浙江省溫嶺市三星小學(xué) 唐素芳

小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?；谶@種要求，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師；完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，改革檢測(cè)方法等基本做法，建設(shè)有信息技術(shù)學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

一、極域軟件介紹

極域電子教室是一個(gè)多媒體局域網(wǎng)，是在傳統(tǒng)的教室里融入計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的一種新型教室，是專門針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域開發(fā)的產(chǎn)品，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：它既無(wú)硬件版教學(xué)軟件投資大、安裝維護(hù)困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制之弊病；同時(shí)又克服了其他同類電子教室廣播效率低、語(yǔ)音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足。此外軟件只需要在教師機(jī)和學(xué)生機(jī)安裝教師端和學(xué)生端，系統(tǒng)配置要求也非常低：cpu pentium 166，操作系統(tǒng)windows 95，內(nèi)存32m，顯卡1m顯存，聲卡全雙工即可。

二、極域軟件的教輔功能探究

極域軟件的教輔功能主要表現(xiàn)：

(1)廣播教學(xué)

能將教師機(jī)的電腦屏幕實(shí)時(shí)地傳送給全體、一組或單個(gè)學(xué)生，同時(shí)教師可以控制學(xué)生以全屏幕或者窗口方式接收信息。在“系統(tǒng)設(shè)置”窗口中需要先進(jìn)行廣播設(shè)定。若以全屏幕方式接收信息，則鎖定了學(xué)生端的鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生無(wú)法控制學(xué)生機(jī)。學(xué)生機(jī)全屏顯示教師機(jī)的屏幕，此時(shí)學(xué)生只能通過廣播聽老師作操作講解。若以窗口方式接收信息，則教師機(jī)端屏幕以窗口方式出現(xiàn)在學(xué)生機(jī)桌面上，學(xué)生可以邊看教師示范，邊進(jìn)行操作。

以窗口廣播模式進(jìn)行廣播教學(xué)，教師就可以對(duì)初學(xué)電腦的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“手把手”教學(xué)，使高效的啟蒙教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以跟隨教師的操作進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生“邊看邊練”成為可能。

此外，廣播教學(xué)還提供了一些比較實(shí)用的工具，以便教學(xué)能夠更加方便有效進(jìn)行。廣播教學(xué)能以語(yǔ)音的方式進(jìn)行，還輔以電子教鞭，使教學(xué)過程多樣化進(jìn)行；教師甚至能把教學(xué)過程錄制下來(lái)，傳給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀看領(lǐng)悟。

廣播教學(xué)的對(duì)象可以是全班同學(xué)，也可以是個(gè)別學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在窗口中選擇全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。運(yùn)用此功能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)，教師就可以遠(yuǎn)程接管學(xué)生機(jī)，控制其鼠標(biāo)和鍵盤，對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)學(xué)生演示

使用學(xué)生演示功能，教師可根據(jù)教學(xué)需求選定某個(gè)學(xué)生機(jī)，將其屏幕實(shí)時(shí)的廣播給其他學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感。

學(xué)生演示功能需要先選擇某一臺(tái)學(xué)生機(jī)，然后再單擊“學(xué)生演示”按鈕，用該臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)。別的學(xué)生機(jī)上所顯示的是演示的學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容。

學(xué)生演示功能，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新作品、閃光點(diǎn)能夠及時(shí)向全班同學(xué)進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的成就感，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)感；“小老師”地位的誘惑，促使大部分上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生激發(fā)自身的潛力，對(duì)作品精益求精。而個(gè)別學(xué)生的一些操作失誤，也能在課堂上及時(shí)進(jìn)行糾正，教學(xué)效果事半功倍。

(3)屏幕監(jiān)控

在教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學(xué)生機(jī)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作情況。

在“系統(tǒng)設(shè)置”的“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”欄里，可以對(duì)“監(jiān)看數(shù)目”、“切換間隔”、“停留時(shí)間”等參數(shù)根據(jù)需要進(jìn)行修改。通過“監(jiān)看消息”項(xiàng)的設(shè)置，可以設(shè)置監(jiān)控前向?qū)W生端發(fā)出監(jiān)控提示，提醒學(xué)生，上機(jī)期間，不要做與本課無(wú)關(guān)的操作，抓緊完成本節(jié)課的任務(wù)。

監(jiān)控即可起到對(duì)學(xué)生的約束作用，同時(shí)通過在大屏幕上輪流轉(zhuǎn)播監(jiān)控內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作品的成形也起一定的啟發(fā)作用。

教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控形式多樣，教師可以人工決定監(jiān)控哪幾臺(tái)電腦，也可由電腦自由選擇，進(jìn)行“滾屏”監(jiān)控。

(4)屏幕錄制和屏幕回放

極域教輔軟件充分考慮了不同層次學(xué)生接受能力的差異，特別提供了屏幕錄制和屏幕回放功能。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，利用屏幕錄制功能，教師可以將一些難以理解，或者費(fèi)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作錄制下來(lái)，在授課的過程中，利用屏幕回放功能，回放給學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容仍然不太理解，教師在課后還可以將屏幕錄制的文件，拷貝到學(xué)生機(jī)，在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行回放，直到學(xué)生理解為止。屏幕錄制和屏幕回放功能，可以輔助教師完成輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別對(duì)于提高差生的操作能力大有幫助。

(5)分組教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，分組教學(xué)同樣是必不可少的。一來(lái)集體的力量是強(qiáng)大的，通過組內(nèi)同學(xué)的群策群力，完成的作品質(zhì)量應(yīng)該更好；二來(lái)通過作品完成過程的組內(nèi)同學(xué)互助，可以起到輔優(yōu)補(bǔ)差的作用。

分組教學(xué)功能可將學(xué)生任意分組。通過教師機(jī)，教師可以在小組內(nèi)指定一個(gè)主動(dòng)方代替教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等各項(xiàng)功能。在班級(jí)模型顯示區(qū)選中兩個(gè)或兩個(gè)以上已登錄的學(xué)生機(jī)，在圖形按鈕區(qū)單擊"分組教學(xué)"按鈕，屏幕會(huì)彈出窗口。

在彈出窗口中的主動(dòng)方下拉框中選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)代替教師進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)選定好主動(dòng)方后，該組其余的成員就會(huì)自動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)方。在功能選擇下拉框中選擇好教師希望主動(dòng)方學(xué)生所操作的功能后，單擊“開始”按鈕，主動(dòng)方就會(huì)開始行使教師的權(quán)利對(duì)被動(dòng)方進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)組長(zhǎng)就具備了教師機(jī)的功能，可以對(duì)其小組成員進(jìn)行指導(dǎo)控制，還可以在小組成員之間通過文字、語(yǔ)音等進(jìn)行交流討論。

需要再次分組時(shí)，在班級(jí)模型顯示區(qū)選中其他兩個(gè)或兩個(gè)以上已登錄學(xué)生，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，彈出右鍵菜單，選擇"開始分組教學(xué)"即可進(jìn)行另一個(gè)分組操作。教師可隨時(shí)加入任意一個(gè)小組，并參與討論。

極域教輔軟件分組功能，為信息技術(shù)分組教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。在局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生在完成小組項(xiàng)目工程的過程中，為組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)作討論互助提供了可途徑。

(6)文件分發(fā)和文件回收

信息數(shù)字化的特點(diǎn)，需要局域網(wǎng)內(nèi)能夠進(jìn)行方便快捷的文件傳送功能。基于小學(xué)生尚處于信息技術(shù)啟蒙教育，不適宜進(jìn)行一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)操作，如FTP文件傳送等。極域教輔軟件集成了操作簡(jiǎn)單的文件分發(fā)和文件回收功能。單擊極域界面的“文件分發(fā)”按鈕，即可打開“文件分發(fā)”窗口。

教師利用文件分發(fā)功能，將布置的作業(yè)分發(fā)給單個(gè)、部分或者全體學(xué)生，還可以選擇分發(fā)的文件在學(xué)生機(jī)上的具體位置。

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品也需要及時(shí)上交到老師的電腦中，以便進(jìn)行作品的講評(píng)及考查。學(xué)生機(jī)端提供了簡(jiǎn)捷的作業(yè)提交功能。在學(xué)生機(jī)端的極域軟件圖標(biāo)上單擊右鍵，選擇“作業(yè)提交”。

在“作業(yè)提交”窗口打開后，學(xué)生可以選擇提交的作業(yè)是一個(gè)文件還是一個(gè)文件夾。在提交時(shí)輸入學(xué)生姓名，教師就可識(shí)別提交的作品是哪位同學(xué)的作品。

(7)電子搶答

信息技術(shù)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在上課過程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究。而如何刺激學(xué)生加強(qiáng)這些習(xí)慣的培養(yǎng)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)理論化，運(yùn)用極域的電子搶答功能，即可達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

在進(jìn)行電子搶答前，教師需要先把搶答的問題先輸入在記事本中。在極域界面中單擊“電子搶答”按鈕，即可開始搶答。

因?yàn)閾尨疬@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生為了在這個(gè)環(huán)節(jié)中戰(zhàn)勝同學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)特別留心，無(wú)形中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。

除了上述的基本功能外，“極域電子教室”有許多獨(dú)特的功能。例如“遠(yuǎn)程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播”等。利用這些功能進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

在極域教輔軟件的環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍。但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)，極域軟件的很多功能不如傳統(tǒng)教育來(lái)得實(shí)用，如分組教學(xué)中，教輔軟件的分組功能只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，向同伴發(fā)出“請(qǐng)過來(lái)幫我”等文字邀請(qǐng)，并不能實(shí)現(xiàn)在線提供幫助。