盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題和改進(jìn)措施

盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

結(jié)合中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)際，對(duì)中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)和使用過程中面臨的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，為突破精品課程共享與利用的局限性提供有意義的路徑選擇和對(duì)策指南，以促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

中藥藥劑學(xué)；精品課程；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將不斷充實(shí)、豐富的課程教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)集內(nèi)功、外功于一體，集學(xué)術(shù)、藝術(shù)為一身的現(xiàn)代教育改革工程[1]。我校的中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)工程于2006年啟動(dòng)，2008年被評(píng)為省級(jí)精品課程。幾年來，精品課程建設(shè)項(xiàng)目取得了階段性的豐碩成果，精品課程動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、教學(xué)課件、教學(xué)信息乃至立體化的教材等平臺(tái)已經(jīng)建成，精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用具備著良好條件。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中藥藥劑學(xué)精品課程在實(shí)際使用中還存在不少問題，本文主要對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。

1 中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問題

1.1 如何處理好中藥藥劑學(xué)精品課程“建”與“用”的關(guān)系

一門課程是否能真正成為精品課程，達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵在于申報(bào)立項(xiàng)之后的建設(shè)工作[2]。在精品課程建設(shè)期間，就中藥藥劑學(xué)精品課程資源利用情況，分非常熟悉、經(jīng)常上網(wǎng)使用、知道但不常用、知道但沒用過、基本不了解5個(gè)方面，對(duì)近兩年來在校的大三中藥學(xué)專業(yè)、中草藥栽培與鑒定專業(yè)約300名學(xué)生的調(diào)查顯示：非常熟悉的學(xué)生有25%，經(jīng)常上網(wǎng)使用的學(xué)生有30%，知道但不常用的學(xué)生有26%，知道但沒用過的學(xué)生有14%，基本不了解的學(xué)生有5%。有部分學(xué)生反映，網(wǎng)上課件雖然很多，但不少章節(jié)內(nèi)容與教材中的文字性材料相差不大，缺少動(dòng)畫等形式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此看來，中藥藥劑學(xué)精品課程資源的應(yīng)用狀況并不十分理想，最主要的原因有三：（1）大學(xué)生對(duì)精品課程還不太了解，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享缺乏認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)。（3）中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)還沒有達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的程度。因此，應(yīng)把中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)和利用作為一個(gè)問題的兩個(gè)不同階段來認(rèn)真對(duì)待，二者不能有任何偏廢。

1.2 如何處理好中藥藥劑學(xué)精品課程中有形資源和無(wú)形資源的關(guān)系

有形資源指在精品課程網(wǎng)站上可以直接看到、學(xué)到、瀏覽到的各種資源，包括課程的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容、大綱、習(xí)題以及教學(xué)視頻等。無(wú)形資源是指在精品課程網(wǎng)站上不能直接看到的，如精品課程主講教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格等。中藥藥劑學(xué)課程的有形資源和無(wú)形資源是緊密相連的，甚至無(wú)形資源要比有形資源對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要，如果僅僅學(xué)到有形的知識(shí)，就只是得到了“魚”而沒有得到“漁”，沒有充分利用精品課程資源。

1.3 如何處理好直接的課堂講授與間接的精品課程的關(guān)系

精品課程利用現(xiàn)代技術(shù)，將新內(nèi)容、新體系、新思路等呈現(xiàn)在網(wǎng)上，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、探討各種知識(shí)、學(xué)問，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的結(jié)果。但無(wú)論精品課程建設(shè)得多么完備，都很難代替教師的課堂教學(xué)。對(duì)中藥藥劑學(xué)精品課程的正確利用，應(yīng)該處理好直接的課堂教學(xué)和精品課程之間的關(guān)系。同一門課程，如果學(xué)生一味依賴中藥藥劑學(xué)精品課程資源而忽視教師的課堂講授與當(dāng)面啟迪，很難取得好的學(xué)習(xí)效果。

2 中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

2.1 培養(yǎng)師生共同使用精品課程的意識(shí)，提高優(yōu)質(zhì)資源利用率

調(diào)查信息顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把中藥藥劑學(xué)精品課程與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，造成這種局面的一個(gè)重要原因在于學(xué)生對(duì)精品課程不了解，這與精品課程的宣傳、推廣、應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個(gè)重要原因則在于學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄。因此，培養(yǎng)學(xué)生使用精品課程的意識(shí)，首先需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)精品課程的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的精品課程使用意識(shí)。在課堂教學(xué)中，可就某一章節(jié)的內(nèi)容，安排學(xué)生利用精品課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)章節(jié)的預(yù)習(xí)，合理引導(dǎo)，并在隨后的課堂教學(xué)中檢驗(yàn)應(yīng)用成果。

盡管精品課程提供了大量可供直接利用的有形資源，并可在短期內(nèi)解決教學(xué)資源短缺的問題。但是，如果這些資源的使用者，尤其是教師，不能堅(jiān)持“以人才需求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念與教學(xué)思想，那么他們對(duì)這些有形資源的利用只能是一種機(jī)械的照搬，很難結(jié)合自身教學(xué)需求與教學(xué)特點(diǎn)來創(chuàng)新與發(fā)展，精品課程資源共享的真正意義也會(huì)因之受到影響。所以，培養(yǎng)師生共同使用精品課程的意識(shí)是提高精品課程利用的關(guān)鍵。

2.2 進(jìn)一步完善評(píng)審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控，建立學(xué)生參與的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系

在中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)與使用中存在3個(gè)主體，即學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校組織精品課程的申報(bào)、評(píng)審工作，對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行服務(wù)和有效監(jiān)督。教師是中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)者，學(xué)生是精品課程資源的使用者、受益者，也是精品課程的參與者、監(jiān)督者。一個(gè)有效的精品課程資源共享與利用機(jī)制是這3方面互相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體，彼此間不斷聯(lián)系互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程資源的充分利用。學(xué)生是精品課程建設(shè)最大、最直接的受益者，也是精品課程質(zhì)量最直接、最有力的監(jiān)督者，把學(xué)生作為主要因素，納入課程建設(shè)監(jiān)督體系，構(gòu)筑學(xué)校、教師、學(xué)生三維一體的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系有助于中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)。

2.3 改變教與學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中藥藥劑學(xué)精品課程教與學(xué)的過程，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式的情況下，還要考慮到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究，這就要求在精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的有啟發(fā)意義的研究題目，引導(dǎo)學(xué)生采用研究的方式學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“填鴨式”教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)。課程建設(shè)中可以采用互動(dòng)式或協(xié)作式的教學(xué)，教師除上課時(shí)與學(xué)生共同討論外，還可以在固定時(shí)段，網(wǎng)上在線答疑。網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生可以相互交流，打破空間和時(shí)間限制，方便交流。將協(xié)作式學(xué)習(xí)融入到中藥藥劑學(xué)精品課程教與學(xué)的過程中，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力，有利于學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理與學(xué)校、教師關(guān)系的能力。

2.4 構(gòu)建中藥藥劑學(xué)精品課程資源共享平臺(tái)，展示精品課程建設(shè)成果

搭建一個(gè)中藥藥劑學(xué)精品課程使用平臺(tái)是解決學(xué)生不了解精品課程這一問題的有效途徑，既應(yīng)包含本校的精品課程資源，也可提供校外的相關(guān)精品課程的網(wǎng)址鏈接，方便學(xué)生使用。構(gòu)建中藥藥劑學(xué)精品課程資源共享平臺(tái)，逐步拓展利用的范圍與層次，可與校內(nèi)其他精品課程一起編印成關(guān)于精品課程常識(shí)的各種手冊(cè)，在新生入學(xué)教育或其他場(chǎng)合進(jìn)行介紹，使學(xué)生盡快了解精品課程的作用及內(nèi)涵；也可以通過課堂上的培養(yǎng)，或邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，在校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、廣播等平臺(tái)展示課程建設(shè)成果，使精品課程建設(shè)工程深入師生心中，使師生真正受益。

3 結(jié)束語(yǔ)

充分、持續(xù)、切實(shí)地發(fā)揮中藥藥劑學(xué)精品課程的作用，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享與利用，學(xué)生可了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識(shí)，完善課程體系。優(yōu)秀的精品課程甚至能夠啟迪思維、開發(fā)潛能，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)從而提升自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力，只有這樣才能真正體現(xiàn)精品課程建設(shè)的意義，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生受益的最終目標(biāo)。

目前，中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)難以充分體現(xiàn)課程建設(shè)的效益，課程建設(shè)的精髓——共享與利用，仍有待于加強(qiáng)。關(guān)注中藥藥劑學(xué)精品課程的可持續(xù)建設(shè)，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)改革的深入；注意構(gòu)建由學(xué)生參與的精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系，使精品課程資源得到學(xué)生的認(rèn)可；以共享與利用為目標(biāo)，以讓學(xué)生受益為宗旨，創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善精品課程評(píng)審指標(biāo)；只有課程資源的不斷充實(shí)、豐富，才能顯現(xiàn)中藥藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。

[1]賈劍秋．對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校精品課程建設(shè)中若干問題的思考[J]．成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，17（1）:95～98．

[2]尹德志．精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J]．高等教育研究，2007，24（3）：65～67．

G423．07

A

1671-1246（2012）09-0133-02

注：本文系2011年山東中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題（2011-57）