白娟，鄭作勇

(華北水利水電學(xué)院信息工程學(xué)院，河南鄭州450011)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)總結(jié)與探討

白娟，鄭作勇

(華北水利水電學(xué)院信息工程學(xué)院，河南鄭州450011)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程內(nèi)容豐富、概念眾多，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一定的困難。在課程安排的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要取得較好的教學(xué)效果，就要在教學(xué)活動(dòng)中做到對(duì)課程準(zhǔn)確定位，多種教育方法靈活運(yùn)用，多種考核方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣、幫助他們盡快進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的世界。

數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支［1］。經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)形成了比較完整的理論體系和非常廣泛的應(yīng)用系統(tǒng)。目前，許多高校都把《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》這門課程作為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的核心課程。它主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)和課后實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生較全面的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、基本原理和操作數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本方法，并能初步應(yīng)用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)小型、微型數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。這就要求學(xué)生在對(duì)這門課學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅僅停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)的死記硬背上，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行更多的實(shí)踐和練習(xí)，這樣才能真正地學(xué)以致用，為以后就業(yè)打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。

然而該課程內(nèi)容豐富，概念眾多，不少知識(shí)點(diǎn)或前后重疊、或前后不斷地在廣度和深度上遞進(jìn)，形成了復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給教師的授課和學(xué)生的理解掌握都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而在目前，在該門課程的教學(xué)中，許多老師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，理論講授的多，與實(shí)踐聯(lián)系的少，使得學(xué)生也形成了一種重理論，輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成大量的高分學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力很差的尷尬局面。這是亟待解決的問(wèn)題［2］。

要在課程體系安排的有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，取得好的教學(xué)效果，真正地為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際能力的人才，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件需要下功夫和費(fèi)精力的事情。針對(duì)這種情況，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)為從下面幾個(gè)方面實(shí)踐，可以適當(dāng)提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的世界。

一、對(duì)課程定位

實(shí)際上對(duì)于以前從未使用或很少使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)開發(fā)而今后又需要進(jìn)入IT行業(yè)工作的學(xué)生而言，對(duì)課程的定位非常重要甚至關(guān)系到最后教學(xué)效果的好壞。

課程的定位不能一概而論，作為教師只能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)的信息載體，在了解的過(guò)程中從自身的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)做出適合自己的課程定位。例如，對(duì)于今后想考研進(jìn)一步深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的理解和記憶就要準(zhǔn)確到位，在實(shí)踐能力上達(dá)到課程大綱要求即可;對(duì)于畢業(yè)后想立即就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要在實(shí)踐動(dòng)手能力上加強(qiáng)鍛煉。而不同的職業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的要求也是不一樣的。這就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，多多關(guān)注就業(yè)的相關(guān)信息，了解不同的行業(yè)對(duì)這門課程的能力要求。

二、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程內(nèi)容牽涉到的范圍是比較廣的，其主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和原理、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用這三大方面。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中如果采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。在這種情況下，教師應(yīng)從總體上把握，抓住主脈絡(luò)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(一)案例教學(xué)法

通過(guò)一些實(shí)際的案例，可提高理論知識(shí)的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的部分理論知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，可大大縮短教學(xué)情景和實(shí)際情景的差距。

在案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的案例逐步引出數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，結(jié)合場(chǎng)景理解概念，突出基本概念在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的作用。同時(shí)借助具體的RDBMS為學(xué)生講解如何操作才能體現(xiàn)具體概念的應(yīng)用，做到“案例—概念—工具”逐層遞進(jìn)［3］。

(二)采用互動(dòng)模式

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式易造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，收到良好的效果［4］?；?dòng)式教學(xué)可以從兩個(gè)方面同時(shí)考慮，一方面由教師在講解過(guò)程中，適時(shí)地、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，要求學(xué)生思考回答;另一方面，學(xué)生也可以在其它同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)提出自己的問(wèn)題和看法，教師根據(jù)具體問(wèn)題具體解決，如對(duì)于普遍性的和有典型意義的問(wèn)題，可由教師直接回答或引導(dǎo)學(xué)生討論;而對(duì)于意義不大的、個(gè)別存在的問(wèn)題則需要課后解決。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心是教師為教學(xué)精心設(shè)計(jì)一些任務(wù)，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法和形式來(lái)完成該任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和領(lǐng)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、多種考核方式相結(jié)合

在考核方式上，傳統(tǒng)的筆試考核方法已不能完全地檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此要制定合理的考核方法，綜合考慮多種評(píng)價(jià)要素，例如:基本概念的記憶情況、基本軟件的操作情況、分析問(wèn)題的能力、編寫代碼解決問(wèn)題的能力等。在實(shí)際中，可以適當(dāng)引入平時(shí)考核機(jī)制，將平時(shí)成績(jī)加權(quán)納入綜合成績(jī)考慮范圍，課程結(jié)束時(shí)的筆試成績(jī)也作為綜合成績(jī)一部分，同時(shí)在課程結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核。比例分配上，平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，主要側(cè)重考核學(xué)生的分析問(wèn)題的能力;理論考核成績(jī)占50%，主要側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況;實(shí)踐考核占30%，主要側(cè)重于考核學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。采用多種評(píng)價(jià)因素考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時(shí)多思考、勤動(dòng)手，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，教學(xué)理念和方法也在不斷的轉(zhuǎn)變，原有的教學(xué)方法和模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的。對(duì)教師而言，要做到因人而宜、因材施教，努力提高教學(xué)水平，還需要不斷努力的學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬視野、擴(kuò)大交流，探索更好的學(xué)習(xí)方法和途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的棟梁之材。

［1］王珊，薩師煊．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論(第四版)［M］．北京:高等教育出版社，2006．

［2］林蔭，盧瑩，楊長(zhǎng)春．貫通式教學(xué)在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程中的研究和應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010，(7)．

［3］姜蘊(yùn)莉．以應(yīng)用為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(9)．

［4］陳瓊，徐雨明，張彬．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)思考［J］．福建電腦，2010，(2)．

The Summary and Discussion of Principles of Database

BAI Juan，ZHENG Zuo-yong
(Institute of Information Engineering，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou 450011，China)

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Database;Teaching

G642

A

1008—4444(2012)01—0186—02

2011－10－25

白娟(1979—)，女，河南鞏義人，華北水利水電學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士。

(責(zé)任編輯:董紅克)