林聰

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新體制探究

林聰

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

創(chuàng)新體制是高校實行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何將體制創(chuàng)新有效發(fā)揮到大學(xué)英語的教學(xué)過程中，是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容.本文在此背景下提出了對大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新體制的探究性分析，文章首先簡要介紹了目前大學(xué)英語的教學(xué)狀況，針對目前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題提出了創(chuàng)新體制發(fā)展的必要，并從教學(xué)模式改進(jìn)、教學(xué)理念完善等幾個角度分析了大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新體制改革的途徑，進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展.

大學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新體制；教學(xué)模式；教學(xué)方法

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是保證素質(zhì)教育成功實行的重要影響因素，隨著國家對大學(xué)英語的重視程度的提高以及對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，如何有效促進(jìn)創(chuàng)新體制在大學(xué)英語教學(xué)中的作用發(fā)揮已經(jīng)成為英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)需要解決的關(guān)鍵性問題.

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

從大學(xué)英語教育目前的發(fā)展形勢分析主要存在兩方面的問題，即教學(xué)形式傳統(tǒng)，過分重視技能教育，忽視綜合素質(zhì)教育；另外個體對英語的掌握程度不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)并不能很好的適應(yīng)學(xué)生多層次的需求.首先通過對第一方面問題分析可以發(fā)現(xiàn)，目前中國的英語教學(xué)處于“啞巴英語”與“聾子英語”的階段[1]，教學(xué)過程以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，過分重視對學(xué)生的閱讀能力、語法掌握能力、寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了英語學(xué)習(xí)最基本的聽力與口語能力的教學(xué)，違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；其次第二方面內(nèi)容主要表現(xiàn)在英語教學(xué)過程中單一的教學(xué)方式灌輸，教師沒有很好地分析學(xué)生對英語的掌握能力與學(xué)習(xí)水平，因此教學(xué)效果不明顯.

2 創(chuàng)新教學(xué)體制框架分析

2.1 改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)模式合適與否在很大程度上影響到高校英語教學(xué)中綜合型人才的培養(yǎng)，目前關(guān)于素質(zhì)教育體系下的大學(xué)課程教育要求中提出，各高等院校需要充分利用現(xiàn)代化的信息與科技技術(shù)，以計算機教學(xué)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)新形式的課堂教學(xué)模式[2]，突出教師的引導(dǎo)性作用發(fā)揮以及學(xué)生作為理論性內(nèi)容與素質(zhì)化教育主要接收者的地位.教師可根據(jù)年級及學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)時與學(xué)期的分配，同時配合課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn).課堂教學(xué)中學(xué)生可將網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、問題拿來共享，教師逐一解決，從而完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的缺陷，同時活躍課堂教學(xué)氛圍.另外針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實行，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該主要將教學(xué)內(nèi)容與精力放在對學(xué)生的練習(xí)上，比如詞匯、寫作、翻譯等，通過學(xué)生練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的問題和難以理解的內(nèi)容，并給予及時的指導(dǎo).

另外網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該主要放在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)，采用教學(xué)軟件提供的主要內(nèi)容，不斷完善課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷鼓勵學(xué)生研究聽力與口語的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的聽力與口語能力[3].網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的密切配合能夠充分提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語整體水平，同時也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力的提升，綜合素質(zhì)得到了很大的發(fā)展.

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是一種啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以從社會生活中選定相應(yīng)的專題進(jìn)行分析與探索，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)材料為載體，不斷增加豐富的文化背景知識，提高文化素質(zhì)在課堂教學(xué)中的滲透性價值體現(xiàn).

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師作為教學(xué)的重要實施者，在實際教學(xué)過程中形成的如何有效進(jìn)行教學(xué)以及如何突出教學(xué)價值與重要性的一種理解和觀念.教學(xué)理念強調(diào)對教學(xué)效率發(fā)揮的內(nèi)在規(guī)律的把握，強調(diào)師生有效配合與溝通，以促進(jìn)學(xué)生對理論知識、實際操作與運用能力以及不同學(xué)科的綜合運用等方面的技術(shù)與能力的掌握.教學(xué)理念是一種意識形態(tài)，同時也是方法論的重要組成部分.素質(zhì)教育階段要做到創(chuàng)新性教育方式的改革，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要求教師與學(xué)生充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛性作用及創(chuàng)新性教學(xué)理念所發(fā)揮的巨大帶動性作用，從而徹底清除傳統(tǒng)教育理念中“重知識、輕能力”的教學(xué)模式，樹立起以綜合素質(zhì)發(fā)展作為教育主要目標(biāo)的現(xiàn)代化創(chuàng)新素質(zhì)教育觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.另外還要求教師不斷提高自身素質(zhì)與責(zé)任意識，努力探索創(chuàng)新教育理念，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力的鍛煉[4].

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好壞能夠在很大程度上影響教學(xué)的效果，因此要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，完善大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新體制轉(zhuǎn)變，需要營造一個相對適宜的教學(xué)環(huán)境[5].大學(xué)英語教學(xué)過程中更加需要對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以積極鼓勵學(xué)生放松心情，帶著興趣去學(xué)習(xí)語言，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力.具體分析，適用于大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境主要包括和諧的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系、豐富的教學(xué)材料與教學(xué)背景、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施等方面.同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生將英語學(xué)習(xí)納入到日常生活中來，在生活中不斷學(xué)習(xí)并掌握英語，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運用能力的提升.

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境需要與學(xué)生多進(jìn)行思想上的交流與溝通，記錄學(xué)生的興趣并在教學(xué)中進(jìn)行刻意的引導(dǎo).另外還需要教師給予學(xué)生充分的肯定與標(biāo)樣，在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，以滿足學(xué)生的成功需求，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師可進(jìn)行贊揚，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師可以給予鼓勵而不是批評.另外教師對學(xué)生提出批評時需要注意口氣，盡量做到溫和且真誠，給學(xué)生親近的感覺，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并能很好地接收錯誤、改正錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂實際教學(xué)也在很大程度上影響到英語教學(xué)的創(chuàng)新體制發(fā)展以及學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，因此教師更應(yīng)注意教學(xué)過程中和諧的教學(xué)氛圍的營造，不斷豐富教學(xué)材料，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生上課發(fā)言并提出自己的觀點，針對學(xué)生所提出的觀點可進(jìn)行小組范圍內(nèi)的討論.教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，用英語對問題進(jìn)程闡述，以提高學(xué)生的英語運用能力及分析問題、理解問題的能力.課外活動也是促進(jìn)創(chuàng)新教育體制不斷完善的重要內(nèi)容，教師可以多組織學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)活動，比如演講比賽、辯論賽、歌曲比賽等，或者為學(xué)生提供充分的電影、電視、報刊等素材，不斷開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[6]. 2.4革新教學(xué)方法

教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力發(fā)揮的重要影響因素，大學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新體制的研究革新教學(xué)方法基本關(guān)注點主要包括如下幾個方面：

首先，進(jìn)行情景教學(xué)，在教學(xué)的過程中構(gòu)建真實的情景，或者教師采用多媒體構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞情景進(jìn)行英語討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、英語運用能力.

其次，師生合理換位.師生合理換位即教師適當(dāng)進(jìn)入學(xué)生群體，由學(xué)生代替教師角色上講臺進(jìn)行講解，這種方式需要學(xué)生提前備課并進(jìn)行試講[7]，在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況下，還有效提高了學(xué)生語言表達(dá)與溝通等方面的能力.

最后，課堂表演.這種教學(xué)形式主要是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會，學(xué)生可以自由分組選擇感興趣的話題進(jìn)行角色扮演、辯論、話劇等，以促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中放松自己，從而促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)能力與掌握水平的極大提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力.

教學(xué)方法的革新需要教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的方法，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)與改正，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并用英語進(jìn)行交流與溝通，打破傳統(tǒng)的單一化思維模式，從多角度、多層次對問題進(jìn)行立體分析，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮.

3 結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)作為素質(zhì)教育時代培養(yǎng)國際化高級英語運用人才的載體，要適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展要求，以創(chuàng)新性發(fā)展方向為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)體制，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，重視活躍的教學(xué)氣氛，突出先進(jìn)的教學(xué)手段，以創(chuàng)新的教學(xué)模式為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)國際化背景下高素質(zhì)綜合性人才的發(fā)展.

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〔2〕崔剛.融合與創(chuàng)新:探索具有中國特色的英語教學(xué)理論體系[J].中國外語,2007,4(1):57-61.

〔3〕古隆梅.淺析高職高專英語教學(xué)的創(chuàng)新[J].大家,2009(12): 138-139.

〔4〕何敬濤.英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育模式探析[J].教育與職業(yè), 2006(24):150-151.

〔5〕陳倩.個性的張揚與創(chuàng)新——有感于“高校英語教學(xué)個性的缺席與張揚”[J].中國成人教育,2006(9):160-161.

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