寧淑麗

（長(zhǎng)?？h四塊石小學(xué)，遼寧 長(zhǎng)海 116500）

有效引導(dǎo)快樂(lè)識(shí)字

寧淑麗

（長(zhǎng)?？h四塊石小學(xué)，遼寧 長(zhǎng)海 116500）

一、運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1．形象記憶法

中國(guó)古代最早出現(xiàn)的漢字是象形字，由一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)組成，例如日、山、水、火等。教師在教這些生字的時(shí)候，可以出示一些直觀形象的圖畫與文字作比較，當(dāng)學(xué)生看到生動(dòng)形象的圖畫時(shí)，就會(huì)興趣盎然，一下子就記住了生字。在教會(huì)意字時(shí)，教師還可以利用會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。如教 “看”字時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生將手放在眼睛上，做“看”的動(dòng)作，這樣學(xué)生很快就記住了“看”的字形。以后，學(xué)生就會(huì)十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)“淚”字，學(xué)生說(shuō)，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說(shuō)，一人靠在樹邊休息。用這種方法，學(xué)生不僅了解了生字的意思，更牢牢地記住了生字的字形，達(dá)到了識(shí)字的目的。

2．規(guī)律記憶法

當(dāng)學(xué)生識(shí)字達(dá)到一定量時(shí)，形象記憶法已經(jīng)無(wú)法適用于所有的漢字時(shí)，在教學(xué)中教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之間的潛在規(guī)律，形聲字就是規(guī)律識(shí)字中最常見的一種。形聲字分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。例如“青”字，加上言字旁是“請(qǐng)”，表示用禮貌的語(yǔ)言邀請(qǐng)對(duì)方；加上三點(diǎn)水則為“清”，表示純凈沒(méi)有混雜的東西；加上豎心旁就是“情”，表示內(nèi)心的情感；加“蟲”則為“蜻”，加“目”是“睛”等等。我們只認(rèn)識(shí)了一個(gè)“青”字，再根據(jù)表示意思的偏旁，就能基本知道這個(gè)字的讀音。如此看來(lái)，學(xué)習(xí)生字確實(shí)是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的兒童，教師并不需要將學(xué)術(shù)名稱全部教給學(xué)生，只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律即可。

3．趣味游戲記憶法

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味游戲，吸引學(xué)生無(wú)意注意，幫助他們更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)中可常運(yùn)用的識(shí)字游戲有：

找朋友。教師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“讀”字說(shuō)：“我是‘讀’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“書”的學(xué)生馬上出來(lái)和“讀”合在一起，說(shuō)：“我是‘書’，我和‘讀’組成‘讀書’。全班一起讀‘讀書’”。這樣學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)，很快就記住了生字。

背順口溜。遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜，是一種非常好的記字方法。例如教“美”這個(gè)字時(shí)，可叫學(xué)生背“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”；“來(lái)”字，“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)‘來(lái)’字不會(huì)忘”。學(xué)生把順口溜背熟了，字形就會(huì)記住了。

摘蘋果。教師先把課文中的生字寫在課件的大蘋果上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)字，教師就“摘掉”哪個(gè)蘋果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率很高。

猜讀法。兩個(gè)小學(xué)生合作，其中一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板，另一個(gè)學(xué)生隨便指一個(gè)生字，讓他的伙伴來(lái)猜，他的伙伴就會(huì)從頭逐個(gè)生字來(lái)讀，直到猜對(duì)為止。這樣既可吸引全班同學(xué)的注意力，又達(dá)到識(shí)字的目的。

二、在生活中快樂(lè)識(shí)字

1．在生活中創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高識(shí)字能力

識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，這是毋庸質(zhì)疑的，但不應(yīng)一整節(jié)閱讀課都在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榈谝粚W(xué)段的教學(xué)不只是識(shí)字教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言、朗讀教學(xué)這兩項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)中應(yīng)該將識(shí)字、朗讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合，達(dá)到你中有我、我中有你的境界，不能將三者割裂。識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在校園生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。

2．在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，增加識(shí)字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過(guò)程，才能牢固記憶。如果課上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，過(guò)一段時(shí)間就容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)的生字見面，這樣才能提高學(xué)生識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，這個(gè)家里有幾十名小主人，他們的名字中的漢字包羅萬(wàn)象，這是一年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。另外，校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的板報(bào)、走廊里的名言、校園中的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)等等，都是識(shí)字的素材，可以利用參觀校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既記住了生字又受到了教育，一舉多得。在家庭中也可創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過(guò)的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。識(shí)字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要有這樣的意識(shí)。

3．在生活中自由自在地識(shí)字，拓展識(shí)字空間

生活在信息社會(huì)的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道。識(shí)字也必須和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)生可以利用生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如廣告牌、車站牌、商店名等識(shí)字。教師看似無(wú)意實(shí)為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過(guò)自我回憶與同學(xué)回憶，到主動(dòng)地自我積累，不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過(guò)程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。學(xué)生就會(huì)有興趣逐步養(yǎng)成主動(dòng)去識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

閱文］