陳月紅

（重慶教育學(xué)院，重慶 400067）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是高校思想政治理論教育的重要組成部分，是一門政治性、思想性、理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程?；A(chǔ)課教學(xué)的最終目的是“主觀見于客觀”，重在知行統(tǒng)一，不但要解決學(xué)生知不知、懂不懂的問題，還要解決學(xué)生信不信、行不行的問題。［1］探討基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的知行統(tǒng)一。

一、對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

（一）基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。搞好基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)，首先要明確其教學(xué)目標(biāo)。2005年中宣部、教育部在《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題?！笨梢娀A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是：提升道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義法制觀念。實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)課教學(xué)的有機(jī)組成部分，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互配合，共同完成基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也在于：提升道德素質(zhì)、增強(qiáng)法制觀念。

（二）基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的特殊性

1．與普通專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別

基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)不同，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的目的在于提升學(xué)生道德素質(zhì)和法制觀念，注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。簡(jiǎn)單講，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)技能，而基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)目的在于提升品德。培養(yǎng)技能的活動(dòng)，見效快；提升品德的活動(dòng)，見效慢。技能一旦掌握，輕易不會(huì)忘記，但品德提升卻容易“回潮”?？疾旒寄芟鄬?duì)容易，而考察品德卻有一定難度。因?yàn)槠返滦枰饣癁樾袨椋憩F(xiàn)在行為上的提升才是真正的提升。

2．與法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別

基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，但這個(gè)教學(xué)目的與法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還有較大區(qū)別。法學(xué)專業(yè)所進(jìn)行法律實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上屬于一種專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、法學(xué)理論認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，是一種實(shí)務(wù)操作能力和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)課所涉及的法律實(shí)踐教學(xué)，則僅僅是一種法制觀念、法律意識(shí)的培養(yǎng)。因此即便采用相同形式，但教學(xué)重點(diǎn)也完全不同。例如，同樣是庭審觀摩，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的庭審程序、控辯雙方的辯論技巧、爭(zhēng)議焦點(diǎn)的歸納、證據(jù)的組織、具體法律法規(guī)的運(yùn)用等。而作為基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的庭審觀摩，則處于感受、體會(huì)、了解層面，在業(yè)務(wù)技能方面并不做要求。

二、基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的原則

（一）緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代性

大學(xué)生是非常關(guān)心時(shí)事新聞的一個(gè)群體，對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞、重大事件的敏感度非常高?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些新聞時(shí)事。例如，當(dāng)前利比亞局勢(shì)緊張，世界各國(guó)紛紛撤僑，中國(guó)政府表現(xiàn)出色。教師可以據(jù)此開展愛國(guó)主義教育，組織學(xué)生就“個(gè)人與祖國(guó)的關(guān)系”、“和平外交政策”等問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有祖國(guó)富強(qiáng)了，人民才會(huì)幸福。

（二）貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性

目前，高職高專院校的學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)態(tài)度也日趨功利化?；A(chǔ)課不涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，不屬于“飯碗課”，本身就不受學(xué)生重視，如若還不能貼近現(xiàn)實(shí)，那將很可能被學(xué)生看作是“和尚念經(jīng)”，而被應(yīng)付了事。因此，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，是基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)之一?；A(chǔ)課教材有許多內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，如戀愛婚姻問題、心理健康問題、大學(xué)生活的適應(yīng)問題、職業(yè)生涯規(guī)劃問題等。利用實(shí)踐教學(xué)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生處理好這些問題，一方面可以增強(qiáng)基礎(chǔ)課的吸引力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）貫穿在校期間，體現(xiàn)持續(xù)性

道德法律素質(zhì)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷強(qiáng)化。某一次活動(dòng)，也許可以在短時(shí)間內(nèi)見成效，但是若沒有持續(xù)性，隨著時(shí)間的推移，其效果慢慢又會(huì)被淡化。因此，基礎(chǔ)課的實(shí)踐活動(dòng)需要保持長(zhǎng)效性。理論課只在大一年級(jí)開設(shè)，但實(shí)踐課可以貫穿整個(gè)在校期間?？梢园褜W(xué)生在校期間的所有表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、公德表現(xiàn)、誠(chéng)信檔案等）均納入其中。通過長(zhǎng)期觀察、督促，反復(fù)強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

（四）依托學(xué)生工作，體現(xiàn)全面性

為了克服課時(shí)有限、師資力量不足、經(jīng)費(fèi)短缺等現(xiàn)實(shí)問題，基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)可以與學(xué)生工作結(jié)合起來。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是師資隊(duì)伍的依托。專業(yè)教師、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)干部等相互配合，另外還可以借助心理咨詢室、法律咨詢?cè)业攘α?，共同完成基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)工作。其次是活動(dòng)形式的依托。利用黨團(tuán)組織生活、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等形式，將思想道德教育和法制教育融入各種學(xué)生活動(dòng)之中，既豐富和提升了學(xué)生活動(dòng)的主題，又達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

（五）貫穿理論知識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)性

教育分為顯性教育和隱性教育。理論教學(xué)通常是顯性教育，即通過理論的講授、傳輸，讓學(xué)生明白是什么、為什么；而實(shí)踐教學(xué)通常是隱性教學(xué)，即通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感受，從而提升思想覺悟。顯性教育具有系統(tǒng)、全面、權(quán)威等特點(diǎn)，而隱性教育則具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、潛移默化的特點(diǎn)?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)要與理論教學(xué)相互配合，對(duì)理論教學(xué)起到補(bǔ)充作用、深入作用。因此要將理論教學(xué)內(nèi)容貫穿于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)并認(rèn)可理論的教學(xué)效果。

三、基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的具體形式

（一）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是在課堂內(nèi)將教材部分內(nèi)容通過實(shí)踐的方式來講解的教學(xué)方式。常用的方式有：情景體驗(yàn)、交流互動(dòng)、演講、辯論、觀看視頻等。高職高專院校加強(qiáng)課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具有重要作用。一是增加教學(xué)趣味性，提高課程吸引力。高職高專院校學(xué)生的起點(diǎn)普遍較低，理性思辨能力相對(duì)較弱，傳統(tǒng)的教師講授型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如果教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，將實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂，剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增加教學(xué)的趣味性，提高課程的吸引力。二是增加學(xué)生參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。沃德說：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！遍_展實(shí)踐教學(xué)就是要開展以學(xué)生為主體的多樣化體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，［2］引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。三是引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)知行統(tǒng)一。德育教育的重點(diǎn)在于“知行統(tǒng)一”。采取以情景體驗(yàn)為主的實(shí)踐型教學(xué)法，通過開展如“尋找身邊的道德細(xì)節(jié)”、“牽手誠(chéng)信”等主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些與道德有關(guān)的情景，依據(jù)情景所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地探討道德問題，讓學(xué)生在情景中受到感染，得到體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到提升道德行為的效果。

（二）課堂外實(shí)踐教學(xué)

課堂外實(shí)踐教學(xué)，是根據(jù)理論教學(xué)的具體內(nèi)容，在課外有針對(duì)性地組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)理論的正確性，從而認(rèn)同、認(rèn)可、接受理論。根據(jù)活動(dòng)范圍的不同，可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要指在學(xué)校內(nèi)開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式很多，包括課外閱讀、問卷調(diào)查、主題訪問、情感體驗(yàn)、教學(xué)參與、圖片展覽等。校外實(shí)踐教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，通過社會(huì)服務(wù)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)。校外實(shí)踐的形式也很豐富，例如學(xué)工、學(xué)農(nóng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等。課堂外實(shí)踐教學(xué)，源于教材但又不限于教材。形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩。給學(xué)生留下了充分的學(xué)習(xí)空間，是課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、高職高專院校開展基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)課使用的教材是高等教育出版社出版的同名教材，該教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，這是由思想政治教育的性質(zhì)所決定的。但是，權(quán)威性強(qiáng)的教材針對(duì)性卻不足。由于這本教材要普遍適用于全國(guó)所有高校、普遍適用于全國(guó)所有在校大學(xué)生，因而無(wú)法顧及不同學(xué)校在辦學(xué)定位方面的差異，也無(wú)法顧及不同學(xué)生在專業(yè)特點(diǎn)方面的差異。事實(shí)上，學(xué)校的性質(zhì)不同，學(xué)生的專業(yè)不同，需求也不一樣?！耙虿氖┙獭辈欧辖逃囊?guī)律。就高職高專院校的基礎(chǔ)課教學(xué)而言，思考如何才能將“權(quán)威性強(qiáng)但針對(duì)性弱”的教材內(nèi)容變得貼近學(xué)生，就顯得十分必要。而實(shí)踐教學(xué)則正是解決教材內(nèi)容“本土化”方式之一。

［1］王濱有，賈少英．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（S2）：127－131．

［2］彭曉玲．建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)體系的探索——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（23）：161．