相毅敏

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連116021）

提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率從導(dǎo)語設(shè)計開始

相毅敏＊

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連116021）

許多教師都認為提高教學(xué)效率從“新授”開始，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)對提高教學(xué)效率起不到太多的作用。但是，在教學(xué)中提高效率就應(yīng)該從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，這是因為“導(dǎo)入”是上課首要環(huán)節(jié)，它承載著導(dǎo)語的設(shè)計和實施，只有把握好導(dǎo)入中的導(dǎo)語設(shè)計，提高教學(xué)效率才有可能成為現(xiàn)實。

教學(xué)效率；導(dǎo)語；美術(shù)鑒賞

教學(xué)效率是指在單位時間里課堂教學(xué)的效果，它不但是預(yù)期教學(xué)目標實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標，還是整個教學(xué)過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。在日常教學(xué)中，許多教師都認為提高教學(xué)效率的環(huán)節(jié)是“新授”，理由是它在課堂教學(xué)中時間上占優(yōu)勢，講授的內(nèi)容也最多，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)幾乎與教學(xué)效率無緣，導(dǎo)語設(shè)計就被更加忽略了。其實導(dǎo)語雖短，卻是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，正所謂“好的開始是成功的一半”。要設(shè)計出能夠真正提高教學(xué)效率、對學(xué)生有幫助的導(dǎo)語，應(yīng)注意以下幾方面。

一、導(dǎo)語設(shè)計要目標明確，指向性強

導(dǎo)語設(shè)計，要有針對性，要緊緊圍繞著教學(xué)目標。在設(shè)計之前一定要考慮到怎樣開始，如何過渡，何時提問，怎樣設(shè)疑，用不用課件，何時用，有否板書，教具在什么時候使用，這些都是一個系列的教學(xué)活動設(shè)計，切不可隨意。美術(shù)鑒賞課的導(dǎo)入時間不應(yīng)超過3分鐘，在有限的時間內(nèi)，形式上能否引人入勝、內(nèi)容上能否重點突出，這些都是導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)具備的重要特征。同時還需要考慮六點因素：一是《普通高中美術(shù)課程標準》中相對應(yīng)模塊的目標要求；二是該單元的教學(xué)目標和任務(wù)；三是本課程準備分為幾課時完成，要上的這節(jié)課是第幾節(jié)課時；四是本課重難點；五是解決重難點的方法；六是導(dǎo)語使用的時間長短與要達到目標之間的關(guān)系。

二、導(dǎo)語設(shè)計要科學(xué)、合理、嚴謹

1.導(dǎo)語內(nèi)容應(yīng)是整個教學(xué)中知識體系的一部分

教學(xué)過程應(yīng)呈現(xiàn)“整體——局部——整體”的規(guī)律，具體表現(xiàn)為：整體的教學(xué)目標——各個環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)——最后又回到整體的目標。把握好整體設(shè)計與局部環(huán)節(jié)實施的關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。不可以只顧局部而忘了整體，也不可只有整體設(shè)計而缺少各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，其中導(dǎo)語是實施整體教學(xué)目標的龍頭，是本課知識和技能的提煉、重難點的概括。導(dǎo)語設(shè)計形式可以多樣，另外，導(dǎo)語的時間長短也是需要考慮的設(shè)計因素，要把握好導(dǎo)語的長度，不要擠占過多的教學(xué)時間。

2.導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)具有科學(xué)性、合理性、嚴謹性

導(dǎo)語設(shè)計不能為了激趣而激趣，忽略了科學(xué)性、合理性、嚴謹性。如《獨樹一幟——古代中國畫》鑒賞課導(dǎo)語是采用“某某狀告某某畫家批量生產(chǎn)中國畫而非創(chuàng)作中國畫”的新聞作為導(dǎo)語，這個導(dǎo)語很有趣，確實也能吸引學(xué)生，但只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上很能吸引學(xué)生，原因是它與本課教學(xué)內(nèi)容在知識技能上不存在任何聯(lián)系，是典型的為了有趣失去科學(xué)性嚴謹性的導(dǎo)語設(shè)計，它對提高教學(xué)效率沒有任何幫助。

3.導(dǎo)語的設(shè)計要為以下的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪墊搭橋

上面這個課例，新聞性很強，但不適合接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，就這個課例來講，“新授”“小結(jié)”環(huán)節(jié)沒有與“導(dǎo)語內(nèi)容”相關(guān)聯(lián)的地方，后面的講授內(nèi)容不能與前面的導(dǎo)語銜接，此導(dǎo)語設(shè)計不是鋪路架橋，而是“孤島”，它無法融入整個教學(xué)設(shè)計思路，對學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)沒有幫助和指導(dǎo)，更談不上提高教學(xué)效率。

三、導(dǎo)語設(shè)計要精煉，還要具體、可操作

導(dǎo)語設(shè)計在知識體系上要起到承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用。導(dǎo)語要一語中的，直擊重、難點，具有概括性，不能抽象，不能花哨，要具體，可操作。因此，導(dǎo)語設(shè)計要做到概括而不籠統(tǒng)，精煉而不抽象，具體而不繁瑣，可操作但不影響其它環(huán)節(jié)。如《獨樹一幟——古代中國畫》一課的導(dǎo)語設(shè)計，“課件上出現(xiàn)中國畫與油畫作品圖片，教師簡要地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生換個角度切入：大家請看這兩幅作品，看看它們畫材是否一樣，視覺效果是否相同，為什么是這樣的？為什么本節(jié)課的課題是獨樹一幟？引出課題，進入本課的講授?！边@個導(dǎo)語設(shè)計提綱挈領(lǐng)，直接抓住“獨樹一幟”這節(jié)課的關(guān)鍵，一語中的，起到了承上啟下的作用，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

四、導(dǎo)語設(shè)計要啟發(fā)性、引導(dǎo)性，更要有度

1.關(guān)注高度和梯度

高度，簡單地說是教學(xué)目標設(shè)計的高低程度。教學(xué)目標要可操作、要可檢測，因此，一節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計不能停留在一個高度上，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就必須要關(guān)注目標高度設(shè)計。而導(dǎo)語設(shè)計也要緊貼目標設(shè)計的高度，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能是無限度超高或就低。

同時要注意“最高程度”與“最低程度”目標設(shè)計之間的距離，本文稱之為梯度。梯度，指的從最低教學(xué)目標到最高教學(xué)目標每一級的變化程度，即最低到最高之間要依照一定次序分出的層次，呈現(xiàn)有規(guī)律的坡度。教學(xué)目標設(shè)計不能有“突變的陡坡”，導(dǎo)語設(shè)計也不能超越“坡度”。既要關(guān)注到“目標梯度”的存在，又要合理處理三者之間的差別。

2.關(guān)注“底線”

底線指的是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)，底線也可以稱作是學(xué)習(xí)行為起點，起點也是有高低不同的，其間的差異存在是客觀而真實的，關(guān)注差異就是遵循實際，面向全體。其實，教學(xué)目標的梯度、學(xué)習(xí)行為起點的不同，都是差異，這種差異就是教學(xué)設(shè)計的方向。

五、導(dǎo)語設(shè)計要融入情感，具有審美特征

1.尋找課文中的情感因素

要研究課文內(nèi)容，尋找情感因素。作品中表現(xiàn)出的情感因素可以提煉成導(dǎo)語，或?qū)⑵錆B透在整個導(dǎo)語設(shè)計中。如《追求生活的真實——歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)》一課的導(dǎo)語設(shè)計，教師引領(lǐng)學(xué)生看教材102頁上的作品《打石工》，并告訴學(xué)生，畫面上雖然表現(xiàn)了兩個打石工打石的情境，但卻都沒有表現(xiàn)正面的臉，誰能猜出此時的打石工是什么表情？學(xué)生說：疲勞、無奈、無望、辛苦……教師小結(jié)：大家說的都對，但對他們來講，表情已經(jīng)不再重要，也許他們就這樣默默無聞度過一生，但這確實是打石工的真實生活，真實地反映生活是現(xiàn)實主義畫派的突出特點。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第六課《追求生活的真實——歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)》。

2.尋找課文中的審美因素

要研究美術(shù)作品中的審美屬性，將其引入到導(dǎo)語設(shè)計中，其中包括自然美、生活美、藝術(shù)美。還以《追求生活的真實——歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)》為例，可以換個角度設(shè)計導(dǎo)語。教師引領(lǐng)學(xué)生看教材102頁中風(fēng)景畫《干草車》，同時課件中出現(xiàn)19世紀英國農(nóng)村風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生說說這幅畫美在什么地方。學(xué)生說具有自然美，還有意境美。教師補充：這就是真實的英國農(nóng)村景象，大家可以觀看屏幕上的風(fēng)景，分析《干草車》這幅風(fēng)景畫使用的是寫實的手法，像這樣的風(fēng)格就是現(xiàn)實主義繪畫，繼而導(dǎo)入第六課《追求生活的真實——歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)》。

3.從實際出發(fā)縮短與作品之間的距離

從學(xué)生生活實際出發(fā)，可以讓學(xué)生感到美術(shù)作品離自己很近，產(chǎn)生親切感，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利實施增添“潤滑劑”。如《與時俱進——中國漫畫》導(dǎo)語設(shè)計：教師選擇學(xué)生最喜歡的漫畫家王原或朱德庸或幾米的漫畫作品，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近其與教學(xué)內(nèi)容的距離，繼而導(dǎo)入本課。有這些情感、審美因素的加入、滋潤，一定會從另外一個角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

［責任編輯：閱文］

Improve Teaching Efficiency of Art Appreciation by Starting from Lead Design

XIANG Yi－min
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

Many teachers are not aware of the significance of the role that“l(fā)ead－in”plays in teaching and they believe improving efficiency should start with“teaching new stuff”.The paper argues that lead－in should be the starting point of enhancing classroom efficiency.Lead－in carries the design and implementation of lead，and efficiency can only be achieved by designing lead well.

teaching efficiency；lead；art appreciation

book=2012,ebook=203

G421

A

1008－388X（2012）03－0085－02

2012－05－24

相毅敏（1961－），女，遼寧大連人，中學(xué)高級教師。