黃 浩

“高級英語”是英語專業(yè)高年級的主干課程。2000年教育部批準實施的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定：“高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。”我們不難發(fā)現(xiàn)，大綱把培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力放在了突出的位置。

由于各種原因，目前的“高級英語”教學普遍存在課時少、任務重等問題。比如在我校，“高級英語”課程要在3個學期共計192課時的時間里完成張漢熙主編的《高級英語》一、二冊中24課的課堂教學任務。在這種情況下，課堂教學仍以精度教學模式為主，把重點放在語言點的講解和疑難句的釋義上，教學效果是不理想的，學生對課文內(nèi)容的理解支離破碎，掌握的語言知識片面，實際運用語言的能力弱。輕鑒賞、重語言的教學模式，使學生只見樹木不見森林。我們認為，在“高級英語”教學中應該融入文學評論。

一、文學評論教學模式

文學評論是“對所有文學作品進行定義、分類、分析、解釋和評價”［1］，它研究的對象是各類文學作品。事實上，《高級英語》教材中的課文全部節(jié)選自原文，其中小說、戲劇、傳記和文學評論等占有相當大的比例。這為教學中融入文學評論提供了條件。那么，在“高級英語”中如何引入文學評論教學呢？我們認為需要明確的主要有兩點：分析什么和如何分析。

“分析什么”是指“高級英語”教學中的主體是什么。筆者認為，英語教學的主體是在英語語言環(huán)境下盡可能地使學生從宏觀的角度全面系統(tǒng)地理解課文。長期以來，“高級英語”教學都背離了這一主體，把重點都放在了語言上。這樣一來，在學習完一篇課文后，學生或許能記住課文中出現(xiàn)的單詞，能分析、釋義課文中的疑難句，能翻譯大段大段的課文，但是一旦被問及課文的深層意思，特別是自己對課文的評價時，則一無所知。這與英語專業(yè)教學所倡導的培養(yǎng)學生開拓性思維以及思辨能力，是不相符合的?！叭绾畏治觥笔侵附虒W中應采取何種教學手段?！陡呒売⒄Z》的課文多為文學作品，可以在教學中融入文學批評的方法，對課文進行多視角、多角度的評價，對作者、寫作背景、文學流派、遣詞造句以及篇章結(jié)構(gòu)進行細致的分析，在理解原文的基礎(chǔ)上，深刻挖掘文章的思想內(nèi)涵，幫助學生提高鑒賞能力。具體來講，教師應當做到以下三點：（1）詳細介紹作者、寫作背景、文學流派，結(jié)合文章的體裁進行全面的分析；（2）對其中典型的詞匯和句子進行分析和闡釋；（3）從宏觀角度把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡，揭示文章主題思想。

二、教學舉例

教材中的《外婆的日用家當》，是美國著名女作家艾麗絲·沃克的短篇小說。在對這篇課文進行深入講解之前，首先應對作者及其寫作特點進行分析。沃克是一名堅定的黑人女權(quán)主義者，為了顯示黑人女性主義的特殊性，沃克在1983年摒棄了“女權(quán)主義”（feminism）而杜撰了一個新詞“婦女主義”(womanism)。在沃克看來，婦女主義者是“黑人女性主義者或有色人種女性主義者”，“欣賞并熱愛女性文化、女性情感、女性力量，尤其是女性本身，以整個種族的生存為己任”［2］?！锻馄诺娜沼眉耶敗分械哪赣H就是這樣一位女性。在母親看來，家里的一切都與她有著難以割舍的感情，特別是那兩床百衲被。百衲被有著非比尋常的魅力：它是黑人婦女團結(jié)友愛的象征，更是民族文化遺產(chǎn)的標志。“通過‘被子’這一意象，沃克淋漓盡致地表達了她的創(chuàng)作思想：希望通過在黑人女性之間建立姐妹情誼，傳承黑人女性獨特的文化傳統(tǒng)，爭取黑人女性真正意義上的人格獨立和完整以及精神上的健康與解放，從而實現(xiàn)她‘婦女主義’的設(shè)想。”［3］。講解這篇課文，我們可以把重點放在百衲被及其所蘊含的文化內(nèi)涵上。迪伊認為“那兩床被子是無價之寶”，非常想要它們。她僅僅是從被子的價值和審美角度來考慮的。小女兒麥姬告訴自己的母親，“不要那些被子我也能記得迪伊外婆”［4］。對麥姬而言，這兩床被子是對家族先人們的永久紀念，是她對家族的深厚感情，即使不擁有它的物質(zhì)存在，她也同樣擁有它，因為被子早已作為文化遺產(chǎn)的象征深深地印在她的精神世界里了。母親最終把被子留給了麥姬。她的選擇代表了沃克對文化遺產(chǎn)的態(tài)度。作品通過兩代人對百衲被的不同態(tài)度和第二代兩個女兒對百衲被的取舍，充分展示了百衲被作為黑人文化遺產(chǎn)的象征主題，從而表達了“婦女主義”的觀點?！拔覀兒谌伺圆灰晕覀兊奈幕z產(chǎn)為恥，而要以它為榮。因為這種遺產(chǎn)所散發(fā)出來的精神是持久的，有創(chuàng)造力的的，也是極可愛的”［5］。

教材中的 《愛情是謬誤》，是美國幽默作家馬克斯·舒爾曼的代表作。在講解這篇課文時，應著重分析其語言特征?！癈ool was I and logical.Keen,calculating,perspicacious,acute and astute—I was all of these.My brain was as powerful as a dynamo,precise as a chemist’s scales,as penetrating as a scalpel.And—think of it！—I only eighteen.”［6］在故事一開始，敘述者“我”就運用了cool,logical,keen,calculating,perspicacious,acute,astute,powerful as a dynamo,precise as a chemist’s scales,penetrating as a scalpel等等大量的形容詞來贊美自己，凸顯自己的與眾不同?！拔摇彼f的每一句話都嚴格遵循語法規(guī)范，字斟句酌，盡量使用標準英語，字里行間充滿了傲慢和高高在上的口吻。與此相反，文中的另外兩位人物Petey和Polly Espy的語言，則充斥著大量的口語和俚語，和“我”的語言特點形成了鮮明的對比。不同的詞匯可以產(chǎn)生不同的文體特點，塑造不同的人物形象。通過對課文中典型的詞匯和句子進行分析和闡釋，可以幫助學生更深地理解作者選詞的用意，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文中的幽默。

課文《潛鳥》，是加拿大文學復興時期舉足輕重的作家瑪格麗特·勞倫斯的作品。這是一篇以時間為線索展開故事情節(jié)的小說，采用第一人稱敘事，通過“我”講述了皮格特一生的故事。題目“潛鳥”象征著以皮格特為代表的加拿大土著民族梅蒂斯人。文章開頭指明了故事發(fā)生的時間、地點以及人物。皮格特的人生三部曲是故事的展開和結(jié)局：“我”少年時結(jié)識了性格孤僻、沉默寡言的皮格特，她自我封閉，不愛與人說話。幾年后，“我”又邂逅了皮格特，此時的她性感時髦，馬上要和一位英國白人小伙步入婚姻的殿堂。又過了幾年，“我”從母親的口中得知皮格特婚姻失敗，回到了從前的小棚屋，不久和自己的兩個孩子葬身火海。最后，“我”只身來到鉆石湖，潛鳥已經(jīng)絕跡，皮格特和潛鳥的悲劇命運交織在一起?！拔摇备锌爸挥衅じ裉夭乓砸环N無意識的、別人完全不理解的方式，真正聽懂了潛鳥的叫聲”［6］。通過對《潛鳥》篇章結(jié)構(gòu)的分析，可以看出作者通過對皮格特和潛鳥這兩條線索的交替處理，運用象征主義的手法，以潛鳥的命運比照皮格特的人生悲劇，反映了少數(shù)族群和自然生態(tài)在人類文明進程中所遭受的雙重困境，表達了作者的價值取向：消除種族歧視，實現(xiàn)種族平等，建立人與自然和諧共處的社會。

三、結(jié)語

教材《高級英語》為進行文學評論式教學提供了豐富的素材。在“高級英語”課程教學中，應當通過對課文作者、寫作背景、文學流派、遣詞造句以及篇章結(jié)構(gòu)的分析，挖掘文章的深層思想，幫助學生在掌握語言的同時提高文學鑒賞能力。在英語專業(yè)高年級，語言課教學除講解語言知識點以外，要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)提高學生的思辨能力和鑒賞能力。

[1]Abrms MH.AG lossary of Literary Terms[M].Foreign Language Teaching and Research Pres s&Thomson Learning，2004：49-50.

[2]Walker Alice.In Search of Our Mothers Gardens:Womanist Pose[M].San Diego:Harcourt Brace Jovanovich，1983.

[3]李靜.“被子”在艾麗絲·沃克作品中的意義[J].四川外語學院學報，2008（1）.

[4]張漢熙.高級英語：第1冊[M].外語教學與研究出版社，2011.

[5]張曄.黑人文化和白人強勢文化的撞擊[J].北方論叢，2002（6）.

[6]張漢熙.高級英語：第2冊.外語教學與研究出版社，2011.