倡自主學(xué)習(xí)

任何一門學(xué)科或課程的學(xué)習(xí)和研究，我們都可以從兩方面出發(fā):一是學(xué)史的研究，即文化背景的了解;另一是學(xué)理的研究，即理論的學(xué)習(xí)積累。通過背景的研究，我們可以掌握本門學(xué)科發(fā)展、演進(jìn)的歷史，了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，從而可以借鑒整個(gè)學(xué)科發(fā)展過程中的成功之舉、避免重復(fù)失敗之策;而理論的研究，則是針對學(xué)科自身的學(xué)習(xí)，研究理論原則和方法，發(fā)現(xiàn)有別于其它學(xué)科的特色，從而把握學(xué)科本身的優(yōu)勢與不足來借鑒相關(guān)學(xué)科的知識以推進(jìn)本學(xué)科的進(jìn)一步應(yīng)用。人的一生中，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)習(xí)，在重復(fù)大量前人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，需要不斷思考，不斷提出新的理念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我國計(jì)算機(jī)教育界有一批很有聲望的專家認(rèn)為，“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法來解決實(shí)際問題的能力，這種解決問題的方式是計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，也只有通過對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)才有可能獲得這種解決問題的能力”。他們認(rèn)為，從某種意義上說，用算法解決問題的能力甚至比數(shù)值計(jì)算的能力更為重要［1］。這種觀點(diǎn)雖然不具有普遍性，但對于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是具有旗幟作用的。能夠用算法解決問題，就能夠用計(jì)算機(jī)語言來表達(dá)解決問題的過程，只有在這一技能的基礎(chǔ)上，才可能利用計(jì)算機(jī)語言不斷地創(chuàng)新性地解決問題，具備創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才。

中國科學(xué)院院士周光召先生曾說過:教育的目的首先是教會(huì)做人，做一個(gè)追求智慧和真理的人，一個(gè)有創(chuàng)新思維和堅(jiān)強(qiáng)性格的人，一個(gè)不斷促進(jìn)社會(huì)和人類自身進(jìn)步的人。因此，引導(dǎo)學(xué)生潛心研究知識學(xué)問，探索捕捉創(chuàng)作的靈感，感受成功的快樂和喜悅，讓他們在獲取知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)?！皢l(fā)創(chuàng)新意識、塑造創(chuàng)新人才”，這是每位教師的職責(zé)所在。

每一位IT人才的知識背景都源自對計(jì)算機(jī)科學(xué)基本原理的理解，而其經(jīng)驗(yàn)則來自廣泛的實(shí)際項(xiàng)目，理論與實(shí)踐的結(jié)合才能使個(gè)人強(qiáng)大起來。每一個(gè)人也都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的人喜歡結(jié)構(gòu)化講座和演示，而有的則喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。如果你喜歡閱讀并容易記住書中的內(nèi)容，你可以使用印刷的教程;如果喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，可以觀看視頻教程;如果是愛探險(xiǎn)的學(xué)生，就可以自己直接摸索軟件，而不需要任何教程了。擺脫被動(dòng)、局限、落后的局面，讓學(xué)生自主地去學(xué)、自發(fā)地去創(chuàng)造，在信息化的社會(huì)中找到自己的立足點(diǎn)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教育不斷深入人心，計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言作為信息技術(shù)應(yīng)用的重要媒介，學(xué)習(xí)需求不斷加大加深。教師與學(xué)生可以在課程的教與學(xué)的過程中把握好以上三個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)日常教學(xué)的有效性和課堂的高效性。

［1］劉向永.信息技術(shù)課程價(jià)值研究［D］.吉林:東北師范大學(xué)，2010:34-36.

［責(zé)任編輯:王麗平］

On Identifying Point of Teaching and Learning of High-level Programming Language

ZHAO Qin，HAO Li-zhen，GUO Xian-feng
(Department of Computer Engineering，Taiyuan University，Taiyuan 030032，China)

With the rapid development of information technology，the informational education has been prevailing.The high-level computer programming language，as an important medium in the application of information technology，should be learned more constantly，increasingly and deeply.Three entry points should be well grasped in the course of teaching and learning process in order to promote the effectiveness of classroom teaching.

high-level programming language;teaching;entry point

G420

A

1671－5977(2012)02－0114－03

2012-04-30

太原大學(xué)校級課題《高級程序設(shè)計(jì)語言課程的高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的階段性研究成果。

趙欽(1977-)，女，山西渾源人，太原大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系講師，工學(xué)碩士。研究方向:計(jì)算機(jī)仿真、軟件工程、職業(yè)教育與教學(xué)研究。