馬 楠

（中原工學院 體育部，河南 鄭州 450007）

體育教學對殘疾大學生意義的探討

馬 楠

（中原工學院 體育部，河南 鄭州 450007）

因為體育活動對殘疾學生的身心健康具有積極的促進作用，所以體育教學對于殘疾大學生的心理具有重要的意義.學校應該大力重視和支持殘疾學生的體育教學，關注殘疾大學生的成長.

殘疾大學生；體育教育；原則

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國殘疾人招生政策也在不斷地進行調整、實施，殘疾學生邁進大學門檻的比例也隨之增大，享有了平等的受教育的機會.高校體育是高等教育的一個有機組成部分，由于體育教學對殘疾學生在生理、心理、運動技能等方面都具有重要的意義，所以高校應該對體育教學予以一定的重視，使得殘疾大學生可以通過體育教育來增強身心健康的機會.

1 加強殘疾學生的體育教學工作

隨著我國殘疾大學生的比例逐年升高，加強殘疾學生的大學教育勢在必行，由于體育教育對殘疾大學生的生理、心理、運動技能等具有的重要影響，所以各大高校更應該加強殘疾大學生的體育教育，那么國家、政府等機構就應該加大對高效的體育師資、體育經費以及一些必備的場地設施的經濟投入.

因為殘疾大學生與普通的學生在生理、心理、運動技能等方面存在著一定的差異，那么對待這兩種大學生的體育教學理應有所不同，也就是說各大高校在制定體育教育大綱的時候，必須要充分考慮殘疾大學生本身存在的特殊情況，主要創(chuàng)辦適合他們自身特點的體育教育課程，主要以康復類、保健類、娛樂性強的課程為主，積極地為他們營造良好的體育教學環(huán)境，使所設置的體育課程不僅起到提高他們運動技能的目的，更主要的是提高他們的心理素質和身體素質，讓他們切身體驗到周圍群體對他們的關懷，使他們在大學里可以健康快樂的學習和生活.

殘疾大學生體育教育的教學目的在于可以根據殘疾大學生本身具有的生理和心理特點，從而研究出適合他們的體育教學方案，使得殘疾大學生們可以掌握更多有關體育的常識，更加科學的進行一系列的體育鍛煉，正確的選擇真正適合他們自己體育活動項目，從而在提高他們身體素質的同時，提高他們的競爭力與對取得成功的信心，使他們的心理素質也得到一定的改善，為殘疾大學生的身心全面發(fā)展奠定了一定的教學基礎.

1.1 針對殘疾大學生本身所存在的特殊性，應該合理的進行校園規(guī)劃和建設

雖然最近幾年殘疾大學生的比例連年升高，但是和正常大學生相比，人數還是極少.對于殘疾大學生來說，肢體殘缺的他們雖然可以參與班級的集體學習和生活，也可以加入到一些學校組織的課余活動，但是殘疾的存在還是給他們的學習和生活帶來了很多的困難.考慮到殘疾大學生本身所存在的特殊性，各大高校應該加大一定的經濟投入來改善學校的環(huán)境，以為殘疾大學生的學習和生活帶來便利為目的，把校園規(guī)劃和校園建設做到更好.例如，在校園內多加設置無障礙通道，為殘疾大學生的行動帶來方便；增加適合殘疾大學生體育鍛煉和體育保健的機械設施和體育配置，只有物質基礎有了一定的保障，才有利于提高殘疾大學生的體育興趣愛好，增加殘疾大學生的對體育的主觀能動性，便于體育教育在各大高校的開展.

1.2 特殊群體、特殊對待

各大高校應該考慮到殘疾大學生的自身特點以及他們的心理特點，可以適當的增加一些“特殊”教師的配置，或者加強對特殊教育工作者的培訓，優(yōu)化殘疾大學生的師資配備，從而改善他們對特殊群體的教育方法、提高他們對殘疾大學生的教學質量、加強他們對殘疾大學生的訓練和管理，以便對殘疾大學生的就業(yè)奠定一定的基礎.除此之外，我們還可以在各大高校設立只針對于殘疾大學生的體育教學的研究室，對殘疾大學生本身所具有的特點進行有關體育教學專項的調研，并且要依據調研結果，制定合理的殘疾大學生的體育教學大綱、教學計劃以及教學進度，為高校殘疾大學生的體育教育提供一定的理論依據.各大高校的特殊教育工作者還可以定期的進行教學經驗的交流和探討，共同為我國殘疾大學生的體育教育事業(yè)貢獻力量.

1.3 針對殘疾大學生，多多開展有益的體育活動

殘疾大學生和普通大學生的不同并不是身體上的缺陷，而是他們心理上多多少少殘在著一定的障礙.加強殘疾大學生的體育教育，首先以他們的心理為出發(fā)點，使他們克服自己對體育活動的畏懼心理，提高他們對體育活動的熱情.增加各大高校集體性的體育活動或比賽的開展，可以為殘疾大學生們建立一個良好的易于他們相互溝通和交流的平臺，有利于提高他們對所開展的體育活動的參與興趣，慢慢地，他們會從心里越發(fā)的享受體育活動給他們帶來的樂趣和益處，從而使他們的身體和心理更加的健康，那么體育教育也就真正達到了教學目的.

2 殘疾大學生體育的教學原則

眾所周知，從心理學的角度上講，殘疾大學生是一個極特殊的社會群體.殘疾大學生心理問題的解決比身體上存在的殘疾給他們帶來的不便更加重要，殘疾大學生比正常的大學生更希望與別人進行溝通和交流，他們更希望實現自我的價值，更渴望獲得成功.在大學里，文化課的教學與體育教學往往存在著很大的差異，兩者相比，體育教育更能增加殘疾大學生與殘疾大學生或者與正常大學生之間的團結協作能力，提高他們的競爭意識.針對于體育教育對殘疾大學生的具有重要的意義，我們必須要明確與殘疾學生的相處原則和體育教學原則.

2.1 相處原則

在與殘疾大學生進行溝通和交流的時候，一定要注意對他們所使用的稱呼.作為身體健全的我們，不要輕易的用綽號來替代他人的名號，更不能用傷人自尊的綽號來稱呼對方，同時，還要注意在談話時我們所選用的字眼，注意我們的談話措辭，因為他們很容易受到自身殘疾和環(huán)境氛圍的影響，具有特殊心理的他們對外界事物特別的敏感，很多在我們眼里覺得極其平常的談話都會引起他們心理異常的波動，再和他們進行交談時，盡量避免一些容易觸碰他們最脆弱的最敏感的話題，有些時候，一個不留心就會對他們造成極大的傷害；此外，與人進行溝通不僅僅只有語言交流這一種方式，眼神的溝通也是最為重要的一種，所以，我們不能低估眼神里面所蘊含的力量，那么，在與殘疾大學生進行眼神交流時，一定要注意自己的眼神，我們可以溫暖、友好的眼神來給予他們鼓勵和支持他；再者，溝通和交流的方式也不容小覷，有時候，同學們真心的為他們提供幫助、真心的想和他們成為朋友，卻往往在他們脆弱的心靈上造成了沉重的壓力，所以，在我們向他們伸出援手時，一定要注意我們的方式，千萬不要產生目的和結果相背離的現象發(fā)生，更不要傷害他們本就脆弱的自尊.

2.2 教學原則

因為殘疾大學生與普通大學生本身具有的差異，那么就不可能對他們采取相同的教學原則.對于殘疾大學生的體育教學，我們應該以堅持“健康第一”的指導思想為基本的教學理念，從而促進殘疾大學生的健康成長、提高他們參與體育運動的積極性、增強殘疾大學生的培養(yǎng)堅持終身體育的意識；針對于每個殘疾大學生在個體上所存在的個體差異，以及他們對學習、生活、體育等方面存在的需求不同，對癥下藥.爭取是每個殘疾大學生在高校所采取的體育教育體系下都能得到一定的幫助.針對于以上對殘疾大學生所進行的體育教育，當下，我們應該堅持以“增強體質、康復健身”為教學原則來進行對殘疾大學生的體育教育.在各大高校中廣泛開展體育運動的目的并不在于讓殘疾大學生掌握某項體育運動的技術、技能，而是希望他們可以通過在參與體育運動的過程中身體和心理都得到一定的鍛煉，促進他們的身心健康才是各大高校進行體育教育的根本目的.值得教育工作者注意的是，在體育教學中，增強殘疾大學生積極參與體育運動的興趣是實現體育與健康課程目標的有效保證的必要基礎.

3 體育活動對殘疾學生的身心健康的作用

由于身體上所存在的缺陷，有很多正常人往往會對殘疾大學生有這種或那種的不良想法或態(tài)度，這對自尊心極強、神經又極其敏感的殘疾大學生來說是一個極大的挑戰(zhàn)和考驗.為了解決這一問題、提高殘疾大學生的自信心，加強各大高校的體育教育是一個必不可少的環(huán)節(jié).

科學家曾經多次做過體育運動對殘疾大學生的生理和心理所產生的影響.在殘疾大學生參加體育活動之前，在SCL-90各因子上得分都大大地高于不參加體育運動的殘疾大學生，這就表明說明殘疾大學生普遍都存在一定同程度的心理障礙.這是他們自身所存在的特殊性所造成的.肢體上的殘缺，使他們不僅僅要承擔起來自于大學學習的壓力，還要獨立完成自己的日常生活，除此之外，他們必須比普通人更加細致謹慎的滾花自己的未來，找到真正適合自己發(fā)展的就業(yè)之路.本身就存在著與一般學生的差異,更容易讓他們產生自悲、恐懼、焦慮、偏執(zhí)等比健康的心理障礙，這也就導致了他們不愿與人溝通交流，做事比較急躁偏執(zhí)，有一些殘疾大學生還會產生更為嚴重的心理問題.

而體育運動會使SCL-90各因子上得分顯著增加，大大提高了殘疾大學生的健康水平.體育運動給大家它提供了一個更廣闊的交流平臺，為殘疾大學生的溝通和交流帶來了便利條件，有利于他們改善自己的人際交往關系.在體育運動過程中，無所謂勝與敗，大家在意的只是人與人之間的那份關切,是對某種認識升華的陶醉.增強了他們的自信心,提高了他們樂觀進取的精神,使他們完美的人性得到了完美的表現.

具體分析體育教育對殘疾學生的身心健康所起到的促進作用，主要分以下四個方面進行闡述：

第一方面即是：可以促進他們多加入到一些體育活動中去，有利于他們的身體健康，易于他們克服生理缺陷和心理障礙.眾所周知，體育活動可以增強心臟和肺的生理功能，增強肌肉的收縮舒張的力量，利于保持身體的平衡性、協調性，改善人體的身體形態(tài)和功能，使學生養(yǎng)成正確的身體姿勢.

第二方面即是：可以提高他們的生活自理能力，減少對外界環(huán)境和分為的依賴與影響.體育運動是以增強人的體質為根本目的，是豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動.體育活動可以提高身體活動能力和范圍，靈活性，從而增強生活自理能力，減少對外界的依賴和外界環(huán)境對他們產生的影響，順利的完成大學的學業(yè).

第三方面即是：有利于培養(yǎng)他們的良好品質，從而樹立他們正確的人生觀和價值觀.體育運動不僅有助于培育殘疾大學生良好的品質，而且能激勵他們不斷迎接挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)的勇氣，增強他們的自信心和自豪感，樹立他們正確的人生觀和價值觀，從而給他們的人生一個準確的定位.

第四方面即是：有利于克服他們的心理障礙，使他們一直保持良好心態(tài).體育運動可以提高他們與其他同學的溝通能力，提高承受失敗和挫折的能力，培養(yǎng)他們冷靜、理性處理問題的態(tài)度，除此之外，體育運動所具有在一定程度上可以減輕心理壓力，有助于抑郁的消除，保持良好、積極的心態(tài).

4 結語

因為體育教育對殘疾大學生的生理、心理、運動技能都具有重要的意義，在提高他們文化水平的同時，更應該促進他們少年新的健康發(fā)展.所以國家應該加強對各大高校的殘疾大學生的體育教育事業(yè)的重視程度，大力支持和重視對殘疾大學生的體育教學，制定相宜的體育教育制度和方案，重視教師和普通學生與殘疾大學生之間的溝通和交流，是殘疾大學生真正的做到身殘志堅，成為可以承擔起祖國所賦予他們的使命和責任.

〔1〕張定平.普通高校體育保健課教學對策研究[J].安徽教育學院學報，2002，（03）.

〔2〕徐求.高校殘疾學生體育教學探索與研究[J].南京體育學院學報，2002，（02）.

〔3〕吳秋鳳.淺談圖書館建筑中如何體現對弱勢群體的人文關懷[J].云南圖書館，2005，（02）.

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