□ 曾衛(wèi)平 燕 成 汪 麗(湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南 益陽 413000)

1 、在職人員體育鍛煉態(tài)度各維度分析

分析顯示各維度整體上均存在顯著性差異，但可以看出，行為認(rèn)知和鍛煉態(tài)度這兩個(gè)維度，鍛煉者與非鍛煉者基本保持一致，并未表現(xiàn)出顯著差異現(xiàn)象，并且在鍛煉態(tài)度這一維度上，非鍛煉者較鍛煉者得分還有所偏高。

2 、在職人員鍛煉態(tài)度八因素與鍛煉行為的相關(guān)性分析

鍛煉態(tài)度影響因素分析 以鍛煉態(tài)度為因變量進(jìn)行路徑分析，并就各影響因素間的作用進(jìn)行探討，結(jié)果顯示：（1）共有 3條顯著路徑，高情感體驗(yàn)預(yù)示著有較高的目標(biāo)態(tài)度和行為習(xí)慣，目標(biāo)態(tài)度對行為認(rèn)知具有一定的顯著作用。（2）情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度及行為認(rèn)知這5個(gè)因素對鍛煉態(tài)度有直接作用，但并不顯著，這一點(diǎn)可能有力的說明具有高鍛煉態(tài)度，并不一定代表是一個(gè)具有鍛煉行為的人，因此也就無從談起情感體驗(yàn)了。（3）主觀標(biāo)準(zhǔn)對鍛煉態(tài)度的影響并不顯著，說明社會支持系統(tǒng)在這一階段的作用并未表現(xiàn)出來，可以認(rèn)為就我國在職人員群體而言，主觀標(biāo)準(zhǔn)與鍛煉態(tài)度之間沒有必然的聯(lián)系。當(dāng)然，這一結(jié)果也可能存在文化上的差異。

鍛煉行為影響因素模型 根據(jù)本研究對鍛煉者與非鍛煉者的界定，進(jìn)一步考察對鍛煉者影響的8個(gè)因素，在進(jìn)行的回歸分析中，發(fā)現(xiàn)有5個(gè)因素影響較大。結(jié)果顯示，（1）存在多條顯著路徑，僅行為控制感對行為意向的作用不顯著，表明在體育意向階段，還未形成行為控制感或者說行為控制感不高；（2）主觀標(biāo)準(zhǔn)對鍛煉行為的作用非常明顯，預(yù)示著社會支持系統(tǒng)在這一階段的重要性，（3）情感體驗(yàn)對鍛煉行為有著重要的直接作用，高的情感體驗(yàn)預(yù)示著高的鍛煉行為；（4）行為意向?qū)﹀憻捫袨榫哂兄匾闹苯幼饔?，這一點(diǎn)與以往的相關(guān)研究一致，即行為意向是鍛煉行為的重要調(diào)節(jié)變量。（5）主觀標(biāo)準(zhǔn)對行為控制感、行為意向存在顯著的作用，表明主觀標(biāo)準(zhǔn)對鍛煉行為的最終形成還發(fā)揮著重要的間接作用。（6）鍛煉態(tài)度所包含的5個(gè)因素在這一階段對鍛煉行為的作用均表現(xiàn)出顯著性水平。（7）行為控制感與鍛煉行為呈一定程度的負(fù)相關(guān)，這一點(diǎn)有待于進(jìn)一步思考，由于該研究中非鍛煉者較鍛煉者在行為控制感上得分有所偏高（但得分相差不大，顯著性僅是統(tǒng)計(jì)參數(shù)），故呈一定的負(fù)相關(guān)變化，但行為控制感對鍛煉行為的作用還是比較顯著的。

3 、在職人員鍛煉態(tài)度、意向（動機(jī)）及行為之間的關(guān)系

為了進(jìn)一步明確在職人員鍛煉態(tài)度、行為意向與鍛煉行為之間的關(guān)系，探究三者之間的實(shí)際作用效果，建立基本結(jié)構(gòu)路徑圖，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，（1）鍛煉態(tài)度對鍛煉行為的直接作用并不顯著；（2）鍛煉態(tài)度對行為意向的作用也沒有呈現(xiàn)顯著作用；（3）行為意向?qū)﹀憻捫袨槌尸F(xiàn)顯著的直接作用，表明高行為意向預(yù)示者高的鍛煉行為。通過該路徑分析，可能在一定程度上說明 HAPA 理論有其合理性，即鍛煉態(tài)度與鍛煉行為是兩個(gè)分離的過程。

從獲得的結(jié)果來看，我國在職人員群體在非鍛煉者與鍛煉者之間存在多維度的顯著差異，但在行為認(rèn)知與鍛煉態(tài)度兩個(gè)維度上并不存在顯著差異，這表明對我國在職人員群體而言，鍛煉態(tài)度與行為認(rèn)知與鍛煉行為之間并沒有明顯的因果關(guān)系，具有高鍛煉態(tài)度或行為認(rèn)知的在職人員，并不一定就是鍛煉者，在具體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多的在職人員具有高的鍛煉態(tài)度或認(rèn)知，但卻未能從事鍛煉行為。這一點(diǎn)符合 Allport 對鍛煉態(tài)度的理解，他認(rèn)為態(tài)度可以分為目標(biāo)態(tài)度和鍛煉態(tài)度，目標(biāo)態(tài)度對鍛煉行為起著重要的預(yù)測作用，目標(biāo)態(tài)度對行為有直接的啟動作用，而不是鍛煉態(tài)度，本研究結(jié)果也支持了這一點(diǎn)。對鍛煉態(tài)度與鍛煉行為之間的關(guān)系進(jìn)行路徑分析，結(jié)果標(biāo)明，鍛煉態(tài)度這一維度對鍛煉行為的影響作用并不顯著，意味著具有高鍛煉態(tài)度的個(gè)體并不一定參與鍛煉，可能存在其他因素的影響（如動機(jī)問題）。而進(jìn)一步的研究也表明：主觀標(biāo)準(zhǔn)這一因素對鍛煉行為發(fā)揮著重要作用。研究顯示：主觀標(biāo)準(zhǔn)在鍛煉態(tài)度上并沒有表現(xiàn)出較大的預(yù)測作用，而對鍛煉行為存在極其顯著的直接作用，對行為意向的作用并不明顯，這可能表明鍛煉行為是主觀標(biāo)準(zhǔn)和行為意向共同作用的結(jié)果。為了進(jìn)一步驗(yàn)證鍛煉行為的各影響因素作用路徑及顯著性，在確立了該量表中5個(gè)影響因素的基礎(chǔ)上，建立了共10條作用路徑，結(jié)果顯示，9條路徑達(dá)到顯著性水平（P＜0.001），主觀標(biāo)準(zhǔn)、情感體驗(yàn)及行為習(xí)慣等因素的作用極其明顯，這進(jìn)一步表明：良好的情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)及行為意向可能是最終促成鍛煉行為的調(diào)節(jié)變量，是產(chǎn)生實(shí)際行為的先決條件，而行為習(xí)慣可能是鍛煉堅(jiān)持性的重要因子，保持良好的行為習(xí)慣是鍛煉形成及保持的重要機(jī)制。由于在研究當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)行為意向（動機(jī)）對鍛煉行為的產(chǎn)生發(fā)生著重要的影響作用。為此，就鍛煉態(tài)度、行為意向及鍛煉行為三者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，鍛煉態(tài)度對行為意向和鍛煉行為的直接作用并不明顯，但存在行為意向這一變量，而且行為意向?qū)﹀憻捫袨榈闹苯幼饔檬欠浅ｏ@著的（P＜0.001），但僅從這3個(gè)角度比較難以確定它們之間的關(guān)系，雖然行為意向?qū)﹀憻捫袨榈淖饔蔑@著，但如果要實(shí)現(xiàn)行為意向到鍛煉行為的最終轉(zhuǎn)換，則需要情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)及行為控制感等變量的共同作用。

4 、結(jié)論

4.1 、在對該問題的研究當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我國在職人員鍛煉態(tài)度與鍛煉行為之間存在行為意向這一變量，行為意向?qū)﹀憻捫袨槠鹬匾闹苯幼饔茫枰星楦畜w驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感等因素的共同作用。鍛煉態(tài)度與鍛煉行為之間可以認(rèn)為是兩個(gè)隔離的過程，基本符合 HAPAP理論，但該理論提到的意志的作用需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。

4.2 、鍛煉態(tài)度量表的8個(gè)維度對區(qū)分鍛煉者與非鍛煉者的預(yù)測作用比較明顯，但也可以看出,關(guān)于行為認(rèn)知和鍛煉態(tài)度這兩個(gè)維度上，鍛煉者與非鍛煉者并未表現(xiàn)出顯著差異現(xiàn)象，并且在鍛煉態(tài)度這一維度上,非鍛煉者較鍛煉者得分還有所偏高。這在一定程度上顯示，鍛煉態(tài)度并不是影響行為最終產(chǎn)生的根本原因，高的鍛煉態(tài)度并不一定就預(yù)示著是鍛煉者，可能存在其他重要影響因素（如動機(jī)）。當(dāng)然，這就需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。

4.3 、鍛煉態(tài)度量表的各個(gè)維度對鍛煉行為的影響作用是不同的，并且各維度之間存在不同程度的影響作用，這一點(diǎn)符合假設(shè)（3）、（4）和（5）。為此，可以將我國在職人員鍛煉行為的形成分為兩個(gè)階段，即鍛煉態(tài)度階段和鍛煉行為階段，前后兩個(gè)階段的影響因素有所不同，在鍛煉態(tài)度階段，各影響因素作用并不明顯，而在鍛煉行為階段，情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣及行為意向的作用非常顯著，同時(shí)行為習(xí)慣也可能是鍛煉堅(jiān)持性的重要保證，但需要進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)。

[1]毛榮建.青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度-行為九因素模型的建立與檢驗(yàn)[D].北京:北京體育大學(xué),2003:28-32.

[2]仇軍.中國體育人口理論探索與實(shí)證研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.

[3]莫連芳.對青少年體育鍛煉習(xí)慣概念的界定[J].江漢論壇(自然科學(xué)版),2007,35(1):91-93.