○樊東坡

（鄭州大學(xué)商學(xué)院 河南 鄭州 450001）

一、低碳校園提出的背景

隨著人口的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能源消耗量也在急劇增長(zhǎng)，由此帶來(lái)大氣中溫室氣體的濃度持續(xù)升高，并且對(duì)全球氣候和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。在過(guò)去的近一個(gè)世紀(jì)里，全球氣溫已經(jīng)平均升高了0.74℃，海平面上升10厘米左右，并呈現(xiàn)加速上升趨勢(shì)。最近幾十年，極端氣候現(xiàn)象如洪澇、干旱、暴風(fēng)等更是頻頻發(fā)生，給人們的財(cái)產(chǎn)和生命安全帶來(lái)了很大的威脅。近幾年我國(guó)西南地區(qū)連連遭遇嚴(yán)重旱災(zāi)，今年的旱災(zāi)更是已經(jīng)持續(xù)半年多之久，這更向人們昭示著應(yīng)對(duì)全球氣候變化帶來(lái)的災(zāi)難已經(jīng)刻不容緩，必須加快推進(jìn)節(jié)能減排，走低碳環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展之路。

為了積極應(yīng)對(duì)全球氣候變化，早在1997年，國(guó)際社會(huì)在東京就簽署了《京都議定書(shū)》，在2009和2011年，又先后召開(kāi)了哥本哈根大會(huì)和德班會(huì)議，探討全球協(xié)作共同應(yīng)對(duì)氣候變化的挑戰(zhàn)。中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在哥本哈根大會(huì)上率先宣布中國(guó)單位GDP二氧化碳排放到2020年要比2005年減少40%到45%的莊嚴(yán)承諾。為了完成這樣艱巨的任務(wù)，在國(guó)家《“十二五”規(guī)劃綱要》里，政府明確提出了“綠色發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的總策略，今年的《政府工作報(bào)告》也強(qiáng)調(diào)了在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要注意轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)節(jié)能減排。然而要實(shí)現(xiàn)我國(guó)既定的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，僅僅依靠國(guó)家和政府的力量是不夠的，它更需要從國(guó)家、社會(huì)到單位、個(gè)人的全方位、多層次的參與，需要建立一個(gè)全民參與的低碳社會(huì)。

高校作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要部分，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)、承擔(dān)科技研究的場(chǎng)所和基地，又是社會(huì)上耗能耗水的重要單位之一。低碳校園的建設(shè)理應(yīng)成為推進(jìn)節(jié)能減排，構(gòu)建兩型社會(huì)的重要組成部分。2008年教育部在同濟(jì)大學(xué)召開(kāi)了“可持續(xù)發(fā)展校園研討會(huì)”并發(fā)表《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，2010年6月由清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等近百所高校發(fā)起的全國(guó)高校節(jié)能聯(lián)盟成立，在聯(lián)盟內(nèi)號(hào)召開(kāi)展“十百千萬(wàn)工程”。目前，我國(guó)高校的低碳校園建設(shè)已經(jīng)提上日程，并初步推廣實(shí)施，建設(shè)低碳校園已成為一些高校發(fā)展中考慮的一個(gè)重要方向。

二、低碳校園的內(nèi)涵

在低碳理念逐漸深入人心的情況下，低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活、低碳社會(huì)等新名詞逐漸流行開(kāi)來(lái)。低碳校園則是低碳社會(huì)、低碳生活對(duì)于高校這一主體的具體延伸。所謂低碳，是指人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活中產(chǎn)生較少（或更低）的溫室氣體。對(duì)于低碳校園的定義，國(guó)內(nèi)外尚無(wú)權(quán)威機(jī)構(gòu)具體界定。筆者認(rèn)為低碳校園是指學(xué)校一方面通過(guò)低碳建設(shè)和低碳管理，加強(qiáng)低碳技術(shù)的開(kāi)發(fā)，減少建設(shè)和運(yùn)營(yíng)中二氧化碳的排放量，更多的參與到節(jié)能環(huán)保中，另一方面加大低碳理念的宣傳和教育，鼓勵(lì)師生參與到低碳生活中，踐行低碳理念，真正融入到低碳社會(huì)中去，建設(shè)一個(gè)節(jié)能、環(huán)保、綠色、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境友好型校園。

在低碳校園的建設(shè)中，這兩個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，通過(guò)具體的建設(shè)和管理實(shí)踐，能讓師生更好地在實(shí)際生活中體會(huì)到低碳社會(huì)和低碳生活，低碳技術(shù)的開(kāi)發(fā)又可以應(yīng)用到生活中去，在節(jié)能減排的同時(shí)又能為人們的生活提供便利，另一方面，加大低碳理念教育使師生接受低碳理念，有利于師生在生活中更加注重節(jié)能減排，注重個(gè)人行為，同時(shí)會(huì)積極配合學(xué)校的低碳環(huán)?；顒?dòng)，為低碳建設(shè)和管理提供有利條件。

三、我國(guó)高校低碳校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

1、校園存在設(shè)計(jì)缺陷及高碳建設(shè)的現(xiàn)象

在我國(guó)的校園設(shè)計(jì)中，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，未能較多地融入節(jié)能減排和低碳設(shè)計(jì)的理念，例如部分學(xué)校教學(xué)區(qū)距教師家屬院和學(xué)生生活區(qū)較遠(yuǎn)，步行或騎自行車(chē)不方便，于是老師和部分學(xué)生多乘車(chē)上班上課。同時(shí)許多學(xué)校也未能留出足夠的土地用于校園綠化，造成校園生態(tài)環(huán)境不佳。在建設(shè)時(shí)，由于節(jié)能材料和設(shè)備的短期成本較高（如LED節(jié)能燈和保溫材料），使得對(duì)其采購(gòu)和使用較少，同時(shí)建設(shè)中還存在著浪費(fèi)現(xiàn)象。

2、節(jié)能管理體制存在漏洞，學(xué)校高碳運(yùn)營(yíng)

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園規(guī)模日益擴(kuò)大，校園能源用戶不斷增加，但不少學(xué)校在管理方面上仍沿用舊的管理模式，缺乏有效的節(jié)能激勵(lì)政策和操作性強(qiáng)的措施，不少節(jié)能工作流于形式，導(dǎo)致節(jié)能效果不佳。同時(shí)由于管理粗放、節(jié)能責(zé)任人不明確、節(jié)能技術(shù)推廣應(yīng)用缺乏力度等諸多原因，存在較多的節(jié)能漏洞，導(dǎo)致浪費(fèi)現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重。

3、低碳理念教育不足，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度和參與度較低

目前我國(guó)絕大多數(shù)高校尚未開(kāi)辦與節(jié)能低碳相關(guān)的課程，并且對(duì)低碳理念宣傳的次數(shù)少、頻率低，沒(méi)有形成持續(xù)的影響力，學(xué)生的低碳意識(shí)依然淡薄。在日常生活中，學(xué)生也多不注意生活細(xì)節(jié)，水電浪費(fèi)較為嚴(yán)重，存在著“公地悲劇”的現(xiàn)象，塑料袋、紙張和一次性餐具消耗量更是巨大。整體而言，大學(xué)生對(duì)于低碳理念的認(rèn)知度和低碳生活的參與度較低。

4、節(jié)能技術(shù)開(kāi)發(fā)和利用程度低，未充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)

高校本身有著節(jié)能技術(shù)開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，然而由于對(duì)其重視不足和資金匱乏等原因，使得高校在節(jié)能技術(shù)的開(kāi)發(fā)上仍然滯后。近些年來(lái)，一些高校相繼成立了相關(guān)的研究所和實(shí)驗(yàn)室，然而數(shù)量仍然不足，且實(shí)際應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)成果仍然偏少。高校在低碳校園的建設(shè)中，對(duì)于低碳技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用仍有很大的提升空間。

5、政府支持和引導(dǎo)力度不夠，監(jiān)管機(jī)制缺失

在低碳校園的建設(shè)中，教育部等相關(guān)政府部門(mén)先后印發(fā)了一些指導(dǎo)意見(jiàn)，如《關(guān)于建設(shè)節(jié)能型校園的通知》，但是整體上缺乏長(zhǎng)期、明確和具有廣泛指導(dǎo)性及應(yīng)用性的法規(guī)和政策，政府相關(guān)部門(mén)的缺位現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在高校低碳校園的建設(shè)中監(jiān)管機(jī)制的建設(shè)也存在很大漏洞，低碳校園建設(shè)的成果評(píng)估指標(biāo)和體系不完善，政府監(jiān)督力度不足且缺少第三方的社會(huì)獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)其監(jiān)督約束。如果高校自我約束律不強(qiáng)，則很容易出現(xiàn)低碳校園建設(shè)的口號(hào)大于實(shí)際成果的現(xiàn)象。

四、國(guó)內(nèi)外高校低碳校園的經(jīng)典案例介紹

1、哈佛大學(xué)低碳校園建設(shè)行動(dòng)簡(jiǎn)介

哈佛大學(xué)作為世界名校，在節(jié)能減排中也走在世界前列。早在1999年，哈佛大學(xué)就成立了Harvard Green Campus Initiative機(jī)構(gòu)來(lái)主管綠色校園建設(shè)，2008年又在其基礎(chǔ)上成立了哈佛可持續(xù)發(fā)展辦公室（Harvard Office for Sustainability），并承諾到2016年，哈佛能源消耗量將比2006年降低30%。在2011年，哈佛能源消耗量已經(jīng)比2006年下降了10.4%。在低碳校園建設(shè)的資金支持中，成立了高達(dá)1200萬(wàn)美元的綠色校園貸款基金，該基金不僅減輕了哈佛大學(xué)環(huán)境影響，而且節(jié)省了哈佛每年近400萬(wàn)美元的開(kāi)支，平均年投資回報(bào)率高達(dá)27%。在能源的使用上，哈佛17.5%的電力通過(guò)可再生能源獲取，同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、地?zé)?、生物柴油等能源，增加清潔能源的比率。在建筑上，哈佛一向注意建筑物施工和使用中的?jié)能環(huán)保，2012年2月，經(jīng)過(guò)美國(guó)綠色建筑委員會(huì)長(zhǎng)達(dá)一年的審核后，一棟2006年建成的建筑物通過(guò)了LEED測(cè)試，并榮獲LDDEGOLD-CI級(jí)（白金級(jí)），這在常春藤大學(xué)中尚屬首次，在全美也僅僅是第五棟榮獲此級(jí)別的建筑。在教育宣傳上，哈佛多次舉辦綠色校園的講座，同時(shí)開(kāi)展多樣的節(jié)能競(jìng)賽，在法學(xué)院的宿舍節(jié)能競(jìng)賽中，電力消耗下降3.1%,節(jié)約738千瓦時(shí)電，相當(dāng)于減少0.51噸二氧化碳的排放。

2、清華大學(xué)低碳校園建設(shè)措施介紹

作為中國(guó)著名的高等學(xué)府之一，早在1998年清華就率先提出了建設(shè)“綠色大學(xué)”的目標(biāo)。清華成立了由副校長(zhǎng)帶隊(duì)的綠色大學(xué)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)綠色大學(xué)辦公室、環(huán)境保護(hù)辦公室和節(jié)能減排辦公室，并制定了專門(mén)的節(jié)能減排管理辦法。具體實(shí)施了以下幾項(xiàng)措施：第一，積極利用學(xué)生社團(tuán)，宣傳和實(shí)踐并重。清華擁有學(xué)生綠色協(xié)會(huì)、學(xué)生新能源發(fā)展協(xié)會(huì)、學(xué)生生態(tài)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，他們不僅宣傳節(jié)能環(huán)保，而且利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如北京建筑節(jié)能支隊(duì)和“循環(huán)經(jīng)濟(jì)零距離”支隊(duì)，增進(jìn)同學(xué)對(duì)節(jié)能減排的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。第二，注重校園綠化，增加碳匯。清華在校園規(guī)劃之初就重視校內(nèi)生態(tài)建設(shè)，目前綠化覆蓋率達(dá)60%，并科學(xué)地對(duì)喬灌草三種植物進(jìn)行搭配，增加固碳能力好的喬木、灌木的種植面積。第三，增加清潔能源的利用比率，加大水回收利用。校園里安裝了太陽(yáng)能路燈、小型風(fēng)力發(fā)電裝置，并于2009年打出第一口地?zé)峋瑑H此一口井便可使清華每年減少500 0多噸二氧化碳排放量。第四，加強(qiáng)管理，注重細(xì)節(jié)。對(duì)于寒假留校生，統(tǒng)一集中供暖，減少了能源浪費(fèi)。日常照明中，通過(guò)合理規(guī)劃工作時(shí)間，更多地采用自然光。清華人以行動(dòng)踐行節(jié)能減排理念，使其與教學(xué)、工作和生活相融合，提倡低碳生活，建設(shè)綠色低碳生態(tài)校園。

五、建設(shè)低碳校園的具體路徑選擇

1、注重低碳設(shè)計(jì)，實(shí)施低碳建設(shè)

低碳校園的設(shè)計(jì)，是當(dāng)代校園的發(fā)展重要趨勢(shì)，也是當(dāng)前設(shè)計(jì)師、學(xué)校規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)所面臨的重大問(wèn)題。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從提高設(shè)施利用率和加強(qiáng)節(jié)能減排力度上出發(fā)，在保障學(xué)校正常的教學(xué)和生活的同時(shí)，降低碳排放量，如優(yōu)化學(xué)校各功能區(qū)的布局，為師生步行或騎自行車(chē)上班和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)對(duì)學(xué)校土地進(jìn)行合理的使用規(guī)劃，保障留出一定比例的土地用于學(xué)校綠化，合理搭配喬、灌和草等植物，增加校園內(nèi)部的碳匯。在建設(shè)中，提高對(duì)節(jié)能環(huán)保材料和設(shè)施的利用比率，如LED節(jié)能燈的使用，推廣應(yīng)用綠色、智能照明系統(tǒng)，實(shí)施中央空調(diào)、鍋爐、水泵、電梯等較大功率用電設(shè)備安裝變頻控制器等節(jié)電設(shè)備，同時(shí)在施工過(guò)程中加強(qiáng)節(jié)約，減少浪費(fèi)。

2、建立低碳管理制度，推進(jìn)節(jié)能減排

良好而有效的管理制度是建設(shè)好低碳校園的有力保障。在低碳校園的建設(shè)中，可將節(jié)能減排的思想融入到學(xué)校的管理制度中，對(duì)學(xué)校的照明用電進(jìn)行合理配置，盡量減少自習(xí)室“長(zhǎng)明燈”的現(xiàn)象，對(duì)寢室用電劃定最高限額，根據(jù)用電量進(jìn)行梯級(jí)收費(fèi)，以價(jià)格引導(dǎo)用電消耗量。在學(xué)校的辦公和教學(xué)中，紙張消耗量巨大，且浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)校可開(kāi)展無(wú)紙化辦公和無(wú)紙化教學(xué)，盡量使用網(wǎng)路通訊工具（如電子郵件）代替紙質(zhì)傳媒，在條件允許的情況下可探索無(wú)紙化考試。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)單位和個(gè)人用電進(jìn)行年終綜合評(píng)定，對(duì)于節(jié)電節(jié)水突出的單位和個(gè)人，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，樹(shù)立節(jié)能減排先進(jìn)模范代表，對(duì)于消耗量大和浪費(fèi)嚴(yán)重的單位和個(gè)人，給予一定的警告和懲戒，促使其改善行為。在校園內(nèi)部和各高校之間也應(yīng)加強(qiáng)合作，促進(jìn)資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，并分享低碳經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀的節(jié)能減排措施。

3、宣傳低碳理念，提倡低碳生活

建設(shè)低碳校園成敗的關(guān)鍵很大程度上在于低碳理念是否深入人心，因此高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生低碳理念的培養(yǎng)。在教學(xué)方面，高校既可將低碳教育融入到不同學(xué)科的授課中，也可在每學(xué)期安排出一定的課時(shí)，專門(mén)講授節(jié)能減排、低碳環(huán)保方面的知識(shí)，注重課堂討論和課后實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)于低碳理念的認(rèn)知。在校園方面，鼓勵(lì)以節(jié)能低碳為主題的社團(tuán)發(fā)展，開(kāi)展多樣的節(jié)能減排的社團(tuán)文化活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、節(jié)水日活動(dòng)、“地球一小時(shí)”等活動(dòng)。在宣傳上，利用校內(nèi)廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，大力宣傳普及低碳知識(shí)，形成校內(nèi)低碳節(jié)能的氛圍。在學(xué)生日常生活方面，注重對(duì)學(xué)生日常行為的引導(dǎo)，提倡減少一次性餐具的使用、采取健康出行方式和注意電器不用時(shí)切斷電源等細(xì)小的節(jié)能行為。力爭(zhēng)使大學(xué)生在思想上養(yǎng)成低碳環(huán)保的理念，在日常生活中切實(shí)做到低碳生活的要求。

4、開(kāi)發(fā)低碳技術(shù)，研發(fā)節(jié)能產(chǎn)品

低碳技術(shù)在低碳校園中發(fā)揮著重要作用，而高校在技術(shù)研發(fā)上具有天然的優(yōu)勢(shì)。高校可利用自身的教育和科研資源，整合校內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)人才，成立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和研究所，爭(zhēng)取國(guó)家基金項(xiàng)目的資金支持，大力發(fā)展節(jié)能減排、低碳環(huán)保的技術(shù)，探索節(jié)能環(huán)保的新模式，以技術(shù)進(jìn)步為節(jié)能減排鋪路。在節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用上，一方面可將節(jié)水節(jié)電技術(shù)與學(xué)校的建設(shè)和改造工程相結(jié)合，使高校成為節(jié)能環(huán)保技術(shù)的先行者，另一方面可建立校企合作，將學(xué)校的節(jié)能環(huán)保技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和改良中，提高企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅能夠使學(xué)?？蒲型度胗辛己玫氖找妫芡ㄟ^(guò)節(jié)能產(chǎn)品在市場(chǎng)上的推廣，使高校的節(jié)能建設(shè)間接影響社會(huì)，促進(jìn)低碳社會(huì)的形成。

5、加強(qiáng)政府政策指引，引入監(jiān)督機(jī)制

在低碳校園的建設(shè)中，離不開(kāi)教育主管部門(mén)等政府機(jī)構(gòu)的支持。在今后的發(fā)展中，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)低碳社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)和政策指導(dǎo)，使低碳校園建設(shè)有章可循，有規(guī)可依。高校也應(yīng)成立相應(yīng)的主管部門(mén)，確定節(jié)能減排責(zé)任制，同時(shí)引入政府或獨(dú)立的第三方監(jiān)管者，對(duì)于高校低碳建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和相應(yīng)的成果測(cè)評(píng)，完善監(jiān)督體系，使低碳校園的建設(shè)有更多的外在壓力，促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

[1]孫麗霞：談高校低碳校園建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（11）.

[2]彭淼、史云峰、董園：低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策初探[J].當(dāng)代教育論壇，2010（9）.