□ 韓東峰(洛陽市西工區(qū)白馬小學(xué) 河南 洛陽 471000)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的推行，學(xué)校體育與健康學(xué)改革也不斷在深化，我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程受到了巨大的沖擊并發(fā)生很大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)無論在課程性質(zhì)、理念、教學(xué)目標(biāo)，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面都體現(xiàn)著新的教育、教學(xué)思想，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生一定的積極影響。

1 、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的影響

1.1 、傳統(tǒng)教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康,教師的中心地位?！敖】档谝弧彼枷氲奶岢觯瑢?duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生很大沖擊，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐步向構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中更加注重培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等身心全面健康發(fā)展的人，以學(xué)生發(fā)展為中心重視學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

1.2 、教學(xué)方法、教學(xué)形式需要不斷更新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究及人體存在差異的基本規(guī)律，不管學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，習(xí)慣于“一刀切”，挫傷了不少學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教學(xué)中教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上,可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過體育游戲、教學(xué)競(jìng)賽、相互觀摩、欣賞教學(xué)競(jìng)賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及相互協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面,可結(jié)合社區(qū)體育活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 、體育教師自身素質(zhì)的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，做到“一專多能”，既有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等的橫向聯(lián)系，把有關(guān)的知識(shí)與體育相結(jié)合；提高課堂語言藝術(shù)的表達(dá)能力、示范動(dòng)作的質(zhì)量和美感等自身素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美；積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)，以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

2 、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的制約因素

2.1 、受傳統(tǒng)文化影響比較嚴(yán)重

重人文，輕自然，重道輕藝，學(xué)校體育的不夠重視，直接導(dǎo)致“健康第一”的知道思想根本無法貫徹落實(shí)。因此，即使體育與健康教育能夠在學(xué)校里站穩(wěn)腳跟，卻依然無法成為學(xué)校教育的主流體系。

2.2 、政策導(dǎo)向?qū)W(xué)校教育的影響

長(zhǎng)期以來由于受高考政策的導(dǎo)向的影響，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。無論是從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的任何一個(gè)角度出發(fā)，高考帶給了他們太大的壓力，“一切為高考讓路”成為教育的宗旨。作為一門高考不涉及到的學(xué)科，自然也就無從談起受到“重視”。據(jù)調(diào)查，目前還有些學(xué)校刪減體育課，為高考讓路。因此，不對(duì)這種制度進(jìn)行改革的話，學(xué)校體育與健康教育始終是學(xué)校教育中的一個(gè)“陪襯”。

2.3 、基礎(chǔ)設(shè)置投入不足

體育健康教育長(zhǎng)期以來在學(xué)校教育中始終處于“小三門”的尷尬位置，在整個(gè)教育的領(lǐng)域的地位長(zhǎng)期得不到重視，始終是學(xué)校教育的非主流因素。因此，投入的人力、物力資源都是非常有限的，嚴(yán)重制約了體育健康教育的發(fā)展，當(dāng)面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)如此多的領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，體育與健康教育或許感到的只能是無奈。

3 、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的建議

加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與學(xué)習(xí)，把握教育思想，準(zhǔn)確定位體育與健康教育。加強(qiáng)體育課程改革與基礎(chǔ)教育改革的聯(lián)系，建立起與素質(zhì)教育思想相適應(yīng)的完善的課程體系。樹立良好的政策輿論導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的舊的觀念，加大對(duì)健康的投入，全社會(huì)共同重視學(xué)生的健康問題。立足現(xiàn)實(shí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高體育教育工作者的素質(zhì)。

4 、小結(jié)

體育與健康教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了一定的積極影響，但實(shí)施現(xiàn)狀仍不容樂觀，還存在一些問題。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的教育體系，形成具體的課程模式和操作運(yùn)轉(zhuǎn)辦法，推進(jìn)體育新課標(biāo)健康發(fā)展，更好地為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)。