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高校檔案學(xué)教學(xué)改革的思考

2012-08-15 00:44揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院檔案系張江珊
電子世界 2012年3期
關(guān)鍵詞:檔案學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)檔案管理

揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院檔案系 張江珊

高校檔案學(xué)教學(xué)改革的思考

揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院檔案系 張江珊

高校檔案學(xué)教學(xué)改革是檔案教育事業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。檔案學(xué)教育的創(chuàng)新可從改革教學(xué)方法、明確教學(xué)目的和設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)體系入手,實(shí)施科學(xué)合理的授課方法和教學(xué)體系。

高校;檔案學(xué);教學(xué);改革

新中國(guó)檔案學(xué)教育已經(jīng)走過(guò)五十多載春秋,檔案教育層次完善,規(guī)模龐大,取得了顯著的成績(jī)。在檔案教育開(kāi)展的過(guò)程中,檔案學(xué)人對(duì)檔案教學(xué)改革的探索和思考始終沒(méi)有停止,在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新觀念思維對(duì)檔案學(xué)科的沖擊方面有著積極的意義,然而,高校檔案學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題,我們必須予以重視。

一、高校檔案學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)取向弱化了檔案學(xué)教育目標(biāo)

從筆者任教以來(lái),近年對(duì)揚(yáng)州大學(xué)初入校的檔案學(xué)學(xué)生調(diào)查情況來(lái)看,大學(xué)生報(bào)考檔案專業(yè)的一個(gè)初衷就是考取國(guó)家公務(wù)員,學(xué)生的這種初衷當(dāng)然與我國(guó)的公務(wù)員熱有關(guān)系,但與檔案學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)不明確關(guān)系更大。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的檔案學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與文化知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的檔案機(jī)構(gòu)、信息部門從事檔案信息服務(wù)、檔案信息管理工作及研究工作的應(yīng)用型、復(fù)合型檔案學(xué)高級(jí)專門人才。”但多年實(shí)踐證明,這一目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn)。檔案專業(yè)學(xué)生的這種功利性職業(yè)心態(tài)與檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)背離,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)不感興趣,總體學(xué)習(xí)效果不好。

(二)囿于工作流程設(shè)置的課程體系老化嚴(yán)重

檔案學(xué)是以檔案和檔案工作作為其研究對(duì)象,長(zhǎng)期以來(lái),我校檔案學(xué)教育中,是圍繞檔案工作的流程來(lái)組織課程,把檔案工作的專門知識(shí)、專業(yè)技能類課程設(shè)置為核心課程,諸如檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、文獻(xiàn)復(fù)印等,而理論研究性課程很少,即使有也是圍繞著檔案工作過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)理論或歷史文獻(xiàn)研究。然而,在技術(shù)浪潮下,檔案工作的工作流程與管理過(guò)程也在不斷變革與發(fā)展,與檔案管理有關(guān)的專業(yè)知識(shí)老化率就比較快了。在高等教育中,如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的去考慮滿足特定工作流程而設(shè)定,勢(shì)必難以與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合,會(huì)使學(xué)科的發(fā)展陷入囹圄。

(三)信息碎片化時(shí)代學(xué)生關(guān)注點(diǎn)分散

我們正在步入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生可以在吃飯、休息、看書(shū)、購(gòu)物的任何一個(gè)碎片化時(shí)間上網(wǎng)瀏覽碎片化的信息。這種碎片化導(dǎo)致學(xué)生喜歡在碎片化的時(shí)間里,關(guān)注碎片化的信息,課堂時(shí)間也被碎片化,學(xué)生注意力分散,一個(gè)問(wèn)題超過(guò)10分鐘就不能再吸引學(xué)生的注意力,老師為了吸引學(xué)生的注意力,不得不講一個(gè)個(gè)與課程內(nèi)容并不關(guān)緊的有趣話題,這使得授課這一主題的嚴(yán)肅性被逐漸分解。

(四)教學(xué)方法單一,教學(xué)理論脫離實(shí)踐

目前,大部分高校檔案學(xué)教育的教學(xué)模式,注重檔案學(xué)概念、理論及原理的講授,基本沒(méi)有別的輔助性教學(xué)手段,即使實(shí)踐性較強(qiáng)的檔案保護(hù)技術(shù)類課程,課程講授也占絕大部分學(xué)時(shí)。這種教學(xué)模式通常教學(xué)效果并不十分理想,而在這種相對(duì)單一、缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式下,要想培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)踐實(shí)際問(wèn)題的能力是不太容易的。另外,初入校的大學(xué)生并無(wú)檔案學(xué)的基本理論素養(yǎng),每門課程受到課時(shí)的嚴(yán)格限制,教師在課堂上只能將重點(diǎn)部分的檔案學(xué)理論和知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授,這就導(dǎo)致檔案實(shí)踐中千差萬(wàn)別的情形不能進(jìn)入課堂,最終造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與檔案界的實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手的能力較弱,往往在面對(duì)檔案實(shí)踐中的問(wèn)題時(shí),不知從何入手。教學(xué)理論與實(shí)踐分離,從而導(dǎo)致剛從高校畢業(yè)的檔案學(xué)畢業(yè)生很難快速適應(yīng)企、事業(yè)單位檔案部門的實(shí)務(wù)需要。

二、高校檔案學(xué)教學(xué)的改革思路

(一)明確檔案學(xué)教育的教學(xué)目的,處理好職業(yè)取向與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

我國(guó)檔案工作的基本內(nèi)容主要是針對(duì)檔案進(jìn)行管理,其中的技術(shù)含金量和理論性并不高,造成檔案畢業(yè)生在檔案工作中的作用并非不可替代的,因此很多企事業(yè)單位的檔案部門地位并不高。這使得很大一部分重點(diǎn)院校畢業(yè)的學(xué)生并不甘心從事該項(xiàng)工作,畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行,先不論這種結(jié)果是否值得提倡,至少說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,我們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)取向并不一致。筆者認(rèn)為,檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是分等級(jí)分層次的,不能統(tǒng)而言之。??祁惵殬I(yè)類的檔案學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)著重為培養(yǎng)學(xué)生的檔案管理能力,從事一般性的檔案管理工作;而作為更高等級(jí)的本科生、研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與此有異,他們更應(yīng)挑起時(shí)代賦予檔案部門開(kāi)發(fā)檔案信息資源,充分實(shí)現(xiàn)檔案價(jià)值的任務(wù)。我們的教學(xué)目的正是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),因此,我們應(yīng)針對(duì)性地提高本、碩士生從事檔案信息資源開(kāi)發(fā)及服務(wù)等要求較高的工作本領(lǐng),拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面,增強(qiáng)其不可替代性,增強(qiáng)他們的職業(yè)使命感,真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)取向的一致性。

(二)設(shè)立科學(xué)完整的課程教學(xué)體系

檔案學(xué)教育必須設(shè)立科學(xué)、完整的課程教學(xué)體系。首先,根據(jù)實(shí)際需要,不盲目跟風(fēng),科學(xué)設(shè)置課程。一些高校改革之后,在改變舊有的檔案課程設(shè)置格局時(shí),盲目跟風(fēng),大量增設(shè)計(jì)算機(jī)、信息類、管理類課程,檔案學(xué)的課程一壓再壓,甚至連最核心的一些課程諸如中外檔案事業(yè)史等都被擠掉了。為此,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研,在保證檔案專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)一些熱門課程,保證按照本校師資力量,能夠完美地展開(kāi)教學(xué),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)淺嘗輒止,零碎而不系統(tǒng),難以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次,進(jìn)行教學(xué)改革研究,探索教學(xué)體系。中國(guó)人民大學(xué)檔案學(xué)院提出走出傳統(tǒng)模式,在信息革命的“鳳凰涅磐”中實(shí)現(xiàn)自我更新。認(rèn)為檔案學(xué)本科教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)及時(shí)體現(xiàn)本學(xué)科由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的特點(diǎn),努力吸納前沿學(xué)科知識(shí)、拓展專業(yè)教育口徑,提高學(xué)生在新世紀(jì)信息技術(shù)革命浪潮中的實(shí)戰(zhàn)能力,為此對(duì)本科體系設(shè)置作了較大調(diào)整。在“檔案學(xué)”專業(yè)下設(shè)置“文件與檔案管理”、“電子政務(wù)管理”兩個(gè)專業(yè)方向。同時(shí)成立了政務(wù)信息管理系,統(tǒng)籌信息管理與信息系統(tǒng)、情報(bào)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)和中外政治制度等專業(yè)的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作。鄭州航空航天大學(xué)也對(duì)此進(jìn)行了有益的探索,他們根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)多從事工程企業(yè)檔案管理工作這一特點(diǎn),在檔案學(xué)體系中增設(shè)了“工程檔案管理”專業(yè)。

(三)適應(yīng)碎片化時(shí)代,創(chuàng)新知識(shí)傳遞方式

無(wú)孔不入的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的可便攜性、正構(gòu)成一個(gè)“看不見(jiàn)的”龐大系統(tǒng),使其可隨時(shí)隨地向接入的用戶提供服務(wù)。這使得學(xué)生在任何的時(shí)間、空間碎片里,其興趣碎片均能被“系統(tǒng)”聚焦,被引導(dǎo)產(chǎn)生相應(yīng)的利用行為。因而,教師可以在時(shí)空碎片范圍內(nèi)提供相應(yīng)的知識(shí)服務(wù),比如在微博上發(fā)布與檔案學(xué)相關(guān)的一些熱點(diǎn)信息,進(jìn)行在線的雙程討論等等,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。碎片化時(shí)代的出現(xiàn),顛覆了知識(shí)的傳承方式,改變了知識(shí)建構(gòu)的模式,帶來(lái)了一場(chǎng)知識(shí)的“創(chuàng)新性革命”,我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)碎片化時(shí)代,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

(四)在重點(diǎn)使用講授法的同時(shí),穿插使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法

當(dāng)前,講授法的弊病和不足已經(jīng)被越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)到,但是講授法仍然占據(jù)檔案學(xué)教學(xué)課堂的正宮地位。這是因?yàn)闄n案學(xué)專業(yè)里有相當(dāng)一部分課程具有很強(qiáng)的理論性,對(duì)于剛高中畢業(yè)考入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要教師傳授檔案學(xué)的基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)他們的檔案意識(shí),通過(guò)老師的講授能夠使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握檔案學(xué)理論知識(shí),能夠透徹地理解檔案管理原理方法。所以,雖然講授法需要改進(jìn),但是在檔案學(xué)現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)方法里,今后仍將占據(jù)重要地位。

引入案例教學(xué)法,有利于實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)理論課程教學(xué)的目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理演繹的能力。與講授法相比較,案例教學(xué)法主要是通過(guò)案例教學(xué),不僅讓學(xué)生獲得檔案知識(shí),而且還能使學(xué)生具有檔案職業(yè)的思維方式及解決具體問(wèn)題的能力。比如,在講授“檔案鑒定”時(shí),可以使用案例教學(xué)法,用一些鑒定檔案價(jià)值的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,將抽象的檔案鑒定理論知識(shí)融會(huì)貫通于案例解決中。

啟發(fā)式教學(xué)方法,是教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如“檔案編纂”課程,教師可以準(zhǔn)備充分的檔案復(fù)印件,讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解、判斷能力及創(chuàng)造能力,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)于材料的選擇,內(nèi)容的摘錄等方面充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師盡量不要做出是與否的判斷。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo),就需要在課堂內(nèi)容選擇上精心設(shè)計(jì),由淺入深、逐步地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),為了使啟發(fā)式教學(xué)取得較好的效果,必須嚴(yán)格按照老師的要求,做好課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,提前查閱相關(guān)的原理知識(shí)及相關(guān)背景信息,保證在課堂上能夠和老師相互配合,回答老師的相關(guān)提問(wèn)。

實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生了解檔案管理實(shí)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的檔案實(shí)踐操作能力,讓所學(xué)的書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。通過(guò)選擇一些基礎(chǔ)較好的檔案館,讓學(xué)生模擬檔案用戶、檔案信息服務(wù)者及檔案咨詢?nèi)藛T,成為檔案利用的當(dāng)事人和參與者,設(shè)身處地考慮角色利益,利用所學(xué)知識(shí)分析和解決檔案管理及利用問(wèn)題,在實(shí)際的檔案利用中親身感受檔案用戶的利益請(qǐng)?jiān)V求以及檔案管理及服務(wù)的技巧。進(jìn)行檔案利用實(shí)踐訓(xùn)練,教師首先要選擇合適的檔案館,既能滿足教學(xué)目的的要求,又能充分鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力;其次,教師在整個(gè)利用實(shí)踐過(guò)程中要掌握好度,既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還要適時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo),適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

總之,檔案學(xué)教學(xué)的改革,是一項(xiàng)長(zhǎng)期沒(méi)有終止的探索,我們必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,根據(jù)檔案學(xué)自身的特點(diǎn),不斷摸索,真正提高檔案學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平,使學(xué)生能夠成在課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中健康成長(zhǎng);使學(xué)生真正地把自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),把學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái),提高邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

張江珊,中國(guó)人民大學(xué)博士,揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院講師,發(fā)表論文二十余篇,參編教材二部。

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