朱蘭蘭

高校公選課教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)的積極影響已引起有識(shí)之士的重視，但目前對(duì)此的關(guān)注及初步成果多側(cè)重于存在問題與對(duì)策研究。本文擬著重分析影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出初步應(yīng)對(duì)策略，為完善高校公選課教學(xué)質(zhì)量管理體系盡綿薄之力。

一、高校公選課教學(xué)質(zhì)量存在的問題

梳理目前的研究成果，楊茜[1]、陳曉蘭[2]等教育工作者對(duì)公選課教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象都有提及。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生選課隨意現(xiàn)象嚴(yán)重。不少學(xué)生選課較盲目，過分追捧熱門學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)型課程，或選擇易獲取學(xué)分課程，而不是結(jié)合實(shí)際選課。二是公選課開設(shè)門檻較低。高校教務(wù)處對(duì)專職教師和教育管理人員的申請(qǐng)一般都會(huì)批準(zhǔn)，且已開課的教師對(duì)課程有充分的自主權(quán)，教學(xué)內(nèi)容選取相對(duì)自由。三是課堂教學(xué)效果不理想。有些課程專業(yè)性過強(qiáng)而沒有顧及到普通受眾，有些則過于迎合學(xué)生而偏離主旨，也有些教師備課不認(rèn)真，教學(xué)方法和手段陳舊，這些都導(dǎo)致學(xué)生雖有很多選修，但卻受益不大。

以筆者開設(shè)的公選課中國(guó)檔案珍品與文化為例，面向全校本科生，共24學(xué)時(shí)，自2009年開設(shè)以來每次有近320人選修，講授中國(guó)檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)中的部分珍品及其蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)文化。許多學(xué)生課后總結(jié)評(píng)價(jià)：“課程有兩大特點(diǎn)：（1）介紹的內(nèi)容好，是嚴(yán)格限定在最能代表中華民族悠久歷史和燦爛文明的國(guó)寶文物檔案珍品。（2）介紹國(guó)寶內(nèi)容的方式和風(fēng)格比較好。老師從普通學(xué)生的理解和欣賞角度出發(fā)，而不完全從專業(yè)角度來講授，通俗易懂，使我們?cè)诼牃v史故事中獲得相關(guān)知識(shí)，提高了上課質(zhì)量，這門課值得選?！彪m然這門課效果較好，令人欣慰，但筆者在授課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些較普遍的問題：首先是到課率不太高，即便有紀(jì)律約束，但一個(gè)班160人好的話能到120人左右，差時(shí)只有50多人，通常到90人左右。其次是學(xué)生上課表現(xiàn)不積極，一些學(xué)生不注意聽講，低頭看其他書或趴桌上睡覺，甚至沒興趣看課程視頻，對(duì)提問則默不作答或干脆說不知道。第三是作業(yè)完成不認(rèn)真，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載資料拼湊來應(yīng)付，更有甚者語句不通、錯(cuò)別字連篇。

高校對(duì)以上現(xiàn)象應(yīng)予重視，加強(qiáng)研究，積極改進(jìn)，不斷提高公選課教學(xué)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

二、影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素分析

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整、科學(xué)的系統(tǒng)，影響公選課教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括四個(gè)方面。

1.課程本身因素。公選課程本身是影響教學(xué)質(zhì)量的主體因素，其定位是否準(zhǔn)確、種類是否多樣、數(shù)量是否適當(dāng)、內(nèi)容是否豐富，都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2.教師因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其數(shù)量是否充足、隊(duì)伍是否穩(wěn)定、教學(xué)方法與手段是否得當(dāng)?shù)榷缄P(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。有些教師開設(shè)公選課只為完成教學(xué)工作量，因而準(zhǔn)備不足，對(duì)公選課的重視程度遠(yuǎn)低于所授專業(yè)課，授課熱情也不高，再者由于專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，影響了公選課教學(xué)。

3.學(xué)生因素。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度及興趣決定著公選課教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)筆者調(diào)查：有些學(xué)生說公選課容量不夠，自己感興趣的無法選上，只好選易拿學(xué)分的；有些說即便選上感興趣的但由于教法和內(nèi)容枯燥而漸失興趣；有些說因公選課多在雙休日，所以常因時(shí)間沖突而選擇課外社會(huì)實(shí)踐而逃課。

4.教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是思考的、動(dòng)態(tài)的、貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，如不隨教學(xué)目的與任務(wù)變化而及時(shí)改進(jìn)管理，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，必然影響教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固和提高公選課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）科學(xué)設(shè)置公選課程

高校課程設(shè)置分必修課和選修課，其中選修課有專業(yè)選修、拓展選修、公共選修，公選課僅占所有課程4%左右，面向全校學(xué)生，是專業(yè)選修課的有益補(bǔ)充。其作用與功能一是深化知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，鞏固專業(yè)課教學(xué)效果，這是其必備功能；二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，這是公選課的價(jià)值核心和一般性目標(biāo)。

1.課程定位必須準(zhǔn)確。高校公選課設(shè)置必須有準(zhǔn)確定位，須將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來定位。一是能有效服務(wù)學(xué)生自我發(fā)展。要組織力量對(duì)公選課程進(jìn)行功能分析，使內(nèi)容設(shè)計(jì)更合理，教學(xué)組織更高效，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。二是能有效服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。公選課開設(shè)務(wù)必遵循學(xué)校人才培養(yǎng)整體要求，注重多樣化，真正發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)重要補(bǔ)充的作用。三是能有效服務(wù)學(xué)校辦學(xué)理念。既避免教師開課的隨意性，又能開發(fā)利用學(xué)校的教師資源，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

2.課程種類盡可能多樣。各類公選課開設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，這樣才能拓寬學(xué)生選擇空間，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3.課程數(shù)量務(wù)求適當(dāng)。公選課開設(shè)達(dá)到適當(dāng)數(shù)量才能滿足學(xué)生選修需求。課程數(shù)量太少會(huì)造成某些課修習(xí)人數(shù)過多，或無法選到感興趣的課程，從而影響教學(xué)質(zhì)量；課程數(shù)量太多，學(xué)生選擇分散，許多課則因選修人太少而開設(shè)不起來。

4.課程內(nèi)容力求豐富。課程內(nèi)容是學(xué)生選課的主要依據(jù)。首先，公選課內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握一些解決問題的基本技能。其次，公選課內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，能在有限課時(shí)內(nèi)提供滿足學(xué)生求知欲的信息量。第三，公選課內(nèi)容應(yīng)難易適中，專業(yè)性過強(qiáng)學(xué)生則因不好理解而喪失興趣，太通俗或?qū)W生已很熟悉則無選修之必要。最后，公選課內(nèi)容組織應(yīng)自成體系，要通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)課程所涉及的領(lǐng)域有一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)知。

（二）選配高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師因素主要包括教師數(shù)量，師資隊(duì)伍穩(wěn)定性，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法與手段等要素。

1.配備一定數(shù)量的教師。公選課教師數(shù)量要與公選課程開設(shè)數(shù)量成正比，若師資力量及所開設(shè)公選課數(shù)量充足，學(xué)生選課時(shí)就有較大空間，反之則無法滿足學(xué)生選修需求。

2.師資隊(duì)伍要相對(duì)穩(wěn)定。師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性決定著公選課的數(shù)量和內(nèi)容豐富程度，許多學(xué)校公選課的開設(shè)沒有和專業(yè)課程一樣列入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，教師對(duì)是否開課擁有較大自主權(quán)，使得公選課數(shù)量不穩(wěn)定、內(nèi)容不確定，影響到公選課教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法和手段要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方法和手段是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，公選課教學(xué)方法和手段應(yīng)更具多樣性和創(chuàng)新性。可采用開放式教學(xué)方法，充分運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、案例式、分組討論等教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，注重因材施教，引入討論環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)撰寫調(diào)研報(bào)告和科研小論文，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、習(xí)慣和能力。教學(xué)手段（含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）方面要注重多媒體課件的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，提高其注意力和學(xué)習(xí)興趣。還要用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助電子郵件、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具等進(jìn)行溝通，延展師生間的知識(shí)和思想交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）逐步完善公選課教學(xué)管理體制

1.加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象管理。一是做好選課指導(dǎo)。要在學(xué)校網(wǎng)站上對(duì)所開設(shè)公選課的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教材選用、教師情況進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、興趣、職業(yè)規(guī)劃來選課，提倡學(xué)科交叉融合，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的原則來培養(yǎng)學(xué)生。文科生適當(dāng)選修理科類課程作為知識(shí)補(bǔ)充，理工科學(xué)生應(yīng)選修人文社科類以豐富知識(shí)、開闊眼界、提高修養(yǎng)。二是完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。要把學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為深化教學(xué)改革、開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，明確職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘和日常監(jiān)督，引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正確合理選課、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間。公選課受重視程度遠(yuǎn)低于專業(yè)課，常被安排在晚上或雙休日，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)情緒。雙休日學(xué)生多選擇自己喜歡的休閑娛樂活動(dòng)，或參加社會(huì)實(shí)踐，此時(shí)上課多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，無心聽課或干脆逃課等現(xiàn)象較多。而多數(shù)教師已連續(xù)一周進(jìn)行教學(xué)、科研工作，難免身心疲憊，雙休日亟需休整；再者教師免不了有生活瑣事要在雙休日集中打理，此時(shí)上課多不情愿，加之學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，更提不起精神講課，直接影響授課效果。

3.嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程管理。系統(tǒng)化的教學(xué)過程管理，不僅能提高公選課的地位，而且可增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)公選課的重視程度，一方面教師會(huì)提高開設(shè)公選課的積極性（不是為湊學(xué)時(shí)而開課），另一方面學(xué)生也會(huì)將公選課與其他課程一視同仁，認(rèn)真聽課。公選課也必須和其他專業(yè)課程一樣，納入到學(xué)校的整個(gè)教學(xué)過程管理中去，包括教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)與檢查，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等），教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤檢查（考核、反饋）、課程考核方式的選擇等。

4.合理組織與利用教學(xué)資源。開設(shè)公選課的目的主要在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，所以其教學(xué)資源的組織與利用應(yīng)打破校內(nèi)校外界限。在充分挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極與其他高校、社會(huì)部門多聯(lián)系，利用校外資源來組織教學(xué)，還可考慮與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)和改善教學(xué)師資管理。教學(xué)師資管理主要包括師資選拔和管理機(jī)制兩部分。公選課師資選拔應(yīng)遵循既定制度，如教師提出開課申請(qǐng)，教務(wù)處根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面的說明，組織開課教師試講，并聘請(qǐng)有關(guān)專家或優(yōu)秀教師考評(píng)，以決定該教師是否具有開課能力，課程是否具有可行性。另外，公選課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與其他課程形成互補(bǔ)。管理機(jī)制主要指對(duì)公選課教師的激勵(lì)機(jī)制，即學(xué)校通過政策、待遇上的支持，提高教師上公選課的積極性。政策上要適當(dāng)傾斜，明確公選課主講教師是對(duì)課程內(nèi)容研究較深的專家，并制定合理超學(xué)時(shí)酬勞，對(duì)于教學(xué)管理人員和學(xué)生評(píng)價(jià)都較高的任課教師，進(jìn)行額外的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，目前高校公選課的教學(xué)質(zhì)量受多種因素影響，高校只有結(jié)合自身實(shí)際情況，全面分析各種影響因素，才能制定出有針對(duì)性的策略，切實(shí)提高公選課教學(xué)質(zhì)量。

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