湖南石油化工職業(yè)技術學院 劉順清

一、教學改革的關鍵在于更新高職教育觀念

近十幾年來我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀高職大專畢業(yè)生，受到用人單位的好評。但由于高職學校大多是由原來的中專學校、技工學校、職工大學等合并而成的，教學設施、師資力量、實訓條件、教學觀念、教學方法尤其是教育觀念并沒有跟上高職教育發(fā)展的步伐。隨著形勢的發(fā)展，高職學校一些同志的教學理念不能與時俱進，仍停留在過去的狀態(tài)，教師備課、上課的注意力基本還是放在如何傳授知識，積累知識上，課堂活動都是為了學生理解知識、掌握知識和鞏固知識；習慣于根據(jù)教材、教案照本宣科，按照教學進度滿堂灌，學生有沒有興趣，知識掌握沒掌握，能力有沒有提高老師均不太在意，教與學相脫離的現(xiàn)象普遍存在，這嚴重影響了高職學生的培養(yǎng)質量，也制約了高職學校的自身的生存與發(fā)展。事實上高職教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展與市場需要，具有服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展能力的大批優(yōu)秀高端技能型專門人才。它具有明確的職業(yè)性，要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關的知識和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個人潛能，為個人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，在培養(yǎng)方式方面，高職教育強調應用性和實踐性，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，大力開展學生技能活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。要求學生能靈活地將所學知識應用到實踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會與用人單位的要求。

因此，高等職業(yè)學校必須更新教育教學觀念。觀念變，則行動變，行動變，則結果變。第一，應認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》、《教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》教職成（2011）11號等文件精神，按照高職教育培養(yǎng)目標，以企業(yè)對高職畢業(yè)生基本素質和職業(yè)技能要求為主線；堅持學校與企業(yè)兩個主體相結合；構建理論教學體系、實踐教學體系和考核評價體系相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，借鑒寧波職業(yè)技術學院教學改革的成功經(jīng)驗，積極倡導“項目教學”，“現(xiàn)場教學”、“模擬教學”，表彰鼓勵積極實行課程教學改革的同志。第二，應創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的校企合作長效運行機制，實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。第三，要按照學校與企業(yè)雙方聯(lián)動；教學崗位鍛煉與企業(yè)崗位掛職雙崗交替；面向學校教學和企業(yè)技術開發(fā)崗位雙向培養(yǎng)的模式加強教師隊伍建設，建設一支理念先進、遵循職業(yè)教育教學規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律的高水平師資隊伍。第四，應充分發(fā)揮學校地處行業(yè)的地域優(yōu)勢，改善實踐教學條件，建設工位足夠、功能完備、技術先進、能滿足專業(yè)實習實訓需要的實踐教學基地。第五，應編寫和使用符合現(xiàn)代高職教育特色的最新教材。

二、教學改革的重點在于改革課程教學內容

課程教學內容改革是高職院校教學改革諸要素中的重要因素。第一，教學內容決定了學生學習知識的廣度和深度，影響著高職學生的就業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力。如果高職院校選擇的課程教學內容缺乏針對性和實用性，勢必培養(yǎng)出的學生就沒有高等職業(yè)教育的特色，就會與本科院校培養(yǎng)出的學生別無二致，就會與社會和企業(yè)的需要相脫離，與崗位職業(yè)能力要求和職業(yè)資格標準格格不入，與高職院校的“職業(yè)”名稱不相符。第二，教學內容影響高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)目標決定教學內容，反之，教學內容也影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。按理說，高職學校培養(yǎng)出來的學生是生產、管理和服務一線的高素質、高技能應用型人才，因此高職學校的教學內容就應主動為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標服務。事實上，目前高職學校一些課程選擇的教學內容不能很好地處理知識與技能、理論與實踐的關系，這就將導致教學活動偏離培養(yǎng)目標。第三，教學內容影響教材的選取、教學方法的使用、教師隊伍的建設、實訓條件的改善等諸多方面。所以高職學校課程教學內容的選擇應該以社會和企業(yè)發(fā)展需要和完成實際工作任務所需要的知識、能力等素質要求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，以典型工作任務驅動為前提，以理論知識“必需、夠用”為原則，形成符合學校與企業(yè)合作教育特點的理論教學體系，構建以校內實訓與校外頂崗實習結合為特色的實踐教學體系，而不能僅僅根據(jù)教師工作量多少的情況、教材的情況和實訓條件的情況來選擇教學內容、教學方法和教學手段。

三、如何根據(jù)高職學生需要選擇課程教學內容

（一）根據(jù)工作過程選擇教學內容

姜大源教授認為：工作過程是綜合的、時刻處于運動狀態(tài)的系統(tǒng)。不同的工作，其方式、內容、方法、組織以及工具各不相同。高職學校應該把這些“工作方式、內容、方法、組織以及工具”等程序性知識作為教學的內容；同時教學內容應實現(xiàn)理論與實踐、技能與素養(yǎng)的綜合，徹底解決傳統(tǒng)教學內容單一的問題。趙志群教授認為：工作過程知識是學生在工作過程中直接需要的、常在工作過程中獲得的。不僅包括操作技能方面，而且包括工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系。因此，高職學校各門課程教學內容的選取，就應根據(jù)專業(yè)核心技能和最前沿的技術來確定，并實時引入行業(yè)和企業(yè)的新知識、新技術、新標準、新設備、新工藝、新成果，動態(tài)更新教學內容，從而激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習的主動性。我系已先后在電氣自動化技術專業(yè)、焊接技術及自動化專業(yè)、化工設備維修技術專業(yè)、生產過程自動化技術專業(yè)等專業(yè)的課程教學中動態(tài)選取課程教學內容，取得了明顯效果，深受學生青睞，畢業(yè)生也廣受用人單位歡迎。用人單位紛紛提出了與我們合作辦學的意向。先后有中石化長嶺煉化公司、中石化重慶金維公司、中石化武漢石化檢安公司、中鐵五新集團公司、湖南大工重機公司、湖南吉祥石化股分科技有限公司等單位同我院（系）簽訂了校企合作辦學協(xié)議。

（二）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學內容

圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學內容，就是根據(jù)“實用為主，夠用為度”的原則，以職業(yè)標準要求為培養(yǎng)目標，以技能訓練為核心，對畢業(yè)生工作崗位所需的知識結構、技能結構進行認真研究，確定該專業(yè)學生所需要的基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和其它有關知識。在日常課程教學中，我們結合高職學生職業(yè)能力發(fā)展需要，對我系所屬的電氣自動化技術專業(yè)、焊接技術及自動化專業(yè)、化工設備維修技術專業(yè)、應用電子技術專業(yè)、生產過程自動化技術專業(yè)等專業(yè)的課程教學內容問題多次展開研討，根據(jù)知識與技能的特點，我們確立了課程教學的基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)模塊和能力拓展模塊，每個模塊按知識、技能之間的相互關系進行理論課程、實踐環(huán)節(jié)的組合，將理論教學和技能訓練有機結合起來。從而增強了學生的學習興趣和學習動力，有效促進了學生知識水平和職業(yè)能力的提高。學生知識水平和職業(yè)能力的提高，有力促進了學生的就業(yè)工作。近幾年，在全國大學畢業(yè)生普遍就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我系畢業(yè)生卻呈現(xiàn)出供不應求的喜人局面。

四、結合實際積極推進課程教學改革

更新了課程教學觀念，選擇好了課程教學內容并不意味著一定就有好的教學效果，它還需輔之以良好的教學條件和教學方法。傳統(tǒng)的課程教學中，我們往往是按照先理論學習后實習訓練的順序進行教學的，無形中造成學生知識和技能的脫節(jié)，而工作中需要的知識和技能是融合的、統(tǒng)一的，所以采用傳統(tǒng)的課程教學模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生相當多的到了企業(yè)不能獨立頂崗。要解決這一問題，就必須明確課程目標；確定課程結構；改革教學方法和手段，設置理論和實踐一體化的教學環(huán)節(jié)，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、實踐訓練和技能鑒定等多種功能，以“做”為核心，真正實現(xiàn)“教、學、做”合一。為此，我們自己動手，組織部分師生建設了電氣、焊接、化機專業(yè)等4個理論教學與實踐教學一體化教室，實現(xiàn)了講授、演示、訓練一體化，深受學生歡迎，教學效果大大增強。

如在鉗工實訓課程教學中，我們運用“項目教學”，讓學生自己組織實習產品的制作活動（如制作小鐵錘），使學生在完成項目的過程中體會到學習的快樂，增強學習的積極性。首先由教師根據(jù)項目教學的目的與要求，提出各項目完成情況的評價標準，明確各項目具體的測評內容；然后學生運用鉗臺、鋸弓、銼刀、鉆床、游標卡尺等工量具，開始各自的制作過程，最后根據(jù)學生各項目的完成情況，按學生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學生的實踐項目成績。

總之，高等職業(yè)學校課程教學改革勢在必行，但課程教學改革是項系統(tǒng)和復雜的工程，要全面取得課程教學改革的實效，需要各級領導的高度重視，需要全體高職任課教師的全力支持，需要每位高職學生的積極配合。只有這樣，才能具有課程教學改革的環(huán)境，也只有如此，才能增強課程教學改革的原動力，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和高職學校的核心競爭力。

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