李 冰

論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的困境與解決策略

李 冰

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的潮流做出積極的改進(jìn)。但是由于種種原因，目前國內(nèi)對互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性研究仍然很缺乏。理論研究滯后，而且缺乏實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)制度，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)目前仍處在摸索期當(dāng)中。本文通過對英語教學(xué)中的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而找出解決方法。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)英語教學(xué)；困境；策略

隨著教育體制的不斷完善，教職工素質(zhì)的提高，我國的高校教育事業(yè)有了質(zhì)的飛躍，得到了迅速的發(fā)展。而面對新事物的層出不窮，新知識(shí)、新信息的不斷涌現(xiàn)，語言作為知識(shí)和信息的載體，自然也備受重視。英語作為一門全球性的語言，更是受到人們的青睞。面對這種趨勢，高校紛紛將大學(xué)英語擺到了重要位置，并投入了大量人力物力來完善英語教學(xué)。大學(xué)英語從每周的2-3個(gè)學(xué)時(shí)提高到4-5個(gè)學(xué)時(shí)，有的學(xué)校甚至提高到6個(gè)學(xué)時(shí)。此外，高校還添加了很多硬件設(shè)備，目的就是為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們能夠達(dá)到規(guī)定的英語水平，并且順利通過四、六級(jí)考試。但是實(shí)際情況是，學(xué)生的四、六級(jí)考試通過率很低。有的學(xué)生雖然通過了，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻達(dá)不到令人滿意的效果。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，因此，一定要抓教育、抓管理，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格人才。21世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)如何走出困境，也是我們必須要找出的答案。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和手段為一體的教育體系。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)英語教育也在進(jìn)行積極的嘗試，如增加了一些課堂討論、課堂游戲的環(huán)節(jié)，放映一些歐美電影，由學(xué)生做閱讀報(bào)告等。另外，在硬件設(shè)施上也有一定程度的革新，將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)。但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，目前的大學(xué)英語教學(xué)仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）理論上缺乏系統(tǒng)性研究

從目前的國內(nèi)大環(huán)境來看，大學(xué)英語從理論上缺乏網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)之間的聯(lián)系，理論研究不是十分成熟，概念模糊。實(shí)踐上，各個(gè)學(xué)校都有自己的精品課程，高校之間資源不能共享，并且沒有專門的網(wǎng)站來供英語教師們交流學(xué)習(xí)。不過，高校的英語教學(xué)在方向上是明確的，但是細(xì)致工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多教育工作者都希望能在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，通過努力使英語教學(xué)取得一定程度的進(jìn)步。

（二）高校教學(xué)目標(biāo)不明確

高校內(nèi)部過于重視技術(shù)和硬件設(shè)備，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)并不十分明確，教學(xué)方式也有待調(diào)整；網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)較為單一，主要是為了應(yīng)付考試，不利于學(xué)生個(gè)性化的持久性發(fā)展。目前，國內(nèi)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入到各個(gè)教育階段，不可低估其影響力。很多教師把英語的四、六級(jí)通過率當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，往往占用很大一部分時(shí)間來進(jìn)行文章分析，而且在教學(xué)精品課程網(wǎng)上也有大量的試題主要是為四、六級(jí)服務(wù)的。

（三）高校缺乏激勵(lì)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制的缺乏容易導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制的缺乏，教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制的缺位。由于教學(xué)工作缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校的教育工作者缺乏工作動(dòng)力，沒有方向。目前，教師這個(gè)角色已經(jīng)不能起到指導(dǎo)作用了，只能起到監(jiān)督的作用，而且沒有相應(yīng)的機(jī)制來激勵(lì)教師進(jìn)行改變。教師們滿足于自己的教育模式和成果，沒有想過改革和進(jìn)步，造成固步自封的局面和得過且過的想法。并且很長時(shí)間以來，人們對于大學(xué)英語的教學(xué)有一定程度的偏見，對其不是十分重視，對英語教學(xué)的工作量計(jì)算也很低，并且不容易出科研成果，這也造成了很多教師無心鉆研教學(xué)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

應(yīng)試教育下學(xué)生掌握的只是應(yīng)試技巧，而不是語言能力。從他們進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻起，就不得不為英語四級(jí)做準(zhǔn)備。其學(xué)習(xí)和生活充滿了焦慮，即使對于已經(jīng)通過四級(jí)考試的學(xué)生而言，能否順利通過六級(jí)考試，能否參加英語口語考試仍是需要擔(dān)憂的。學(xué)生們大多對語言文化的滲透和交際能力不感興趣，甚至認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和精力，這是嚴(yán)重缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績的好壞直接取決于學(xué)生自身。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，而且很費(fèi)時(shí)間，主要是由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。

還有一部分學(xué)生對英語的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用。很多學(xué)生是抱著拿文憑的心態(tài)來學(xué)習(xí)的，只要考試能通過，畢業(yè)時(shí)能拿到文憑就可以，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

（五）教學(xué)語言缺乏實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)是以知識(shí)為根本、記憶為基礎(chǔ)，造成了教師以傳授知識(shí)為天職，學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為己任。雙方都在一定程度上將語言知識(shí)的積累轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了語言實(shí)踐性和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。長此以往，造成了英語教學(xué)只求知識(shí)的獲得和積累，到頭來只是“聾子英語”、“啞巴英語”。語言實(shí)踐對于學(xué)習(xí)外語來說是十分重要的。在英語課堂上，學(xué)生講得比較少，而且很多學(xué)校都是大班教學(xué)，學(xué)生根本沒有開口的機(jī)會(huì)。盡管老師講得很認(rèn)真，學(xué)生聽得也很努力，但是不管再怎么用心記筆記、用心聽課，都是紙上談兵。學(xué)生們只是記住了一些簡單的句式和語法之類的條條框框，等到考試的時(shí)候拿出來用。但是運(yùn)用時(shí)卻是語無倫次、束手無策，根本不知道如何開口。

（六）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

受我國教育大環(huán)境的影響，大學(xué)英語教學(xué)目的與語言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳。語言的本質(zhì)功能就是交際，因此，任何語言教學(xué)一定要把語言作為一種交際工具教給大家。目前，影響大學(xué)英語教學(xué)的主要是四、六級(jí)考試，用人單位也將四、六級(jí)考試作為判斷畢業(yè)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，以四、六級(jí)作為關(guān)鍵的應(yīng)試教育，過分看重外語學(xué)習(xí)過程中可以量化的指標(biāo)，忽視了交際的有效與否這個(gè)無法量化的事實(shí)。

（七）高校師資力量的匱乏

大部分高校的教育模式仍然是黑板粉筆，嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體沒有能夠得到普及應(yīng)用。再加上近些年高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致師資力量有限的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)更加繁重，教師工作量大，沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到更新，自身素質(zhì)也無法提高。

二、外語教學(xué)的最終目的——內(nèi)化

外語教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生們內(nèi)化語言，達(dá)到交際的目的。當(dāng)我們將所學(xué)語言進(jìn)行高度內(nèi)化時(shí)，才能暢所欲言，達(dá)到該語言種族的語言能力水平。這是外語語言學(xué)習(xí)的最高境界。但是想要達(dá)到這個(gè)境界卻是比較困難的。外語語言環(huán)境大致有以下幾種：一是出國留學(xué)，這種方式可以完全融入到持該語言的種族國家里，置身于該語言環(huán)境中，這種方式內(nèi)化速度快，并且程度高，但是這種方法并不普及，不適合大多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者，只適合于有機(jī)遇和有條件者。二是國內(nèi)的外國語學(xué)院，這個(gè)環(huán)境雖然比不上出國留學(xué)，但是在國內(nèi)卻是一個(gè)人為創(chuàng)造的良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者每天耳熏目染，語言內(nèi)化的程度也相對來說較高。三是高校的外語院系，高校因?yàn)榄h(huán)境和教學(xué)質(zhì)量不同造成了外語語言環(huán)境的不一，條件也各異，但在這里學(xué)生們可以享受到較為優(yōu)越的語言環(huán)境，盡管會(huì)有很多的不足之處，但是學(xué)習(xí)者可以通過努力來獲得不同程度的內(nèi)化水平。四是非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，這種語言環(huán)境是大部分進(jìn)入高校的學(xué)生們能享受到的最好的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境了。在這種語言環(huán)境里想要獲得較高的語言內(nèi)化水平基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。很多已經(jīng)通過英語四、六級(jí)考試的學(xué)生，在實(shí)際的語言應(yīng)用當(dāng)中仍然有很大差距，這足以證明在這種語言環(huán)境里是不能很好的進(jìn)行語言內(nèi)化的。

三、新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)模式改革

新型的大學(xué)英語教學(xué)模式涵蓋了英語口語、應(yīng)用技能、交際和學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。在現(xiàn)代英語教學(xué)改革中，教學(xué)模式是改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授知識(shí)，而現(xiàn)在就是要將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的方向，以自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為主。

（一）建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

新型的教學(xué)模式是以自學(xué)為主，該模式是以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)為核心內(nèi)容。教師主要扮演的是引導(dǎo)、促進(jìn)、協(xié)調(diào)的角色，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，將知識(shí)清晰系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性應(yīng)該呈現(xiàn)出來。教師設(shè)定一些利于學(xué)生思維的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，從而找到思路和方法，進(jìn)而形成分析問題的能力，形成自己的認(rèn)知觀，學(xué)習(xí)能力也大大增強(qiáng)。

（二）以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的自主教學(xué)模式

新型英語教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)很普及，要將它們應(yīng)用到英語教學(xué)中去，使其真正的發(fā)揮作用。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以一定的資源為依托的，主要包括電子課本、網(wǎng)上資料、教學(xué)軟件三大資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、存儲(chǔ)能力、道德體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑵M足不同層面學(xué)生的需求。很多老師會(huì)將英語交流網(wǎng)站或者教授內(nèi)容的網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。而校內(nèi)網(wǎng)上的精品課程主要是為四、六級(jí)考試而設(shè)的，缺乏實(shí)際操作。并且由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，易導(dǎo)致精品課程不能堅(jiān)持完成。雖然計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)鍵的硬件部分齊備，但是脫離實(shí)際教學(xué)，造成了資源的閑置。新型大學(xué)英語的教育模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一個(gè)摸索期來修正不足。

（三）漢譯英的口頭翻譯教學(xué)模式

如果學(xué)習(xí)外語能完全擺脫母語的干擾那學(xué)習(xí)效果會(huì)非常不錯(cuò)，但這實(shí)際上是不可能實(shí)現(xiàn)的。不過，在學(xué)習(xí)外語的過程中沒有必要完全擺脫母語的干擾，只要注意學(xué)習(xí)遷移就可以了。遷移有兩種：一種是正遷移，即舊知對新學(xué)有積極作用；二是負(fù)遷移，即舊知對新學(xué)有消極的干擾作用。在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中，這兩種現(xiàn)象同時(shí)存在。如果在教學(xué)中禁止學(xué)生使用本民族語言，讓學(xué)生憑借自己原有的語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很有可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)中式英語的錯(cuò)誤。相反，如果在教學(xué)中適當(dāng)使用本民族的語言進(jìn)行理解活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)正遷移。我國的大學(xué)生已經(jīng)掌握了很多本民族的語言，利用這一優(yōu)勢進(jìn)行正遷移，可以克服語言教學(xué)的難題。正遷移的作用主要有以下幾個(gè)方面：一是敏捷性，可以通過漢譯英使學(xué)生吸收或者再現(xiàn)英語信息，在課堂上高速進(jìn)行漢譯英句子。二是多變性，可以圍繞一個(gè)詞進(jìn)行快速的漢譯英鍛煉，如時(shí)態(tài)、數(shù)、人稱、肯定、否定等，從而系統(tǒng)復(fù)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞匯和短語、語法與結(jié)構(gòu)。三是深刻性，口語的表達(dá)是通過多種感官同時(shí)刺激、兩種文字強(qiáng)烈對比，迫使學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜多變的腦神經(jīng)活動(dòng)。這種大腦活動(dòng)在大腦皮層下面留下的痕跡比教師單純的講解，或者朗讀、背誦等都要深刻鮮明的多。四是精確性，漢譯英能夠快速簡單的理解很多抽象名詞、形容詞以及一些術(shù)語。如果都用英文進(jìn)行講解，那么時(shí)間上是不允許的，而且很多詞語仍然會(huì)模糊不清，學(xué)生一頭霧水。很多時(shí)候使用母語會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，比如用漢語來講解語法知識(shí)、詞匯意義、課文分析和翻譯技巧，會(huì)讓英語課成為英語知識(shí)課，浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生接受英語信息也少，還會(huì)造成嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象。這種現(xiàn)象普遍存在于大學(xué)英語教學(xué)課堂，并且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而口語化可以摒棄這種負(fù)遷移的做法，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)對方式

如今的大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)來源于技術(shù)和觀念的革新，英語教學(xué)本身也必須經(jīng)過革新才能獲得生命力。教師們不僅要提高自身的專業(yè)水平，還要注意提高業(yè)務(wù)能力。面對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且抱著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度來學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要從以下幾方面入手。

（一）更新觀念

要建立新的英語教學(xué)方式，首先就是要革新觀念，只有觀念更新了才能推翻惰性觀念。革新應(yīng)該是自上而下的，要讓英語教育充滿生機(jī)首先就要更新觀念，只有更新觀念才能改變目前英語教學(xué)的僵硬局面。

（二）健全大學(xué)英語的革新評價(jià)和激勵(lì)制度

要健全大學(xué)英語的革新評價(jià)和激勵(lì)制度，增強(qiáng)教育愿景，使其充滿動(dòng)力和保障。大學(xué)英語教育的方向比較粗糙，并不細(xì)化。雖然這樣可以給大學(xué)生們提供很大的自主空間，但是也使教師的工作變得迷茫。因此，必須要建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立標(biāo)桿。當(dāng)前的英語教師大多面臨著這樣的問題：第一，新課程要求有新的教學(xué)模式和手段，但是卻沒有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制來衡量，因此，即使做了也無人知曉；第二，面對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全面的對手，老師們對自身的專業(yè)水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，信心受到?jīng)_擊。而且本身又缺乏相應(yīng)的激勵(lì)體制，沒有各方面的指導(dǎo)，沒有相互的交流和溝通，因此，很多時(shí)候教師們都是孤軍奮戰(zhàn)。不但要在高校建立相應(yīng)的制度激勵(lì)老師的積極性，還要注重英語老師內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制的建立。當(dāng)然還包括對學(xué)生的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終懷著高度的求知欲學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)教師的專業(yè)水平

面對新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師們要不斷提高自身的教學(xué)水平，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┡嘤?xùn)，提高教師們運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的技術(shù)水平。利用多種途徑加強(qiáng)本校和其他學(xué)校的知識(shí)交流，還要注重老師和學(xué)生之間的交流。多和學(xué)生們交流是教師及時(shí)獲得信息反饋、改進(jìn)教學(xué)方式的一個(gè)有效途徑。同時(shí)還要重視英語教師的訴求，傾聽他們的心聲。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，外語教育更應(yīng)該面向社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。語言是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，這就要求外語教學(xué)的內(nèi)容也要反映社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)時(shí)代性、綜合性和實(shí)用性。

（四）學(xué)校設(shè)定專門機(jī)構(gòu)對英語教育進(jìn)行規(guī)劃

設(shè)定一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)對高校的英語教育進(jìn)行整體的規(guī)劃，對教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和評估方面起到一定積極的作用。對人才進(jìn)行整合，各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)資源利用率也得到了提高，減少了資源限制。針對目前高校英語網(wǎng)絡(luò)提出的要求，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和革新，積極推進(jìn)本校在教育方面的工作，協(xié)助教師與其他高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

（五）相關(guān)職能部門改革

大學(xué)英語四、六級(jí)考試要面向?qū)嶋H，以真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循語言教育和發(fā)展規(guī)律，不斷改進(jìn)測試方法，增強(qiáng)其實(shí)用性。學(xué)校應(yīng)該改變四、六級(jí)考試成績和畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤的做法，注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。用人單位也要改變以四、六級(jí)證書作為就業(yè)敲門磚的做法，以學(xué)生的實(shí)際英語交際能力作為考察重點(diǎn)。

（六）改革教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。英語教學(xué)不但要注重語言知識(shí)，又要重視語言能力，二者缺一不可。我們要將目前的老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和課堂綜合應(yīng)用的主動(dòng)教學(xué)模式。由網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生交流的層面更豐富。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)作為一種新型大學(xué)英語的教學(xué)工具有著很大的作用，我們必須要提高高校對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用率。建立健全評級(jí)制度和激勵(lì)政策，增強(qiáng)教育工作者的信心，提高其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這些都必須建立在對新型英語教學(xué)模式理解的程度上。建立專門的機(jī)構(gòu)對高校的英語教育進(jìn)行整體規(guī)劃、運(yùn)行和維護(hù)，對相應(yīng)組織進(jìn)行工作指導(dǎo)，使其他院校和本校之間達(dá)到很好的交流和溝通。該機(jī)構(gòu)是各種措施實(shí)施的支持者，雖然目前實(shí)踐上還有一定難度，但是卻是一個(gè)為大家解決英語教學(xué)問題的好方法。老師也應(yīng)該多了解學(xué)生希望的具有時(shí)代感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高英語交際能力的專業(yè)水平需要，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)英語學(xué)習(xí)一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，積極進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平。

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[2]趙紅梅.對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)困境和出路的思考[J].科教文匯(中旬刊)，2008.

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[4]何凌霄.轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)英語教學(xué)的困境和出路[J].信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010.

責(zé)任編輯：何 巖

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1671-6531（2012）01-0084-03

李冰/紅河學(xué)院講師，碩士（云南蒙自661100）。