周 健

（大連教育學院 高中教師教育中心，遼寧 大連116021）

高中語文必修教材自然科學小論文文本特征評析

周 健＊

（大連教育學院 高中教師教育中心，遼寧 大連116021）

人教版高中語文必修教材學習自然科學小論文，這類文本體現(xiàn)了論證的嚴密性、論證方法的靈活性和總體結(jié)構(gòu)的差異性等特征，要注重把握并鑒析其文本之間的異同。

高中語文；自然科學小論文；文本特征；論證；方法

自然科學小論文是科普作品的一種樣式，其宗旨是闡述某種科學理念和規(guī)律，同時傳播科學知識。高中語文必修教材自然科學小論文文本其論證的特點、論證的方法以及結(jié)構(gòu)的特征等都有可取之處，應(yīng)側(cè)重于把握這些方面的有關(guān)特征。

一、論證的嚴密性

論證的嚴密性，就是指論點與論據(jù)，以及論據(jù)與議論之間的聯(lián)系緊密。教材自然科學小論文論證的嚴密性有以下體現(xiàn)。

1.論據(jù)與論點的邏輯關(guān)聯(lián)

作為作者對所論述的問題的最基本看法，論點需要加以論證，論點與論據(jù)必須具有統(tǒng)一性。如《中國建筑的特征》中的論證：“這一切特點都有一定的風格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認，我們可以叫它做中國建筑的‘文法’。建筑和語言文字一樣，一個民族總是創(chuàng)造出他們世世代代所喜愛，因而沿用的慣例，成了法式?！边@是繼敘述中國建筑九個特點之后的議論。本段的啟領(lǐng)句承接前面列舉的九個特點，接著由這些特點引申出與此相關(guān)的議論，使論述向深一層遞進，提出作者的觀點：“可以叫它做中國建筑的‘文法’”。在這個論述中體現(xiàn)出論與述的緊密關(guān)系，即述引出論，而論則是針對述，這體現(xiàn)出論據(jù)與議論乃至論點之間嚴密的邏輯關(guān)系。

2.重議論的議論化特征

自然科學小論文均體現(xiàn)出議論化的特征，即重議論。如《中國建筑的特征》一文中，首先論述中國建筑的特征，接著又深一層地論述中國建筑的“文法”。有關(guān)“文法”的論述中摻進不少的議論，如其中的一段：“‘詞匯’和‘文法’到底是什么呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所積累的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。它是智慧的結(jié)晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它不是一人一時的創(chuàng)作，它是整個民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。”在這段論述中，作者首先發(fā)出設(shè)問，然后針對設(shè)問的問題，一層比一層深入地加以議論，尤其是后面兩句中，作者用肯定的語氣提出自己的觀點。這是圍繞中國建筑的“文法”展開的議論，全文的中心議題是中國建筑的特點及其“文法”，所以這段議論是圍繞中心議題進行的議論，思路清晰、合理，對問題的分析綜合、科學。

3.論述式的表達方式

論述式，指議論和敘述并用的夾敘夾議的表達形式。如《作為生物的社會》中的一段：“它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊事物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的本事。只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物。這時，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智?！边@段論述是由敘述和議論組成，其中螞蟻群體合力搬動食物的敘述引出下面的議論，而議論則是針對敘述內(nèi)容而發(fā)，可見這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。

二、論證方法的靈活性

教材文本根據(jù)論證的需要采取相應(yīng)而靈活的論證方法并有效地論證論點。教材中的文本其論證方法的共性特征如下。

1.對比論證方法

對比論證側(cè)重于從事物的相反或相異的屬性的比較中揭示需要論證的論點的本質(zhì)，《中國建筑的特征》和《宇宙的未來》都運用對比論證方法。如：“在其他體系建筑中，屋頂素來是不受重視的部分，除掉穹窿頂?shù)玫教貏e處理之外，一般坡頂都是草草處理，生硬無趣，甚至用女兒墻把它隱藏起來。但在中國，古代智慧的匠師們很早就發(fā)揮了屋頂部分的巨大裝飾性。”“它會是一部對未來預(yù)言的歷史，幾乎所有這些預(yù)言都是大錯特錯的。但是盡管有這些失敗，科學家仍然認為他們能預(yù)言未來?！薄吨袊ㄖ奶卣鳌分?，其對比物是國外“生硬無趣”的屋頂與中國有“巨大的裝飾性”的屋頂，作者用對比論證，突出中國建筑的特征之一——屋頂?shù)难b飾美?！队钪娴奈磥怼穭t將“預(yù)言都大錯特錯的”這個正確論斷與“科學家仍然認為他們能預(yù)言未來”對比，這是用正確的看法與錯誤的看法對比，突出錯誤的看法不可取。

2.理論論證方法

理論論證方法又叫引證法，目的是要證明論點具有普遍性和規(guī)律性，見于《中國建筑的特征》和《作為生物的社會》。如以下兩段：“在《詩經(jīng)》里就有“如鳥斯革，如翚斯飛”的句子來歌頌像翼舒展的屋頂和出檐。《詩經(jīng)》開了端，兩漢以來許多詩詞歌賦中就有更多敘述屋子頂部和它的各種裝飾的辭句。這證明屋頂不但是幾千年來廣大人民所喜聞樂見的，并且是我們民族所最驕傲的成就。它的發(fā)展成為中國建筑中最主要的特征之一?！庇秩纭翱茖W中使用的通訊系統(tǒng)應(yīng)能為研究人類社會信息積累機制提供簡潔而易操作的模型，齊曼在近期《自然》雜志上著文指出：‘發(fā)明一種機制，把科學研究工作中獲得的片斷的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學史上的關(guān)鍵性事件。’他接著寫道：一份期刊把各種各樣……大家普遍感興趣的知識，從一個研究者傳遞給另一個研究者……這種使得許許多多以微薄的貢獻進入人類知識庫的技術(shù)，乃是17世紀以來西方科學的秘密所在，因為它獲得了一種遠遠超過任何個人所能發(fā)出的共同的、集體的力量。”《中國建筑的特征》這段引文，引用中國古詩，以此證明中國屋頂獨特的風格已經(jīng)延續(xù)幾千年，是“我們民族所最驕傲的成就”?！蹲鳛樯锏纳鐣吩@段言論，以此類比白蟻發(fā)揮群體的力量營造白蟻窩。

3.比喻論證方法

比喻論證是以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論題）的論證方式，教材文本都運用了這種論證方法。如以下文字：“如同語言和文學一樣，……為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的。……又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’?！庇秩纾骸耙苍S人們可以說，我們的宇宙在大擠壓處終結(jié)，而任何發(fā)生在‘之后’的事件都是另一個相分離的宇宙的部分。這有一點像是再投胎。如果有人聲稱一個新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢？”《中國建筑的特征》中的這段引文，將比喻充溢于論述中，其喻體是“詞匯”和“文法”及“文章”，其中“文法”這個喻體遍布于本文的后半部分?！队钪娴奈磥怼罚袃商幈扔髡撟C，一處在結(jié)尾，另一處是在此處，這段比喻論證，其喻體是“投胎”和“新生的嬰兒”。

4.分析論證方法

分析是對事物進行認知和辨析，通過分析說理，增加文章論證的深度，顯示出作者思維的縝密。這種論證方法在《中國建筑的特征》以及《宇宙的未來》中都有所運用。如：“這種框架結(jié)構(gòu)的原則直到現(xiàn)在的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架的結(jié)構(gòu)才被應(yīng)用，而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優(yōu)點，并且恰好為中國將來的新建筑在使用新的材料與技術(shù)的問題上準備了極有利的條件?！庇秩纾骸凹幢阄覀冎懒酥萍s宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠的未來。這是因為物理方程的解翚呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)。這表明方程可能是不穩(wěn)定的：在某一時刻對系統(tǒng)作非常微小的改變，系統(tǒng)的未來行為很快翚變得完全不同?！薄吨袊ㄖ奶卣鳌分羞@段論述屬于比較分析論證，這是將現(xiàn)代的框架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，與中國三千多年的木材結(jié)構(gòu)的應(yīng)用做比較，在此縱比的基礎(chǔ)上，在結(jié)束句中發(fā)表作者的看法?！队钪娴奈磥怼愤@段論述則是因果分析論證方法，是先果后因的分析論證。

三、總體結(jié)構(gòu)的差異性

自然科學小論文文本結(jié)構(gòu)的靈活性因文而異，主要表現(xiàn)于總體結(jié)構(gòu)的差異。

1.多種結(jié)構(gòu)的綜合式結(jié)構(gòu)

《中國建筑的特征》體現(xiàn)出兩種結(jié)構(gòu)。其一是總分結(jié)構(gòu)，這用于該文的本論部分，即正文部分的前半部分，其表現(xiàn)為提出中國建筑的九個特征并逐項闡述；之后論述向縱深推進，由九個特征向深層引申引出產(chǎn)生其特征的中國建筑的“文法”。正文的下半部分內(nèi)容就此展開，這是遞進結(jié)構(gòu)。正文部分中這兩種結(jié)構(gòu)融合，轉(zhuǎn)換思路很順暢。再分析全文的結(jié)構(gòu)，首先理清開頭部分與正文之間的內(nèi)在聯(lián)系。以下是開頭部分：“中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個獨特的建筑體系?！@個體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺，東至日本、朝鮮，南至越南、緬甸，北至黑龍江，包括蒙古人民共和國的區(qū)域在內(nèi)。”又如：“考古學家所發(fā)掘的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經(jīng)基本形成了，它的基本特征一直保留到了近代。3500年來，中國世世代代的勞動人民發(fā)展了這個體系的特長，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達到了高度水平，取得了輝煌成就?！弊髡咭源藶槲恼碌拈_頭，其意在強調(diào)中國建筑之輝煌，由此引出正文部分中有關(guān)中國建筑特征的論述內(nèi)容。

2.正文中的并列式結(jié)構(gòu)

《作為生物的社會》其并列結(jié)構(gòu)體現(xiàn)于對幾種昆蟲按照以下順序分類描述：螞蟻群搬動食物及建蟻丘—蜜蜂群體勞動的分工及分成幾種群蜂—黏菌細胞的群居—鯡魚與其它魚類擠在一起而形成巨大的群體—成群的飛鳥互相依存并且同步活動。用這種并列結(jié)構(gòu)將各類昆蟲群體分類闡述，使之井然有序。作者不限于闡釋各類昆蟲群體的相互合作，而是由此聯(lián)想到相互協(xié)作的人類的群體，是遞進的結(jié)構(gòu)。

再領(lǐng)悟全文的總體結(jié)構(gòu)，首先領(lǐng)會文章的開頭與正文部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。以下是本文的開頭：“從適當?shù)母叨韧驴?，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會從四面八方聚集而來的醫(yī)學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會。同樣是那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點點信息。每隔一段時間，那群體都要像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各種各樣的巢穴，就不用感到吃驚了?！遍_頭段中，作者發(fā)揮想象力，以外星的視角觀察地球人的群體及其活動。由這段具有童話似的敘述，引出正文中啟示段的論述內(nèi)容，即由人的群體聯(lián)想到蜜蜂的群體。接著又引出關(guān)于各類昆蟲群體的闡述，隨之又回到有關(guān)人的群體相互合作的話題。結(jié)尾段，作者提出對繼續(xù)探索的展望。

3.全文的開放式結(jié)構(gòu)

《宇宙的未來》是開放式結(jié)構(gòu)。作者的思路概括如下：開頭中通過對比否定預(yù)言說——列舉預(yù)言家們占卜失敗的兩個事例——列舉預(yù)言家為其失敗找借口的事例——推斷科學預(yù)言不可靠——論述宇宙膨脹與收縮假說的混沌性——結(jié)尾中闡明要像預(yù)言家那樣對其預(yù)言要靈活些。作者沒有直接切入“宇宙的未來”這個全文的中心議題，而是將偌大的篇幅留給有關(guān)預(yù)言家占卜未來的三個實例，這體現(xiàn)出本文散文化的風格，足見本文結(jié)構(gòu)的開放性特征。需指出，文中用這種開放式結(jié)構(gòu)組織文章的內(nèi)容體現(xiàn)出嚴密的邏輯性，如正文中前兩個事例承接開頭，與作者否定預(yù)言說這個觀點之間有內(nèi)在聯(lián)系，是對作者提出的觀點的具體化，起到論證論點的作用。第三個事例是對前兩個事例其意義的延伸，強調(diào)占卜術(shù)的可辯性，與結(jié)尾中作者提出的的主張遙相呼應(yīng)。至此，三個事例作為類比物，與科學預(yù)言應(yīng)該有靈活性類比，以形象的故事說明抽象的科學道理。

人教版高中語文必修教材自然科學小論文，觀點明確，論證嚴謹，文筆生動，兼有理趣。學習這類文章，可以增長知識，開闊視野，提高邏輯推理能力和思辨能力。要注意把握這類文章有關(guān)重要的文本特征，并注重鑒析其文本之間的異同。

［責任編輯：閱文］

Comment on and Analysis of Natural Science Essays Text Characteristics of High School Chinese Required Textbooks

ZHOU Jian
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

There are some natural science essays in high school Chinese required textbooks by PEP.These texts show rigor and flexibility of reasoning and the difference of general structures.Teachers should master the differences among these texts.

high school Chinese；natural science essay；text characteristic；reasoning；method

book=2012,ebook=169

G632.3

A

1008－388X（2012）03－0080－03

2012－05－23

周?。?963－），女，遼寧大連人，教授。