吳安萍

培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

吳安萍

從企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才需求調(diào)查入手，探討復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑。指出應(yīng)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。配套教學(xué)管理體系、緊密校企合作機(jī)制、外語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍、有效的實(shí)踐教學(xué)、合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)；復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,本研究基于企業(yè)調(diào)研結(jié)果著重解決兩個(gè)問(wèn)題，一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要什么樣外語(yǔ)專業(yè)人才，二是基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

一、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，就調(diào)查內(nèi)容向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合個(gè)案訪談來(lái)開(kāi)展，就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定性分析后提出復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

二、研究結(jié)果及分析

（一）個(gè)案訪談?wù){(diào)查

課題組就外語(yǔ)人才現(xiàn)狀對(duì)10家寧波企業(yè)主管進(jìn)行采訪。結(jié)果表明，寧波外語(yǔ)英語(yǔ)人才居多，但高端人才缺乏，尤其同聲傳譯等人才嚴(yán)重缺乏。第二，既有外語(yǔ)技能又懂專業(yè)的人才受市場(chǎng)歡迎。第三，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流，既有英語(yǔ)技能又有小語(yǔ)種技能畢業(yè)生逐漸升溫。

（二）對(duì)企業(yè)人才需求問(wèn)卷調(diào)查

在對(duì)企業(yè)外語(yǔ)專業(yè)人才需求調(diào)查中,通過(guò)對(duì)企業(yè)發(fā)放50份問(wèn)卷調(diào)查表，回收43份。從問(wèn)卷看，用人單位對(duì)外語(yǔ)人才語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)語(yǔ)言技能還要有理論運(yùn)用能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、崗位業(yè)務(wù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體調(diào)查項(xiàng)主要涉及“外語(yǔ)人才專業(yè)核心技能是什么”、“企業(yè)需要什么樣的外語(yǔ)人才，復(fù)合型還是純語(yǔ)言型”、“是否需外語(yǔ)人才必備語(yǔ)言證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)”等。就專業(yè)核心技能方面，98%企業(yè)將語(yǔ)言技能放在首位。就復(fù)合型人才還是純語(yǔ)言型人才選擇，都指向“復(fù)合型”，企業(yè)需要的是既懂外語(yǔ)又通曉崗位所需專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。單一外語(yǔ)人才已不再吃香，精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)、金融、法律、公司管理等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才在就業(yè)市場(chǎng)頗受青睞。在調(diào)研回訪中，絕大部分企業(yè)認(rèn)為，作為外語(yǔ)專業(yè)人才，語(yǔ)言證書(shū)是職業(yè)領(lǐng)域必備敲門(mén)磚，反應(yīng)外語(yǔ)人才基本語(yǔ)言功底，為今后工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除語(yǔ)言證書(shū)外，相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)也需具備，如外貿(mào)跟單員、單證員等。

由上可知，復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的復(fù)合型人才,其立足點(diǎn)在于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

三、復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

有學(xué)者指出，外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式出路在于寬口徑、復(fù)合型人才培養(yǎng)。杜瑞清（1997）指出復(fù)合型外語(yǔ)人才是一專多能人才,既掌握一門(mén)外語(yǔ)技能，懂得外語(yǔ)基本知識(shí)，也具備其它一門(mén)專業(yè)基本知識(shí)和技能。人才培養(yǎng)模式被界定為教學(xué)組織形式，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系實(shí)施方案和途徑為核心。目前國(guó)內(nèi)各高校對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)主要采取以語(yǔ)言為基礎(chǔ)平臺(tái),再加專業(yè)、專業(yè)輔修、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式。羅世平（2000）用“外語(yǔ)+X”表示培養(yǎng)模式，X為變量，隨市場(chǎng)對(duì)人才需求變化?！癤”絕不是專業(yè)簡(jiǎn)單相加，它是針對(duì)區(qū)域需求，依托學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，按照教學(xué)服務(wù)于社會(huì)理念，對(duì)某專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，我們認(rèn)為“通識(shí)+外語(yǔ)+X”的人才培養(yǎng)模式更具靈活性，更適合高職人才培養(yǎng)。

四、復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）配套的教學(xué)管理體系

復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需有與之配套的教學(xué)管理體系。選課制是教學(xué)管理體系中重要的衡量標(biāo)志，“學(xué)分制是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的重要管理制度”（肖飚，2011）。建立一套切實(shí)可行的選課制是推行學(xué)分制的關(guān)鍵，是通識(shí)塊與X塊實(shí)施保障。確保區(qū)域需求與學(xué)生職業(yè)興趣愛(ài)好融合，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化外語(yǔ)專業(yè)人才。

（二）校企合作

校企合作是職業(yè)教育必經(jīng)之路，幫助外語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)中找準(zhǔn)服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的切入點(diǎn)，是專業(yè)生存點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。目前外語(yǔ)教師幾乎是傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的，缺乏行業(yè)知識(shí)、技能。與企業(yè)合作，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)專家和技術(shù)人員，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)，作為專業(yè)兼職教師參與實(shí)際授課和頂崗指導(dǎo)，將解決外語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，保證課堂教學(xué)實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生直接上崗操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)近距離接軌。通過(guò)與企業(yè)合作，定期開(kāi)展行業(yè)重點(diǎn)人才需求調(diào)研，確保人才培養(yǎng)的方向性、有效性；與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。因此專業(yè)須適應(yīng)區(qū)域發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才需求。通過(guò)校企合作，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)育人質(zhì)量，使之更好為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的外語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍

培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才須有復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有外語(yǔ)專業(yè)教師多是傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)的單一純語(yǔ)言型人才，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，單一型外語(yǔ)教師難以適應(yīng)“通識(shí)+外語(yǔ)+X”的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。面對(duì)局面，我們認(rèn)為依托區(qū)域建立一支年齡、知識(shí)、學(xué)歷和職稱較合理的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍可采取以下措施：（1）根據(jù)區(qū)域、專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)與“X”相關(guān)的高水平國(guó)際化人才。（2）有計(jì)劃選派外語(yǔ)教師到“X”相關(guān)企業(yè)掛職，熟悉“X”相關(guān)課程業(yè)務(wù)操作等。（3）與“X”相關(guān)的企業(yè)建立校企合作，合作育人，合作就業(yè)。（4）與外事合作，優(yōu)先考慮聘請(qǐng)具有相關(guān)專業(yè)“X”外籍專家、教師。（5）選派非外語(yǔ)教師赴國(guó)外進(jìn)修相關(guān)專業(yè)，以解決“X”外語(yǔ)授課障礙。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，盡可能給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，學(xué)以致用。在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)分頂崗實(shí)習(xí)、第二課堂、外事活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐，可檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身能力不足。對(duì)教師而言，可檢驗(yàn)理論與實(shí)踐是否脫節(jié)，是否重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系等。實(shí)踐以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)基地為補(bǔ)充，積極與企業(yè)建立校企合作機(jī)制。在管理過(guò)程中實(shí)行校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員的雙重管理制度。

（五）構(gòu)建合理的課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)步驟以及根本途徑是課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)應(yīng)開(kāi)展人才需求調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析，了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力需求，通過(guò)科學(xué)分析研究，構(gòu)建合理課程教學(xué)體系。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式差異，所需人才規(guī)格也不同，因此課程設(shè)置要考慮區(qū)域特點(diǎn)，以滿足區(qū)域發(fā)展，開(kāi)設(shè)X項(xiàng)課程。

課程體系可設(shè)為“通識(shí)+外語(yǔ)+X”項(xiàng)來(lái)實(shí)施。通識(shí)涵蓋人文藝術(shù)類、素質(zhì)拓展類、公民意識(shí)類等課程，通過(guò)學(xué)分選課制進(jìn)行。外語(yǔ)必修分為語(yǔ)言基礎(chǔ)塊、專業(yè)語(yǔ)言塊、跨文化修養(yǎng)塊。語(yǔ)言基礎(chǔ)塊主要提高五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是通過(guò)與專業(yè)結(jié)合打造學(xué)生外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既懂語(yǔ)言又懂專業(yè)的復(fù)合型人才。專業(yè)語(yǔ)言塊主要開(kāi)設(shè)涉外秘書(shū)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，培養(yǎng)工作語(yǔ)言能力?？缥幕摒B(yǎng)塊主要涵蓋西方文化、跨文化交際、商務(wù)禮儀等，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際能力?！癤”項(xiàng)采用學(xué)分制，以選課作為管理手段，旨在根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型技能。該“X”項(xiàng)涵蓋多個(gè)職業(yè)方向課程包，以外貿(mào)崗為例，“X”項(xiàng)課程塊有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證操作、外貿(mào)函電等；以國(guó)際貨代崗為例，有國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理等。

五、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，外語(yǔ)專業(yè)須調(diào)整單一人才培養(yǎng)模式。結(jié)合所在區(qū)域，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行工作任務(wù)崗位技能分析，制定人才培養(yǎng)方案，突顯地域特色，使外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)具有實(shí)用性和針對(duì)性，使教學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)使區(qū)域?qū)θ瞬判枨蟮囊?guī)律在課程體系中實(shí)現(xiàn)。

由于現(xiàn)師資力量等因素限制，單靠外語(yǔ)專業(yè)自身難以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)與X塊專業(yè)的融合，需加強(qiáng)與其他院系專業(yè)合作。

[1]杜瑞清.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué),1997(2).

[2]范定洪.向朝紅.宴曉蓉.英國(guó)大學(xué)教育模式及對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）：79.

[3]羅世軍.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)界，2000(3).

[4]肖飚.英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討：以西安建筑科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）.

H319.1

A

1673-1999（2012）16-0193-02

吳安萍（1976-），女，江西興國(guó)人，碩士，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江寧波315800）副教授，研究方向?yàn)楣δ苷Z(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)。

2012-06-15

2010年浙江省特色專業(yè)建設(shè)—商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)‘三位一體’人才培養(yǎng)模式研究”；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度教改課題“基于國(guó)際化發(fā)展的英語(yǔ)口譯教材研究與建設(shè)”。