付萬云

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

我國有3億多兒童，它們構(gòu)成了一個(gè)龐大的社會(huì)群體.近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)兒童消費(fèi)的投入，尤其在兒童的成長及教育方面更為突出.而童書在兒童培養(yǎng)和教育中則充當(dāng)了重要的角色，對(duì)培養(yǎng)孩子們的興趣愛好、人格及價(jià)值取向等有著非常重要的作用.然而在我國童書市場(chǎng)日趨繁榮的同時(shí)，也存在魚目混珠、良莠不齊的現(xiàn)象以及裝幀上滯后的設(shè)計(jì)意識(shí)和貧乏的設(shè)計(jì)語言.這些都嚴(yán)重地影響了兒童的身心健康發(fā)展.如何從兒童生長特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出豐富多彩、優(yōu)秀獨(dú)特的童書,成為擺在設(shè)計(jì)師面前的嚴(yán)峻課題.

1 兒童的生理、審美心理分析

1.1 兒童的認(rèn)知發(fā)展與童書設(shè)計(jì)

認(rèn)知指的是那些使頭腦中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)部處理過程及結(jié)果，它包括所有的心理活動(dòng)：記憶、表征、分類、問題解決、創(chuàng)造、想象甚至做夢(mèng)[1].瑞士的心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展做過非常系統(tǒng)的研究，他把兒童的認(rèn)知發(fā)展劃為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段.不同的年齡段會(huì)呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)書籍的需求也有所不同.

1.1.1 感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）

處于這個(gè)年齡段的孩子，大腦皮層的額葉還沒完全發(fā)育成熟，力量薄弱，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，但發(fā)展非常迅速.他們主要通過自己對(duì)外部世界感覺和運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍的事物，心理上具有好奇性，但缺乏持續(xù)的注意力和邏輯判斷能力，沒有自我保護(hù)意識(shí).因此，這一年齡段的孩子書籍要具有極高的安全性，材料上應(yīng)以健康、環(huán)保、安全為原則.書籍形態(tài)上應(yīng)具有多樣性；視覺語言上應(yīng)以精美圖片為主，色彩明快，風(fēng)格簡(jiǎn)單；字體以黑體居多，醒目突出，形式簡(jiǎn)潔.

1.1.2 前運(yùn)算階段（2～7歲）

前運(yùn)算階段的兒童對(duì)外界的心理表征能力明顯提高，能認(rèn)識(shí)到空間符號(hào)代表現(xiàn)實(shí)世界中事件的特殊狀態(tài)，語言描述世界的能力有了巨大的進(jìn)步，能積極參與角色扮演游戲活動(dòng)，開始推斷別人的思維并進(jìn)行初步交往，逐步形成自己的個(gè)性.但這個(gè)階段的兒童仍然過多地注意事物的外部感覺特征，很容易被事情的外在表象所欺騙.所以這個(gè)階段的童書設(shè)計(jì)仍需注意視覺語言的表達(dá).絢麗的色彩、生動(dòng)的造型、超凡的藝術(shù)表現(xiàn)，都會(huì)刺激他們的感官，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.為了防止意外事故的發(fā)生，這時(shí)期童書設(shè)計(jì)仍需高度重視安全性.

1.1.3 具體運(yùn)算階段（7～11歲）

在兒童認(rèn)知發(fā)展中具體運(yùn)算階段是一個(gè)主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)階段兒童已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的思維更加與成人相似，具體運(yùn)算推理更加具有邏輯性、靈活性、組織性，能進(jìn)行初步的超等級(jí)和次等級(jí)的分類，空間理解能力有了很大的提高.因此，這個(gè)時(shí)期的童書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡生理特點(diǎn)，充分重視和尊重兒童的心理及情感的需求，注意培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)孩子的語言表達(dá)能力，寫作能力，判斷事物和處理事物的能力等都大有益處.

1.1.4 形式運(yùn)算階段（11歲以后）

兒童11歲以后就進(jìn)入形式運(yùn)算階段.這個(gè)階段是兒童走向成人的過渡時(shí)期，也是社會(huì)意識(shí)及審美意識(shí)形成重要階段.此階段兒童的思維趨于成熟階段，抽象思維得到發(fā)展和完善，對(duì)事物的判斷和選擇能力比前階段的孩子大有長進(jìn).此階段的童書設(shè)計(jì)應(yīng)兼具“教育引導(dǎo)‘與“提供快樂”雙重作用[2].無論在形式上還是內(nèi)容上要求都很高，要通過這些書籍設(shè)計(jì)，潛移默化的培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，幫助他們了解豐富多彩的世界，建立健康的價(jià)值觀，從而塑造健康人格.

1.2 兒童的審美特點(diǎn)與童書設(shè)計(jì)

1.2.1 視覺上注重趣味性、直觀性

視覺是人的感官知覺中一種主動(dòng)性很強(qiáng)的感覺形式，具有積極選擇的基本特征，其接受信息最為直接、敏感.兒童天生具有一雙善于選擇的眼睛，超乎常規(guī)的想象力及強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著他們喜歡尋找新奇、刺激的事物，對(duì)此產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與互動(dòng).如果沒有趣味，他們會(huì)產(chǎn)生消極對(duì)立的情緒，根本無法接受所傳播的信息.因此，兒童在選擇圖書時(shí)視覺上更加注重書籍的趣味性及直觀的視覺語言.

1.2.2 審美能力上感性化、表面性

兒童的思維結(jié)構(gòu)屬于直覺思維和具體思維階段，他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)主要依靠直觀的知覺，在審美能力上具有感性化、表面性特點(diǎn).他們?cè)谶x擇圖書時(shí)并不注重書籍的內(nèi)容及質(zhì)量、裝訂等，只是憑直觀的印象來判斷書籍的優(yōu)劣.例如：奇異的書籍形態(tài)、炫麗的色彩，生動(dòng)有趣的角色造型等，都會(huì)成為他們他們選擇圖書的依據(jù).這種審美特點(diǎn)在低幼兒身上表現(xiàn)尤為突出.因此，在設(shè)計(jì)書籍時(shí)應(yīng)注意迎合孩子的審美特點(diǎn).

2 兒童書籍設(shè)計(jì)的構(gòu)思分析

2.1 奇異的形態(tài)

兒童的思維處于人類思維的初級(jí)階段，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是以直觀表象的形式進(jìn)行的，帶有明顯的感性.他們喜歡探索，對(duì)萬事萬物充滿了新鮮感.因此，司空見慣、平淡無奇的書無法引起他們的興趣，他們更多地關(guān)注新鮮、刺激、色彩豐富、變換各異的書籍形態(tài).諸如：異形的開本、或立體圖書都會(huì)受到他們的青睞.這類圖書通過立體的畫面、獨(dú)特的材質(zhì)、多變的形態(tài)，不僅為他們提供了多角度全方位的感官認(rèn)知，還能調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)參與其中進(jìn)行互動(dòng)，并親身體驗(yàn)書中的樂趣，這在潛移默化的閱讀中提升了兒童的審美能力，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造力、想象力.例如：《太空》趣味科普立體圖書，通過立體模型、轉(zhuǎn)盤、迷你小折頁、可拉動(dòng)標(biāo)簽等，讓孩子興趣盎然地探索太空的秘密.

2.2 趣味的插圖

插圖是書籍設(shè)計(jì)中重要視覺元素之一，他所塑造的形象可以直接訴諸人的視覺.而兒童由于受生理及心理發(fā)育的影響，在事物的表達(dá)上與成人有著不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn).在閱讀和欣賞時(shí)，由于對(duì)文字認(rèn)識(shí)理解力有限，穩(wěn)定性和有意注意的選擇性都較弱，他們?nèi)菀妆恍路f別致的事物所吸引.因此，在設(shè)計(jì)兒童書籍時(shí)應(yīng)充分考慮其中的插圖，這不僅賦予小讀者樂此不疲的閱讀方式、幫助他們輕松快捷閱讀，還能帶來性的視覺刺激與感受，把審美體驗(yàn)推向高潮.例如：德國的沃爾夫·埃布魯赫為童書《是誰嗯嗯在我的頭上》繪制的插圖非常幽默風(fēng)趣，引人發(fā)笑，他把各種動(dòng)物的造型和神情描繪的極為生動(dòng)，除了表情最多的鼴鼠外，和善的馬，笑瞇瞇的山羊，懶洋洋的狗……也都神態(tài)可掬.[3]每種動(dòng)物的體形特征掌握得非常準(zhǔn)確，贏得小讀者的一見傾心，讓小朋友在欣賞書的同時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的糞便的樣子.

2.3 豐富的色彩

色彩作為書籍設(shè)計(jì)中的一種視覺語言，所表達(dá)的含義是深刻而廣泛的，它豐富的表情能引起人的情緒的變化.據(jù)色彩心理學(xué)家分析恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用，可以給孩子提供想象的空間，會(huì)促使兒童心理健康發(fā)展，而且對(duì)于兒童的認(rèn)知能力、創(chuàng)造力都有一定的推動(dòng)作用.兒童不受色彩理論的束縛，完全憑著直觀感受和色彩的偏好看待這個(gè)世界.因此書籍設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童的愛好與興趣，采用對(duì)比鮮明、純度飽和的多色搭配，呈現(xiàn)出跳躍、活潑、稚氣的感覺，以便與孩子之間產(chǎn)生心靈上的共鳴.例如迪克布魯納筆下的《兔子米菲》運(yùn)用鮮艷亮麗的色彩構(gòu)建出造型簡(jiǎn)潔的藝術(shù)形象，讓孩子們同米菲一起了解各種事物形狀、辨出大與小的概念認(rèn)知，深受兒童的喜愛.因此，合理地安排色彩，滿足兒童生理和心理需求，這也是兒童書籍設(shè)計(jì)要研究內(nèi)容之一.

2.4 合適的材料與工藝

書籍呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)六面體形態(tài)，要體現(xiàn)出它的整體美感就要對(duì)其進(jìn)行全方位塑造.恰當(dāng)?shù)牟牧吓c工藝，不僅能很好地體現(xiàn)書籍的視覺效果，還能增強(qiáng)觸覺感受，提升書籍整體藝術(shù)魅力.

兒童書籍的材料及加工技術(shù)的選用就要考慮兒童的特點(diǎn).不僅耐磨耐污，還要能還原鮮艷的色彩及圖形，材料是否匹配等.例如：嬰兒圖書應(yīng)體現(xiàn)出柔和、溫暖、富有親和力的感覺，同時(shí)又要刺激他們的感官，材料上可以選擇織物的材料.但這類材料紋理較粗、加工精細(xì)度不高，圖片也不易過復(fù)雜，一般應(yīng)采用簡(jiǎn)約的分割，工藝上采用凹凸壓痕和燙印工藝、及覆膜或上uv，增強(qiáng)凸凹不平的感覺，同時(shí)還要注意使用的材料應(yīng)健康、環(huán)保、安全，防止意外事故的發(fā)生.例如：幼兒立體布偶圖書.家長可以通過手偶、內(nèi)設(shè)的立體小機(jī)關(guān)同孩子交流情感，共同完成書中故事角色的扮演，使閱讀充滿樂趣.這類書在材料、工藝、形態(tài)等方面與一般書有很大區(qū)別.因此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)勇于探索、嘗試新的材料和新的工藝，使童書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多樣的藝術(shù)風(fēng)格，這樣才能滿足兒童復(fù)雜多變的審美需求.

3 結(jié)論

任何設(shè)計(jì)都要考慮到人性化，兒童書籍設(shè)計(jì)也不例外，應(yīng)從兒童成長特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)考慮到兒童的心理情感需求，不斷地開發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多符合兒童成長需求的優(yōu)秀獨(dú)特、豐富多彩的童書作品.

〔1〕[美]勞拉.E.貝克.兒童發(fā)展[M].

〔2〕胡艷.當(dāng)代兒童書籍裝幀設(shè)計(jì)研究.

〔3〕是誰嗯嗯在我的頭上[M].