郭子杰

（開平市開僑中學(xué)，廣東 開平 529300）

一、新課改背景下“情感教育”應(yīng)用于高中政治課程的必要性

情感教育不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生形成良好的品質(zhì)也有重要的意義。因此，有必要在思想政治課教學(xué)中實(shí)施情感教育。

1.傳統(tǒng)高中政治課程教學(xué)過程中情感教育的缺失現(xiàn)象。

長(zhǎng)期以來，受現(xiàn)行高考導(dǎo)向的影響，在高中思想政治課教學(xué)中，一直非常重視向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價(jià)值觀等則成了附屬的教育內(nèi)容。而政治課教學(xué)中課片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累與情感能力的培養(yǎng)，造成道德情感培養(yǎng)不落實(shí)，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中應(yīng)有的作用，從而使高中生被動(dòng)地接受政治課內(nèi)容，忽略在實(shí)踐中的落實(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“言行不一”、“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治教育教學(xué)效果不理想。

2.情感教育能激發(fā)學(xué)習(xí)高中政治課程的興趣。

課堂教學(xué)既是認(rèn)知的過程，而且還是情感體驗(yàn)和情感培養(yǎng)的過程。認(rèn)知與情感貫穿于思想政治課教學(xué)的全過程。課堂不僅是傳授知識(shí)的渠道，而且還是情感體驗(yàn)和情感培養(yǎng)的場(chǎng)所。高中思想政治課在教學(xué)內(nèi)容上較為抽象，理論性較強(qiáng)，如果政治老師在課堂上一味的講“理”，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，致使高中生大多是通過死記硬背的方式記住政治課內(nèi)容，忽視了政治課程原本的生動(dòng)性和互動(dòng)性。如果既動(dòng)之以“理”，又輔之以“情”，則會(huì)激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣和探究的熱情，使政治課寓教于樂，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.情感教育利于提升高中政治課程的實(shí)效性。

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。由于人的需要是復(fù)雜多樣的，所以產(chǎn)生的情感也是多種多樣的。而高中政治老師通過合理、積極、健康的情感，把政治課內(nèi)容灌輸給學(xué)生，改變和影響高中生的政治情感狀態(tài)及其內(nèi)容，變消極情感為積極情感，變不良情感品質(zhì)為積極情感品質(zhì)，從而使政治教學(xué)成為健全、完善的教學(xué)。

二、教師加強(qiáng)情感教育在高中課程教學(xué)中應(yīng)用的途徑探討

1.教師要遵循情感教育的規(guī)律性。

高中生不同年級(jí)的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，情感教育也需與之相適應(yīng)。高中思想政治課的情感教育應(yīng)符合高中學(xué)生思維活躍、感情強(qiáng)烈、易受感染的特點(diǎn)。教師要以愉快的情緒、充沛的精力上好每一節(jié)課。積極愉快的情緒是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí)，可以精神振奮，思維活躍，感受性強(qiáng)。教師飽滿的情緒主要是通過表情動(dòng)作和言語(yǔ)表現(xiàn)出來的。因此教師在講授和討論知識(shí)的過程中，可以通過豐富和生動(dòng)的肢體動(dòng)作來感染學(xué)生，從而產(chǎn)生教書育人的良好效果。在教學(xué)中可以引用高中生容易接受的例子，加深記憶，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和感染力，使學(xué)生經(jīng)由豐富有趣、有血有肉的感性材料步入理性的思考。

2.教師要豐富個(gè)人情感，自覺提升情感教學(xué)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。

教師首先必須把自身的情感融入教學(xué)內(nèi)容的境界之中，深入感受、領(lǐng)悟，從而取得二者的和諧一致。以情動(dòng)人的課堂會(huì)使師生情感產(chǎn)生共鳴，教師講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師在教學(xué)中要“披文以入情”，將文章之情、學(xué)生之情和自身的情感結(jié)合起來，突出情境熏陶、情感體驗(yàn)。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，就是教育的最好契機(jī)。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)。

3.教師要選擇合理的情感教育教學(xué)策略。

在對(duì)教材中優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行客觀分析時(shí)，還須挖掘其人文內(nèi)涵,找出具有普遍意義的人生、社會(huì)的哲理,并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,溝通學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮、深沉的情感體驗(yàn)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。

在政治課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，將有關(guān)政治課教學(xué)內(nèi)容的基本原理與之聯(lián)系起來，會(huì)使情感教育取得更好的效果。通過教學(xué)過程中的藝術(shù)形式能實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)先設(shè)計(jì)的情感教育目標(biāo)，在藝術(shù)美的熏陶下使學(xué)生在潛移默化中情感得到自由的釋放和陶冶，不知不覺地逐漸排除急躁、輕浮、粗野的性情，從而養(yǎng)成良好情感。還可以通過課堂文化和校園文化的創(chuàng)造，形成無形情感教育課程，將蘊(yùn)含著的文化心理、觀念沉淀和精神實(shí)質(zhì)三個(gè)方面通過潛意識(shí)，以無形的方式影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生置身于優(yōu)美整潔的校園環(huán)境中能獲得一種賞心悅目的精神享受，并能從熏陶中產(chǎn)生一種聚合力量，激發(fā)集體榮譽(yù)感。

三、構(gòu)建高中政治課程情感教育教學(xué)模式的一般性探索

高中政治教師，上課時(shí)要充分利用各種教學(xué)手段，特別是必須飽含豐富的情感,讓學(xué)生在愛的情境中受到情感上的陶冶,同時(shí)也可以巧設(shè)情境,在有限的時(shí)空內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提高能力的同時(shí),既豐富感情,又發(fā)展了個(gè)性,把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

1.重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，以理育情。

情感和認(rèn)識(shí)是相互促進(jìn)和相互干擾的。一方面，認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻，而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感又反過來推動(dòng)和加深人的認(rèn)識(shí)；另一方面，不正確或膚淺的認(rèn)識(shí)也可以引起不正確的或膚淺的情感，而不良的情緒和情感也會(huì)影響人們對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)中，必須以理育情，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平人手，以理智來支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)富有情感因素的教育情境，以境育情。

情緒情感的情境性是指人的情緒和情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。情緒情感具有情境性的特點(diǎn)，是以境育情的心理學(xué)依據(jù)。情境教育法提倡創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情感受到感染，從而達(dá)到加深理解道德觀念的目的。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地參觀、采訪，通過開展社會(huì)調(diào)研使學(xué)生了解社會(huì)民生，把所學(xué)理論知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自我情感聯(lián)系起來，增強(qiáng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、樂于奉獻(xiàn)的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動(dòng)中，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來。

3.發(fā)揮和諧師生關(guān)系的道德教育功能，以情育情。

良好的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能無視學(xué)生的情感、個(gè)性，簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生。一個(gè)缺乏安全感、缺少愛和自尊心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生，不可能有效地積累積極的道德情感。以情育情，也叫做情緒情感的感染性，是以情育情的心理學(xué)依據(jù)。教師要用適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，幫助學(xué)生正確地理解道德的社會(huì)意義。

教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中,教師要善于用愛的情感幫助學(xué)生自我覺醒,讓學(xué)生受到情感的感染,自覺地參與到教學(xué)之中,貫徹素質(zhì)教育,取得好的教學(xué)效果。教師只有不斷地探索、進(jìn)取和積累,才能讓我們的高中政治教育取得最佳成效。教師要運(yùn)用自身的情感培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理，從而“親其師、信其道”，教師的情感對(duì)學(xué)生的情感具有最直接、最重要的影響。

4.發(fā)揮優(yōu)秀文化作品和生動(dòng)事例的感染作用，以美育情。

優(yōu)秀文化作品和生動(dòng)的實(shí)例能夠使學(xué)生將書本的純理性知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，能激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷。經(jīng)常用社會(huì)現(xiàn)實(shí)例子引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問題，可以提高他們的道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，有利于塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)。而優(yōu)秀的文化作品，其內(nèi)容必定是貼近學(xué)生的思想實(shí)際，能夠深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)，具有濃厚的情感色彩和感人的精神力量，能喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的熱愛，對(duì)假、惡、丑的痛恨。

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