朱松濤 李傳銀 王玉華

（濟寧學院，山東 曲阜 273155）

新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式改革探索

朱松濤 李傳銀 王玉華

（濟寧學院，山東 曲阜 273155）

新建地方本科院校選擇與地方經濟社會相生共榮的應用型人才培養(yǎng)模式，是其實現(xiàn)轉型發(fā)展的必由之路。本文認為，其結構設計應從專業(yè)結構、培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式等方面入手。通過搭建實踐教學平臺、加強教師隊伍建設、建立健全教學監(jiān)控與質量保障體系等措施，確保應用型人才培養(yǎng)模式的順利實施。

新建地方本科院校 應用型人才培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng) 高級應用型人才

當前，許多高校都提出培養(yǎng)應用型人才，但學校層次和類型的不同，其培養(yǎng)的方式和人才規(guī)格也不一樣。新建地方本科院校，由于具有全面依托地方的特殊性，選擇與地方經濟社會相生共榮的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)為地方經濟社會發(fā)展需要的具有較高綜合素質和寬厚專業(yè)理論知識，以及突出的創(chuàng)新能力和實踐能力的高級應用型人才，是其實現(xiàn)轉型發(fā)展的必由之路。

一、新建地方本科院校應用型才培養(yǎng)模式的選擇

1.應用型人才培養(yǎng)模式的界定。人才培養(yǎng)模式即是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題［1］，也就是說，高等學校首先要明確人才培養(yǎng)的目標，進而根據(jù)培養(yǎng)目標選擇科學有效的人才培養(yǎng)途徑，更好地為社會培養(yǎng)所需要的各種合格人才。而作為應用型人才培養(yǎng)模式，就是以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主要特色，強調知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。其特征主要表現(xiàn)在，一是具備相應領域的綜合職業(yè)能力和全面素質，在專業(yè)理論知識和實踐技術技能各方面具有應用性和復合性，以適應社會行業(yè)（職業(yè)）或技術崗位技術水平提高和知識能力結構多樣化的需要；二是具有非常強的實踐操作技能，這是應用型人才區(qū)別于其他人才的非常重要的能力特征；三是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是經濟發(fā)展和科技進步使工作崗位的技術含量日益提高對各種不同層次人才所提出的共同要求。因此，應用型人才的培養(yǎng)必須以能力為中心，而且這種能力“不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是崗位能力，也是職業(yè)崗位群能力；不僅是就業(yè)能力，也是創(chuàng)業(yè)能力；不僅是操作性技能，也是創(chuàng)造性技能”［2］。為此，應用型人才培養(yǎng)模式，應以培養(yǎng)適應經濟建設和社會發(fā)展需要的，具有較高的綜合素質、寬厚的專業(yè)理論基礎知識、良好的實踐思維和突出的實踐能力為著眼點。

2.新建地方本科院校選擇應用型人才培養(yǎng)模式的必然性。

與國內重點高校和省屬其他院校相比，新建地方本科院校具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)為，學校大都由地市級政府舉辦，辦學經費、學生來源、就業(yè)渠道主要為地市級區(qū)域。這種鮮明的地方性特征，決定了新建地方本科院校的職能主要是圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才。而作為地級城市及其區(qū)域，學術性人才的需求是少量的，大量需要的是具有發(fā)展后勁的高素質技能型人才，這就為新建地方本科院校培養(yǎng)大批下得去、上手快、留得住的高層次應用型人才提供了廣闊的發(fā)展空間。由此可見，選擇應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)為區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才，既是地方經濟社會發(fā)展的需要，同時又是新建地方本科院校自身發(fā)展的需要。

培養(yǎng)本科層次的應用型人才需要把握兩個基本要求：一要符合國家對本科教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，二要符合行業(yè)、企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，即具備解決實際問題的能力要求。因此，新建地方本科院校應用型人才在培養(yǎng)目標上，應立足于行業(yè)、企業(yè)，并能在生產、建設、管理、服務等一線崗位上從事實際工作；在培養(yǎng)規(guī)格上，不僅具備系統(tǒng)的學科、專業(yè)基本理論和基本知識，而且具備從事一線崗位實際工作的技能，并同時具有分析和解決實際問題的能力。

二、新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的結構設計

新建地方本科院校對應用型人才培養(yǎng)模式的設計，必須體現(xiàn)地方經濟社會對人才知識、能力、素質的要求。本文結合濟寧學院的實踐，探討新建地方本科院校對應用型人才培養(yǎng)模式的結構設計。

濟寧學院作為濟寧市的一所新建本科院校，自2007年升本以來，學校就如何建立應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索與改革，設計建構起專業(yè)結構優(yōu)化、培養(yǎng)方案先進、課程體系合理、教學模式實用的應用型人才培養(yǎng)模式。

1.專業(yè)設置。為適應經濟社會發(fā)展對應用型人才的需求，濟寧學院加強以應用性為特色的學科專業(yè)建設，把區(qū)域經濟社會發(fā)展需要作為學科專業(yè)設置與調整的主要方向，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵建設，培育特色專業(yè)，申報新興專業(yè)。學校要求已設方向的專業(yè)，進一步明確和加強1—2個應用性特色方向建設，尚未設置方向的專業(yè)，要緊密結合地方經濟社會發(fā)展實際，針對相關行業(yè)、企業(yè)，研究設置方向，并重點建設至少1個具有應用性特色的專業(yè)方向。目前學校本科專業(yè)已達24個，拓展專業(yè)方向16個，其中與地方經濟社會發(fā)展緊密結合的工科類、經濟類專業(yè)12個。逐步形成較為科學、合理的培養(yǎng)應用型人才為主體的學科專業(yè)體系。

2.培養(yǎng)方案。為推進學校應用型人才培養(yǎng)模式改革，構建符合高等教育發(fā)展規(guī)律和市場需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質的應用型人才，學校深入開展了應用型人才培養(yǎng)方案的研討，全校達成了應用型人才培養(yǎng)的共識。在學習借鑒不同院校人才培養(yǎng)方案的基礎上，主動適應地方經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，出臺了《濟寧學院關于制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》，按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，在深入分析專業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需求的基礎上，對專業(yè)逐個定位，明確培養(yǎng)目標、設計培養(yǎng)規(guī)格，全面修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。新方案豐富和擴大了以應用為特色，尤其是理論與應用緊密結合的課程的比重，增加了學生實踐、實習學分的比重。為拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展提供了保障。

3.課程體系。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，學校設計建構了由綜合素質課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和職業(yè)類課程四大課程模塊組成的應用型人才培養(yǎng)課程體系。四大課程模塊所占學時比例及模塊內部各類課程結構所占模塊學時比例均按照應用性人才培養(yǎng)需求進行合理分配。在四類課程模塊中，又分別設置了理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程、課內課程和課外課程。在課程的學時比例上，按照“三增三減”的原則進行設置，即增加實踐課學時，減少理論課學時；增加選修課學時，減少必修課學時；增加課外學時，減少課內學時。據(jù)此，2012年修訂的人才培養(yǎng)方案各專業(yè)學時比例分配結構要求：實踐課占總學時的比例不低于25%（人文社科類不低于20%）；選修課占總學時的比例不低于30%；課外學習（包括社會調查、社區(qū)工作、社會服務活動、科技文化活動、社團活動、實習、見習、實訓、實踐、參觀考察、科技創(chuàng)新活動、學科競賽等）占總學時的比例不低于30%。這樣就形成了立體交錯、環(huán)環(huán)相扣的既有利于學生素質提高，又有利于學生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)課程體系框架。

4.教學模式。圍繞應用型人才培養(yǎng)，學校在教學模式上改變傳統(tǒng)的“理論傳授為主”的教學方法和“一考定級”的學習評價方法，鼓勵教師在課堂教學中采用案例教學法、問題教學法、研討教學法、模擬教學法、項目教學法，等等，同時推進考試方法改革，考核內容注重學生利用知識、技能分析、解決問題的能力，轉變過去機械再現(xiàn)知識的記憶型考試。如計算機科學與技術專業(yè)，《程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》等課程在考試環(huán)節(jié)設計時，則是根據(jù)課程性質將教學內容分成若干教學單元，并設立相應的“項目訓練課題”，學生分組后要以小組成員合作方式完成各項目要求，課程結業(yè)時要進行小組答辯，課程結業(yè)考核由平時表現(xiàn)、項目參與完成情況、答辯情況等多項內容綜合給出。學生在上述課程的學習過程中分析問題和解決問題能力得到極大提高。

三、新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式實施的措施保障

設計建構應用型人才培養(yǎng)模式是一項復雜而艱巨的任務，它不僅需要符合學校發(fā)展和區(qū)域經濟社會需要的人才培養(yǎng)理念，還需要強有力的措施保障來推進。對此，濟寧學院在具體的工作實踐中，采取了以下幾個方面的措施，以保障應用性人才培養(yǎng)模式的實施。

1.搭建應用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學平臺。實踐教學是新建地方本科院校教學改革的重點和難點，也是培養(yǎng)高素質應用型人才的關鍵。學校注重實踐教學，制定、實施了《濟寧學院關于加強實踐教學工作的意見》，切實加強了實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的組織、指導和管理工作。一是確保學生實踐教學的時間與質量；二是全面加強教學實驗室建設；三是推進實驗教學內容、方法、手段、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，逐步擴大實驗室開放范圍；四是加強實踐教學基地建設工作，大力加強實驗、實訓、實習基地建設，完善教學設施。學校強化專業(yè)建設、師資建設與地方、企業(yè)與行業(yè)的聯(lián)合力度，要求每個本科專業(yè)均與相關企業(yè)事業(yè)單位建立合作關系，加大與地方、企業(yè)合作共建實習、實踐基地的力度，建設了一批適應應用型人才培養(yǎng)需要的校內外實踐教學基地。出臺了加強產學研合作教育的意見，推進合作辦學，增加了執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實訓平臺。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設。學校一方面制定優(yōu)厚政策吸引各地相關人才到校任職、聘請高水平的行業(yè)企業(yè)專家來校任教，聘請企業(yè)的高層次管理人員和應用型、開發(fā)型人才參與學院管理，參與人才培養(yǎng)方案設計及學科、專業(yè)與課程建設，擔任兼職教師，為學生授課、舉辦講座，指導學生專業(yè)實習、實訓，指導學生畢業(yè)論文和畢業(yè)設計等。另一方面采取有力措施對現(xiàn)有有潛質的教師通過培訓、進修、到企業(yè)掛職、到國內外參加學術交流等方式，及時更新教育理念和知識結構，培養(yǎng)教師的雙師素質，為應用型人才培養(yǎng)提供必要的師資保障。

3.建立健全教學監(jiān)控與質量保障體系。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標定位，學校構建起了由目標系統(tǒng)、質量標準系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、信息收集分析與檢查評估系統(tǒng)、信息反饋與調控系統(tǒng)組成的閉環(huán)式的教學監(jiān)控與質量保障體系。

培養(yǎng)應用型人才，無疑是新建本科院校長期的任務，何況目前任何關于應用型人才培養(yǎng)的研究總結，都只能反映一定時期國家、社會對高等教育的要求，即所謂“人才培養(yǎng)目標具有一定的生命周期”。應用型人才培養(yǎng)問題也將是一個永恒的課題。從理論與實踐的結合上不斷地探索、創(chuàng)新，是新建本科院校達到應用型人才培養(yǎng)的理想境界的必由之路。

［1］曹桂彬.適應社會需求的高校人才培養(yǎng)模式研究［J］.經濟師，2006，（2），97.

［2］徐劍.地方本科院校人才培養(yǎng)的薄弱點及對策［J］.韶關學院學報，2009（11），126.

本文為山東省高等學校教學改革研究項目（2009446）階段性研究成果。