鄒德全

（長(zhǎng)?？h獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 長(zhǎng)海 116500）

以讀導(dǎo)寫(xiě) 以寫(xiě)促讀

鄒德全

（長(zhǎng)海縣獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 長(zhǎng)海 116500）

讀和寫(xiě)是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說(shuō)閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫(xiě)作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點(diǎn)，但不可能截然分開(kāi)。讀先于寫(xiě)，所以扎實(shí)地抓好閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，就如杜甫詩(shī)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀多寫(xiě)，講究實(shí)效，一定會(huì)取得明顯效果。

《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。課文以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，突出了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)，在寫(xiě)形狀變化時(shí)，以出現(xiàn)—樣子—變化這種順序來(lái)寫(xiě)，很有特點(diǎn)。教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：自然界有許多奇麗的景象，有無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們，贊美過(guò)它們，在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細(xì)去觀(guān)察，用心去體驗(yàn)，大膽去寫(xiě)，也一定能寫(xiě)出像《火燒云》這樣的好文章。

依據(jù)教材中的突出特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)兩種形式的小練習(xí)。

一、以排比句為重點(diǎn)

閱讀感悟：通過(guò)4個(gè)“一會(huì)兒”，你體會(huì)到了什么呢？

遷移運(yùn)用：這地方的火燒云變化極多，你還能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和3種描寫(xiě)顏色的詞。

二、以描寫(xiě)形態(tài)變化的內(nèi)容為重點(diǎn)

閱讀感悟：讀第4、5、6自然段，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你看到火燒云發(fā)生了哪些變化。

遷移運(yùn)用：結(jié)合自己平時(shí)的觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，把你看到的、想到的火燒云的樣子、顏色的變化寫(xiě)一寫(xiě)。如：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只躺著的小貓，小貓的頭向北，小貓的尾巴向東。過(guò)了兩三秒鐘，那只小貓站立起來(lái)了，腿彎了，脖子也彎了，耳朵卻不見(jiàn)了。看的人正在尋找小貓的耳朵，那只小貓消失了。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一片金黃色的大海，浪花翻滾著，從大海里跳出一條鯊魚(yú)，好像在追趕前面的一群小鴨子，當(dāng)人們?cè)趽?dān)心小鴨子被吃掉時(shí)，鯊魚(yú)不見(jiàn)了，小鴨子也不知躲到哪里去了。

朱熹曰：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！睂?duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生以教材為啟發(fā)原型，仿其構(gòu)思，仿其技巧，仿其語(yǔ)言。把已有的經(jīng)驗(yàn)“重組”“轉(zhuǎn)換”，活用他人的寫(xiě)法，用來(lái)構(gòu)思自己的文章，逐步“內(nèi)化”，變成自己的東西。

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