武惠營

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

對“90后”大學(xué)生的個性化教育研究

武惠營

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

客觀認識“90后”大學(xué)生的思想特點，分析、研究和把握“90后”大學(xué)生的思想特征和行為模式，是高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的前提條件，也是高校開展學(xué)生工作改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

“90后”大學(xué)生；個性化教育；輔導(dǎo)員工作方法

“90后”的一代作為高校大學(xué)生的主力軍，從小就生活在改革開放、經(jīng)濟發(fā)展大步伐前進、科學(xué)技術(shù)更新迅速的時代，他們的人生觀、價值觀和思想觀念也是多元化的，具有鮮明的時代氣息?？梢哉f，他們成長環(huán)境與思想行為的差異化特點給高校校園帶來活力的同時，也增添了新的任務(wù)學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、“90后”大學(xué)生的價值觀念

1．自我意識太強，利己主義情結(jié)嚴重

“90后”的家庭成長環(huán)境與以往代際有很大的不同，他們大多是獨生子女，她們可以獨占家庭的所有資源及父母的全部關(guān)愛，無需與其它的兄弟姐妹們分享。在經(jīng)濟信息化的時代，社會推崇強化了人們的個體意識和對自身利益的重視及迫求，“90后”大學(xué)生以獨立精神和反叛意識為標志的自我意識尤為明顯。特別關(guān)注張揚自我個性、有主見，自主意識強太強。這樣，相對比較缺乏合作意識和團隊忠誠感，處理人際關(guān)系和心理承受力相對薄弱。越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了自私自利的傾向，堅持“只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜”的原則，只顧自己和眼前的利益，不為他人著想，在生活上對家長有較強的依賴性。

2．思想過于成熟，功利主義思潮暗涌

“90后”是更加娛樂化、世俗化的一代。由于當前經(jīng)濟步入快節(jié)奏的發(fā)展軌道，加之不斷更新的科技，很多人只是滿足于當前對物質(zhì)利益的追求?？旃?jié)奏的生活也帶來了市場純粹娛樂產(chǎn)業(yè)、快餐文化產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)運而生，而這種社會現(xiàn)象也沖擊著“90后”的大學(xué)生，他們更容易接受新事物，學(xué)習(xí)新東西，知識面更廣，思想更成熟，習(xí)慣于用成年人的思維思考問題，“90后”一代人幾乎比以往代際少了很多自由活動的時間，而是將更多的時間放在了培訓(xùn)班上，由于就業(yè)等壓力的困擾，大學(xué)生們在大學(xué)階段看重的是自己的文憑和證書，他們思考關(guān)注的是自己未來的工作狀態(tài)、收入狀態(tài)，忽略了大學(xué)生的社會責任。受青年偶像通過“超女”、“快男”等途徑一夜走紅現(xiàn)象的影響，加上社會急功近利思想的熏陶，他們往往急于求成，只重眼前，不看長遠。心理年齡明顯老齡化，心理失衡容易引發(fā)心理問題。

二、加強“90后”大學(xué)生個性化教育的基本途徑

1．提高大學(xué)生大學(xué)思想教育的有效性

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的科學(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育的基本模式——單向灌輸。將培養(yǎng)團隊意識落實下去，參與到學(xué)生中間。入校后首先讓缺乏團隊意識的“90后”大學(xué)生一開始就融入到班級的團隊里，認識到團隊意識和團隊協(xié)作的重要性對一向以個人為中心的“90后”的個人發(fā)展至關(guān)重要。在形成的集體中，能夠讓大家感受到歸屬感、親切感，進而在活動訓(xùn)練中感受到集體的力量。必須深化學(xué)生組織改革，在追求學(xué)生組織（學(xué)生社團）數(shù)量的同時更加注重學(xué)生組織（學(xué)生社團）的質(zhì)量。

2．開展多種形式的心理健康教育

對大學(xué)生的心理健康教育工作必須更深層次的發(fā)展，高校要將大學(xué)生心理咨詢中心、法律援助中心落實到學(xué)生身邊，為了縮小距離感，可以選拔學(xué)生組成朋輩咨詢培訓(xùn)，心理健康教育要有廣泛性，加強認同感。有效地整合校園媒體資源，一方面要做好心理健康宣傳，以輿論為導(dǎo)向，另一方面校園媒體也要深入到學(xué)生中去，了解“90后”大學(xué)生的思想動態(tài)，反映廣大學(xué)生的心理狀況，為解決問題提供導(dǎo)向。

3．多方合作促進“90后”大學(xué)生的成才

由于受社會環(huán)境的影響，“90后”大學(xué)生自身社會經(jīng)驗不足，學(xué)校和家庭、社會，要互相溝通，互通信息。全面為“90后”大學(xué)生的成長成才掌好舵！輔導(dǎo)員還可以跟任課教師進行溝通交流，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，形成對學(xué)生基本信息的全面了解。對那些需要關(guān)注和幫助的重點學(xué)生，根據(jù)具體情況采取具體的處理措施，如一對一的面談，進行個性化教育，或者請心理老師甚至是心理醫(yī)生介入，及時有效的解決學(xué)生存在的各種問題。及時向家長反饋信息，真正實現(xiàn)對學(xué)生的全員全面全程教育！

4．加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)

“90后”大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是結(jié)合“90后”大學(xué)生的個性特征、生活環(huán)境和企業(yè)需求而進行的具有前瞻性的教育活動，因此高校應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)初期開展個性特征及職業(yè)傾向方面的調(diào)查，通過向每位同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷、開展座談會等形式深入了解“90后”大學(xué)生性格、氣質(zhì)、能力、需要、動機、理想、價值觀、自我評價、自我控制及職業(yè)認知、職業(yè)心理、職業(yè)觀念、職業(yè)經(jīng)驗的特征，針對性的對“90”后大學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，因材施教的制定科學(xué)的培養(yǎng)模式，為職業(yè)能力培養(yǎng)模式的其他環(huán)節(jié)提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。

三、結(jié)束語

“90后”的教育正值我國教育方式改革，從應(yīng)試教育階段向素質(zhì)教育階段過渡，與70、80后相比，“90后”后的教育少了應(yīng)試的成分，增加了更多的實踐環(huán)節(jié)，這使得他們的學(xué)習(xí)生活相對充實了很多；而相對于較早的代際來說，這一代人在素質(zhì)教育的影響與帶動下，在世界多元文化的影響下，形成了獨立思考、自信務(wù)實、敢于承擔的優(yōu)勢特點，與此同時，他們在家庭傳統(tǒng)教育和中華文化的熏陶下，又仍然具有傳統(tǒng)的優(yōu)秀價值觀念。他們在創(chuàng)新與堅守的矛盾中發(fā)展和自我進化，最終形成了“90后”獨特的思想價值體系。

[1] 余海波，等. 90后大學(xué)生的思想教育管理特點和規(guī)律[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010，6.

[2] 張耀燦，等. 現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M]. 北京：人民出版社，2006.

G641

A

1008-7427（2012）05-0046-01

2012-03-20

遼寧省“省社科聯(lián)2012年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題”《“90后”特殊大學(xué)生群體有效教育方法研究》階段性成果之一，項目編號：2012lslktzimks-10。