謝金梅

（西南交通大學(xué) 外國語學(xué)院，四川 成都 610031）

“90后”大學(xué)新生存在的問題及與其相適應(yīng)的入學(xué)教育方法

謝金梅

（西南交通大學(xué) 外國語學(xué)院，四川 成都 610031）

在如今的高校“象牙塔”里，“90后”已悄然成為了主力軍；跟“70后”“80后”一樣，這群在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下成長起來的新生代在行為、情感、思維、認(rèn)知等各方面都有自己鮮明的時代特點，也有其不容忽視的問題，因而，面對這樣的學(xué)生群體，高校在新生的入學(xué)教育方法上也應(yīng)與時俱進(jìn)，做出相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生在大學(xué)校園里的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

“90后”；大學(xué)新生；問題；入學(xué)教育方法

2008年9月，各大高校正式迎來了真正意義上的“90后”新生。這批學(xué)生成長在社會主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時期，經(jīng)濟(jì)全球化，信息多元化，文化的交疊碰撞，科技的飛速發(fā)展都給他們刻上了深深的時代烙??；與此同時，這樣一群時代鮮明的新生代大學(xué)生也給高校新生入學(xué)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)：如何把握“90后”學(xué)生群體的特點，調(diào)整傳統(tǒng)的入學(xué)教育方法以適應(yīng)這一代新生的需求，正確地引導(dǎo)他們盡快轉(zhuǎn)變角色，融入大學(xué)生活，較為全面地發(fā)展自己，這已成為各大高校教育教學(xué)工作的重要課題。

一、“90后”大學(xué)新生存在的問題

2008年，《中國青年報》刊登了全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告，該報告表明，在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的“90后”大學(xué)生有著更為開放的思想，市場經(jīng)濟(jì)的競爭性、開放性、自主性也催生出“90后”大學(xué)生高效率、高信譽(yù)、注重自我發(fā)展等優(yōu)秀品質(zhì)；他們經(jīng)濟(jì)上富裕，關(guān)心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物；他們能夠快速獲取國內(nèi)外前沿信息和文化動態(tài)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力；他們崇尚創(chuàng)新與探索，反對因循守舊[1]；他們早熟，他們獨立，他們張揚，他們自信，他們是時代的寵兒，但他們身上也存在著我們必須正視的問題：

1．環(huán)境適應(yīng)力弱，自我調(diào)適困難

新生入校后由于環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系的變化而導(dǎo)致的適應(yīng)性問題在“80后”大學(xué)生新生中間非常普遍，這樣的問題“90后”大學(xué)新生也同樣不能避免，甚至更為廣泛：在他們中間，不同程度地存在著由理想與現(xiàn)實之間的差距而導(dǎo)致的心理失落、因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰而產(chǎn)生的茫然、以及對環(huán)境和人際關(guān)系的不適應(yīng)而引起的孤獨、苦悶甚至自卑等心理，這些現(xiàn)象被一些專家學(xué)者形象地稱為“大一新生綜合癥”。

2．以自我為中心，團(tuán)隊意識薄弱

相比“70后”、“80后”，“90后”的大學(xué)新生有著更為優(yōu)越的生活環(huán)境，更為豐富的物質(zhì)條件。他們絕大多數(shù)都是獨生子女，從小到大習(xí)慣了親人的關(guān)注和呵護(hù)，形成了“以自我為中心”的思維模式，因而在為人處事方面傾向于從自己出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個人的主觀感受，自我經(jīng)驗，視別人為自己做事為“理所當(dāng)然”，缺乏尊重他人的意識，做事情也較少為他人考慮；在集體生活中表現(xiàn)為集體意識淡薄，團(tuán)隊協(xié)作能力較差。這一問題輕則影響個人的人際交往，重則影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至是校風(fēng)的建設(shè)。

3．熱衷網(wǎng)絡(luò)交流，人際關(guān)系淡薄

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，人與人之間似乎沒有了距離，通過電話，手機(jī)，QQ，E-mail，BBS，微博等等，大家都能輕易地結(jié)交新朋友，聯(lián)系老朋友，的的確確可以做到：足不出戶，聯(lián)系全球。特別是對于能夠過很快接受新事物的“90后”學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)不僅是他們認(rèn)識世界的重要工具，也是他們與他人溝通的重要手段：什么時候心情不好了，可以隨時上QQ與知心網(wǎng)友聊一聊；或是去BBS上大吐苦水；還可以讓自己沉溺到虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中以逃避現(xiàn)實世界。顯而易見，這種“人-機(jī)-人”的溝通習(xí)慣實際上會削弱大學(xué)生與身邊同學(xué)、老師的交流與聯(lián)系，易于導(dǎo)致同學(xué)之間感情的淡薄化、冷漠化。

4．人生信仰缺失，處事功利性強(qiáng)

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)化了人們的個體意識和對自我價值的追求[2]。在這樣的大環(huán)境下，“90后”學(xué)生們也更注重對自己權(quán)益的維護(hù)，他們多數(shù)敢于站出來大聲地表達(dá)自己的觀點，爭取自己的利益，但這種過強(qiáng)的維權(quán)意識，過于理性的思考模式也導(dǎo)致了一定程度上個人責(zé)任感的缺失，他們標(biāo)榜現(xiàn)實主義，思想和價值觀更加趨向于功利性；他們普遍缺乏遠(yuǎn)大的個人理想和信仰，大多熱衷于追求現(xiàn)實的短期成就或眼前的利益。

5．組織紀(jì)律性差，抗挫折能力弱

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)基本上是由老師和家長監(jiān)管，以高考為唯一目的的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)；升入大學(xué)之后，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上大學(xué)的環(huán)境和管理相較中學(xué)更為開放和寬松，很多學(xué)生一時之間找不到學(xué)習(xí)的動力和方向，自律意識松懈，由此導(dǎo)致的遲到、早退、甚至是曠課現(xiàn)象較為嚴(yán)重；此外，較好的社會生活和家庭環(huán)境也使很多孩子脫離了日常生活的勞動鍛煉；加之很多家長平時只注意滿足孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子意志的磨練，這都使得現(xiàn)今許多大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和生活上的困難時，往往不知所措，一點點挫敗都可能導(dǎo)致他們懷疑自己的能力，失去自信，甚至一蹶不振。

6. 戀愛觀念開放，易發(fā)生性行為

全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告顯示：有50.6%的“90后”新生承認(rèn)自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”；其中，近 10%的同學(xué)談過多次。對于青少年早戀和婚前性行為的看法，約有22.7%的“90后”新生表示贊成，另有37.5%的新生在表示贊同的同時，認(rèn)為“不可輕率、應(yīng)有責(zé)任感”[3]；蘇春蓉在其碩士論文《90后大學(xué)生性觀念研究》中也通過調(diào)查得出：大多數(shù)90后大學(xué)生對婚前性行為等現(xiàn)象呈現(xiàn)極高的認(rèn)同傾向[4]。這些數(shù)據(jù)顯示，“90后”學(xué)生對“早戀和婚前性行為”贊同者居多，須引起各方面的重視。

二、“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育方法的思考

1.創(chuàng)新入學(xué)教育的方法

1.1 全方位加強(qiáng)新生的適應(yīng)性教育

加強(qiáng)新生的適應(yīng)性教育要求積極引導(dǎo)新生正視理想和現(xiàn)實之間的差距。對校園環(huán)境的陌生、專業(yè)前景的困惑、與人相較的自卑，目標(biāo)缺失的空虛等等問題易使新生產(chǎn)生了較大的心理落差，這就需要學(xué)校在入學(xué)教育中通過各種方式引導(dǎo)新生正確面對不盡如人意的現(xiàn)實，放棄不切實際的想法，用一顆平常心應(yīng)對困難，重建自己的生活目標(biāo)。比如可以開展一些豐富多彩的班集體活動，在增強(qiáng)班級凝聚力的同時，促使新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，融入集體生活；請學(xué)院專業(yè)老師為新生講解專業(yè)內(nèi)容，就業(yè)前景，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過講座、班級經(jīng)驗交流和新老生交流會等方式幫助新生認(rèn)識大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處，并找出與自己大學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的新方法。此外，可以通過朋輩的力量引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，如挑選一批思想、學(xué)習(xí)和工作上突出、善于溝通且政治素質(zhì)過硬的高年級學(xué)生擔(dān)任新生學(xué)長，在必要的時候尤其是新生入校后的很長一段時期在生活、學(xué)習(xí)和班集體建設(shè)上對新生給與直接的指導(dǎo)和關(guān)懷，“以老帶新”，力求達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 以人為本創(chuàng)新道德品行教育方法

傳統(tǒng)的道德教育模式以教育者照本宣科的說教居多，老師一味地把教條、空洞的道德知識、規(guī)范灌輸給學(xué)生，這種方式對“90后”大學(xué)新生不但起不到應(yīng)有的作用，甚至還可能適得其反，引起他們的反感和抵觸情緒。筆者認(rèn)為，整個德育的實施過程不能再以教師為中心，而應(yīng)鼓勵教師深入實際，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，與其平等交流；在課上，老師可以結(jié)合當(dāng)前時事和大學(xué)生生活的實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，使其從中領(lǐng)會如何區(qū)分善惡美丑，在師生互動的過程中不知不覺地接受正面的思想觀念；在課下，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生開展集體活動，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，并在活動中樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的作用，由外而內(nèi)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極向上；同時輔導(dǎo)員也應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生溝通，及時掌握其心理狀況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決處理；另外，由于帶的學(xué)生過多，輔導(dǎo)員往往很難顧及到每個學(xué)生的具體情況，因此學(xué)校還應(yīng)結(jié)合實際，發(fā)動新生的專業(yè)導(dǎo)師或先進(jìn)的高年級學(xué)生個人與新生面對面交流，從世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和學(xué)習(xí)目的等方面對新生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以促進(jìn)他們的健康、全面成長。

1.3 堅持傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合

“90后”大學(xué)新生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的個體，調(diào)查顯示：“63.7%的“90后”大學(xué)生人際交往的方式是聊QQ[5]?！憋@然，“90后”大學(xué)新生將絕大多數(shù)的空閑時間都泡在網(wǎng)上，這是值得我們重視和思考的問題，但反過來，這一問題也為學(xué)校提供了新的育人途徑。這要求教師轉(zhuǎn)變以往純灌輸型的教育觀念，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一載體，借助其方便、快捷、易傳播、易交流的特點，多開設(shè)融思想性、趣味性、知識性和服務(wù)性于一體的論壇和博客，或者主動加入學(xué)生個人空間、QQ群和BBS等，采用引導(dǎo)式的教育方法，與學(xué)生平等深入，真誠細(xì)致地交流，在這一過程中，教師可以針對當(dāng)前的熱點和難點問題有的放矢地發(fā)表一些見解深刻的專題帖子或者言論，或引進(jìn)一些相關(guān)的文章和視頻，潛移默化地將學(xué)生的思想引上正確的道路。

2. 完善入學(xué)教育的內(nèi)容

2.1 職業(yè)規(guī)劃教育

剛參加完高考的大一新生普遍在新開始的大學(xué)生活中找不到方向感，對未來深感迷茫；也有學(xué)生由于對專業(yè)的不理解，對專業(yè)前景不樂觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有積極性，這種情況在個性鮮明的“90后”學(xué)生中，極易出現(xiàn)個別學(xué)生由于偏聽偏信而想要換專業(yè)，極個別的甚至想退學(xué)的現(xiàn)象。對此，筆者認(rèn)為，為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列為入學(xué)教育的重點，通過這樣的教育內(nèi)容，一方面讓學(xué)生真正認(rèn)識、接受、甚至喜愛自己的專業(yè)，幫助學(xué)生將積極向上的學(xué)習(xí)愿望落到自己專業(yè)學(xué)習(xí)的實處，化愿望為動力；另一方面促進(jìn)學(xué)生自主合理地安排自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，腳踏實地地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大一新生的職業(yè)規(guī)劃教育可以采用多種形式，如系統(tǒng)專業(yè)的課堂授課，職業(yè)生涯規(guī)劃講座、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、校友訪談、實習(xí)實踐、或豐富多彩的第二課堂，如應(yīng)聘者模擬競賽等等。

2.2 挫折教育

由于成長環(huán)境較為舒適，“90后”大學(xué)生與“80后”相比，抗挫折能力明顯要差，在剛進(jìn)入大學(xué)遇到諸多例如學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)性問題后，往往采取消極逃避的方式去應(yīng)對。因此，筆者認(rèn)為“90后”大學(xué)新生的挫折教育勢在必行，教育者可以通過講座、個別談心以及提供適當(dāng)?shù)拇煺矍榫?，幫助新生正確認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢、樹立樂觀自信的人生觀；或向他們講述逆境中成功的事例，利用榜樣的力量引導(dǎo)大學(xué)生；也可以有意識地讓新生經(jīng)歷一些挫折情境，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練，集體登山活動，下鄉(xiāng)參與集體勞動等，以此培養(yǎng)新生吃苦耐勞的精神和堅強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，提升他們應(yīng)對和克服挫折打擊的能力。

此外，也要注意及時發(fā)現(xiàn)無法走出挫折的新生，建立相應(yīng)檔案并做好長期指導(dǎo)幫助的準(zhǔn)備，力求使他們及早克服心理障礙，走出困境。

2.3 戀愛觀教育

剛?cè)胄５拇笠恍律捎陔x開家人的呵護(hù)和自己熟悉的生活環(huán)境，難免覺得孤獨無助；剛從高考的緊張學(xué)習(xí)中解放出來，還沒確立好自己新的努力方向，難免迷?？仗?；這個時候他們就很容易采取戀愛的方式來排解自己的內(nèi)心的無依感；這種現(xiàn)象在抗挫能力較差的“90后”大學(xué)新生中，更為多見：“90后”大學(xué)生認(rèn)為戀愛是十分平常的事情，而且呈現(xiàn)出人數(shù)多、公開化、低齡化、態(tài)度輕率和婚前性行為寬容等特點[6]。

以上足以表明對“90后”大學(xué)新生進(jìn)行戀愛觀教育的必要性。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膽賽塾^教育，幫助大一新生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，樹立正確的人生觀、戀愛觀和婚姻觀；同時，還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的性道德和性健康教育，建立健全規(guī)章制度、規(guī)范戀愛行為；除此之外，學(xué)校還需大力開展校園文化活動，把新生的注意力從狹隘地關(guān)注個人情感吸引到豐富自己的大學(xué)生活，全面提升自己能力的各項校園活動中來。

三、結(jié)束語

“90后”學(xué)生有其優(yōu)勢，也有其自身存在的問題。為培養(yǎng)好這一批極具時代特色的未來接班人，各高校需順應(yīng)時代要求，除全力提高教育者自身的專業(yè)素質(zhì)和管理水平之外，還應(yīng)秉承以人為本的教育理念，及時調(diào)整改進(jìn)教育內(nèi)容及其方式方法，從新生跨入大學(xué)校門的那一刻起，努力探究推行科學(xué)合理的入學(xué)教育方法，為“90后”新生的大學(xué)生活創(chuàng)造一個良好的開始，堅持不懈地指導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生成長、成才、成功。

[1][3][5] 戴長瀾. 全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告公布[N]. 中國青年報，2008-11-12.

[2] 鄒小燕.“80、90后”大學(xué)生理想信念教育研究[D]. 福建師范大學(xué)，2010.

[4] 蘇春蓉. 90后大學(xué)生性觀念研究[D]. 四川福建師范大學(xué)，2011.

[6] 肖芳. 淺析大學(xué)生戀愛觀教育[J]. 湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009.

G641

A

1008-7427（2012）05-0047-02

2012-03-19