鐘偉軒

（河池學(xué)院，廣西 河池 546300）

過去大學(xué)中采用的英語教育方式其實(shí)并不是十分注重學(xué)生的聽說和綜合應(yīng)用的能力，解決的途徑也少，從而使得更多學(xué)生只會看寫，不會聽說。為此，教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確:“依托信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，使新的教育模式帶著英語教學(xué)發(fā)展成為更積極主動、不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)。”當(dāng)今信息時(shí)代大背景下的大學(xué)英語教育，這是，是提升學(xué)生綜合應(yīng)用和聽說能力的重要途徑。

一、過去大學(xué)英語聽力教學(xué)方法的不足

過去大學(xué)聽力教學(xué)大部分是使用語音室或者錄音機(jī)等簡單設(shè)施，通過“放聽力、答問題、講解分析”的循環(huán)模式。這樣的教學(xué)辦法無疑乏味單一、枯燥無趣，效果不佳，直接導(dǎo)致了學(xué)生對英語聽力的認(rèn)識和興致缺。

1.教學(xué)時(shí)間不充足

眾所周知，學(xué)習(xí)語言、提高聽力是需要長時(shí)間潛移默化反復(fù)鍛煉的，但是過去的教育方式將英語聽力的課時(shí)安排得十分緊湊，每周只有有限的幾節(jié)課，使得學(xué)生難以深入理解，方法也不能領(lǐng)略到位，可想而知，學(xué)生們在聽力上的收獲和成效也相當(dāng)微小。

2.教育方式死板

不同人在學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)等方面都有差異，大學(xué)生的聽力水平也參差不齊，在教學(xué)中，就不能用同一種方法對待所有人。但過去的教學(xué)，一般學(xué)習(xí)進(jìn)度都是按照班級中間學(xué)生的水平來進(jìn)行布置安排，使得老師無法因人而異地安排上課教授的內(nèi)容，無法第一時(shí)間獲得學(xué)生們的反饋，不能區(qū)別對待分階層教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)被動

正如上文所提到過的，大學(xué)中采用循環(huán)教育模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程是十分被動的，何時(shí)、何地、聽的對象、聽的量、重復(fù)次數(shù)，掌控權(quán)都掌握在老師手中，學(xué)生們一直處于被動的接受過程中。在回答老師的提問時(shí)學(xué)生更是受到了控制和操縱，潛意識里神經(jīng)一直緊繃著，心態(tài)不好可想而知。這樣的教學(xué)無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和麻木心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生失去了繼續(xù)努力的興趣，很大程度地妨礙到了教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，也會產(chǎn)生不佳的學(xué)習(xí)效果。

二、主動式教育方式的基本內(nèi)容及其長處

利用信息技術(shù)進(jìn)行的主動式學(xué)習(xí)是一種把現(xiàn)代信息技術(shù)資源加入到大學(xué)英語教育中的新式方法。通過這種方式，學(xué)生們能夠更為主動自由地根據(jù)實(shí)際水平選擇聽力資料和資源，并且能夠決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式［1］。教師授課時(shí)，應(yīng)該做的是解決學(xué)生的疑惑，監(jiān)督檢查學(xué)生的進(jìn)度，并指導(dǎo)學(xué)生讓其熟悉和應(yīng)用聽力過程中的技巧。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的自主訓(xùn)練與課堂指導(dǎo)更好地融合在一起。此類教育方式，更加靠近以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則。相比過去的大學(xué)英語教育方式，這種主動式模式具備更多優(yōu)勢。

1.聽力訓(xùn)練中交流增多

現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的訓(xùn)練條件，能夠完成師生之間的良好互動是網(wǎng)絡(luò)課堂和主動式學(xué)習(xí)兩種方式的主要特征。上課講解時(shí)，教師可以選擇相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，按照要求選取材料對學(xué)生進(jìn)行測試，及時(shí)獲得學(xué)生水平的反饋。不同學(xué)生的不同程度，老師應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，也可以將學(xué)生分為不同小組，分別進(jìn)行教學(xué)。這些輔助功能很大程度增進(jìn)了教學(xué)中師生的交流，也貫徹了以人為本的原則，是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。主動式學(xué)習(xí)模式可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源安排學(xué)習(xí)聽力訓(xùn)練，一方面可以與老師多多互動，獲得一些有幫助的指導(dǎo)，教師則能利用監(jiān)控和檢查系統(tǒng)，及時(shí)掌握學(xué)生的理解水平，并加以必要的輔助。

2.聽力學(xué)習(xí)方式更為自主

通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠依據(jù)對自己能力的了解選擇自己學(xué)習(xí)的質(zhì)與量、決定自己的學(xué)習(xí)速度，什么時(shí)候聽，聽多少遍，聽什么內(nèi)容，這一切的掌控權(quán)都在學(xué)生自己手中，學(xué)習(xí)就變成了一種主動的行為。同時(shí)，設(shè)備是沒有生命的，不論學(xué)生想要聽幾遍，都可以反復(fù)播放。這樣一來，就成功地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多考慮，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.聽力授課方式更為靈活

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聽力教育能夠相對全面地了解每個學(xué)生的個性和水平差異，采取不同的方式教學(xué)，從而克服同步教學(xué)和平均教學(xué)的不足之處。過去的教學(xué)模式都是每個老師每一次課教授固定的某群學(xué)生，使用固定的一個多媒體教室。但是這種新式教育方式則充分調(diào)動起了現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓老師可以自主選擇不同能力的學(xué)生，從而增強(qiáng)授課的靈活度和實(shí)用性。

4.聽力教學(xué)成效更為顯著

利用網(wǎng)絡(luò)的主動式教學(xué)方法在靈活和交流方面擁有絕對的優(yōu)越性，它讓學(xué)生們逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了興趣，主動利用空閑時(shí)間安排學(xué)習(xí)任務(wù)。而人性化的選擇和使用方式也是的每個人可以根據(jù)自身情況挑選合適的聽力材料，也正因如此，每個學(xué)生都能夠調(diào)動主觀能動性，增強(qiáng)聽力的效果。

5.聽力練習(xí)資料更為豐富

網(wǎng)絡(luò)信息含量大，資源豐富，為師生準(zhǔn)備了充足的訓(xùn)練材料。若是把聽力庫中豐富的資料放在學(xué)校的網(wǎng)站上，那么在學(xué)校的任何一臺聯(lián)網(wǎng)電腦上都可以訓(xùn)練聽力。另一個與聽力課不同的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有聲音，還可以通過圖片、文字、動畫等形式來表現(xiàn)內(nèi)容。諸如此類的形式，可以從許多角度來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的理解能力。

三、正確使用網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式

信息技術(shù)普及的大背景下，主動式學(xué)習(xí)模式成為了一種全然嶄新的教學(xué)形式，如何更好地應(yīng)用這一模式，不僅要求具備相應(yīng)的設(shè)施，包括人力物力財(cái)力，還需要師生具備良好素質(zhì)。

1.網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式下教師的素質(zhì)要求

教師仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為重要的角色，哪怕有最頂尖的英語聽說教學(xué)資源，也不可以取而代之。所以，在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，對老師的要求也隨之提高，教師不但要使用跟得上時(shí)代步伐的授課方式，還要在授課過程中做出一定的調(diào)整和精益求精，將學(xué)生的主動權(quán)調(diào)動起來，把單調(diào)的訓(xùn)練模式改變成為學(xué)生為主角的自主學(xué)習(xí)模式，小組討論、課外輔導(dǎo)、技巧點(diǎn)撥等，都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯、綜合能力提升的好辦法，讓學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會處理遇到的難題，才是最終目標(biāo)。

2.網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式的“硬件”要求

要想利用好網(wǎng)絡(luò)自主聽力模式，必須依靠計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)，更少不了先進(jìn)的硬件材料，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)好先進(jìn)的平臺，提供先進(jìn)設(shè)備，同時(shí)合適而足量的訓(xùn)練資源尤為重要，這類資料必須符合以下的要求:語音富有母語者的特色，多用具有相對高的模仿價(jià)值的聽力材料，讓學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練之外，還可以獲得模仿語音的對象，同步提高說和聽的兩種能力;難度要呈梯度，入門時(shí)要從最簡單基礎(chǔ)的地方開始，逐漸擴(kuò)充至復(fù)雜而具有深意的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有一個對已掌握知識的鞏固過程。這樣既能創(chuàng)造一個好的語言大背景，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有價(jià)值的、值得反復(fù)訓(xùn)練的、成體系的聽力資源［2］。

3.網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式對學(xué)生的要求

基于網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式對現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)使用能力的要求相對較高，學(xué)生們應(yīng)該注重自身綜合操作能力的提高，先要適應(yīng)這種嶄新的訓(xùn)練英語聽力的方式，多媒體技術(shù)比如瀏覽網(wǎng)頁、查詢信息、下載資源等必須熟練應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合各種不同教學(xué)軟件的不同特征和使用方式，全方位地獲取有利于學(xué)習(xí)的信息。學(xué)會整合各項(xiàng)信息，將搜集來的資源系統(tǒng)化，能夠幫助增強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，了解教學(xué)指導(dǎo)意見和目標(biāo)之后，要逐步確立起適合自己的詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。尋找老師的幫助后，把握好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)生也應(yīng)該增強(qiáng)自己探究難題和自我測試評價(jià)的綜合能力。充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺中的自主測試功能，為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃打分，通過評價(jià)系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)近況，提高自己的積極性。

4.網(wǎng)絡(luò)自主聽力教學(xué)模式的“軟件”要求

前文中所說的硬件設(shè)施，只是作為這項(xiàng)新的教育形式的重要基礎(chǔ)，開發(fā)出更多有用的學(xué)習(xí)軟件才是真正的實(shí)施措施。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了好的環(huán)境，并不是說就可以放任自流。教學(xué)和學(xué)習(xí)的兩大功能必須協(xié)調(diào)同步。通過軟件起到的督查作用，可以知道學(xué)生在聽力訓(xùn)練中耗費(fèi)的時(shí)間和所選聽力資源的難度，讓老師可以知道學(xué)生課余時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)的主動性和訓(xùn)練后的水平。軟件還有測試評估的作用，學(xué)生可以自主地運(yùn)用這項(xiàng)功能進(jìn)行自測，了解自身的進(jìn)步提高狀況，甚至可以分析出自身的優(yōu)缺點(diǎn)、長短出。軟件還可以將學(xué)生的疑惑建議反饋給相應(yīng)的老師，當(dāng)然這也是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)氖侄瓮瓿傻摹?/p>

四、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)自主聽力訓(xùn)練模式是一種新的嘗試，不論是在理念還是思路，甚至是教學(xué)方法上，對于廣大師生來說，都是嶄新而充滿挑戰(zhàn)的。這種新模式改變了傳統(tǒng)觀念中教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為了教育中的中心，以及一切任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)［3］。若能夠安排正確得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生們不但能夠輕松完成學(xué)業(yè)，還可以增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究的綜合能力，使其在將來的工作生活學(xué)習(xí)中廣受裨益。但是，值得注意的是，這種教學(xué)模式的成效與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)關(guān)系十分緊密。只有讓教師的觀念、信息理論知識與實(shí)踐知識、教學(xué)的硬件軟件設(shè)施都得到提升和優(yōu)化，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩種模式協(xié)調(diào)同步，也進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量往上邁一個臺階。

［1］蔣偉娟.網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析［J］.海外英語.2010（07）

［2］李皎.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）.2011（03）

［3］章黌，等.基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究［J］.外語電化教學(xué).2008（01）