張玉柱，邢宏偉，郝素菊，胡長(zhǎng)慶，蔣武鋒

(河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，河北唐山063009)

煉鐵工藝課程的教學(xué)改革與探索

張玉柱，邢宏偉，郝素菊，胡長(zhǎng)慶，蔣武鋒

(河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，河北唐山063009)

煉鐵工藝;教學(xué)改革;教學(xué)方法

煉鐵工藝課程是鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，其理論和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善對(duì)冶金類(lèi)高等院校的發(fā)展和冶金專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文重點(diǎn)闡述了河北聯(lián)合大學(xué)煉鐵工藝課程的教改情況與特色。

煉鐵工藝課程涉及煉鐵原理、煉鐵工藝、高爐生產(chǎn)操作等知識(shí)體系，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的冶金類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。由于科技的發(fā)展和裝備的日益更新，致使煉鐵工藝課程教學(xué)在某些方面存在教材滯后于工程、理論教學(xué)與工程實(shí)踐聯(lián)系不好等問(wèn)題。為了改變這種狀況，我校在煉鐵工藝課程的教學(xué)模式上不斷進(jìn)行改革和探索，通過(guò)教材與教學(xué)方法改革、高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等途徑，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型煉鐵專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、煉鐵工藝課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革

我校鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體定位于地方鋼鐵行業(yè)，突出實(shí)用特色。在科學(xué)-技術(shù)-工程-產(chǎn)業(yè)這一知識(shí)鏈上，明確把人才培養(yǎng)的主體定位在鋼鐵行業(yè)技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)的嫁接點(diǎn)上。提倡“學(xué)術(shù)并舉”，凸顯“崇術(shù)重用”，致力于鋼鐵行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)研究的應(yīng)用性(應(yīng)用研究)和前沿性(基礎(chǔ)研究)，保證煉鐵工藝課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和方向性。為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校在鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系中設(shè)置了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

冶金類(lèi)本科學(xué)生一般在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，我校鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，為了方便專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，在開(kāi)設(shè)“煉鐵原理與工藝”理論課之前，設(shè)置一周的煉鐵認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);在專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)期間，設(shè)置一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)和六周生產(chǎn)實(shí)習(xí);在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)課(大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期)后，設(shè)置兩至三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和十至十五周的畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)。在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我校還在專(zhuān)業(yè)中安排學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

二、煉鐵工藝課程教學(xué)的師資配備改革

煉鐵是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)，煉鐵工藝課程教學(xué)良好效果獲得的關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，特別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程背景和創(chuàng)新能力。我校針對(duì)煉鐵專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)煉鐵工藝課程教學(xué)的師資隊(duì)伍配備進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改革，改變了以前一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程由一名專(zhuān)業(yè)教師授課的做法，成立了由合理年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中任課教師的職稱(chēng)、資歷、業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)等，科學(xué)地分配和指定工藝?yán)碚撜n、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)的授課教師(指導(dǎo)教師)。這樣的師資配備充分發(fā)揮了教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使多種教學(xué)方法相得益彰，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

此外，通過(guò)改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);通過(guò)學(xué)習(xí)、交流和教學(xué)研討，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。同時(shí)，通過(guò)“青年教師基本功大賽”、“精彩每一堂課”、院士和特聘教授學(xué)術(shù)前沿講座等系列活動(dòng)及教師素質(zhì)培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教育學(xué)、心理學(xué)等人文知識(shí)和學(xué)術(shù)水平及授課技巧，從而形成多元化、復(fù)合性、開(kāi)放性的教師知識(shí)結(jié)構(gòu);通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，深入現(xiàn)場(chǎng)了解煉鐵生產(chǎn)的最新動(dòng)態(tài);通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、參與應(yīng)用基礎(chǔ)研究和企業(yè)技術(shù)服務(wù)等科研活動(dòng)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。

三、煉鐵工藝課程教學(xué)教法改革

實(shí)施高等教育創(chuàng)新的最直接、最明顯的結(jié)果就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式的不斷改進(jìn)與變革。為此，我校冶金與能源學(xué)院加大教學(xué)研究與教學(xué)改革工作力度，動(dòng)員、鼓勵(lì)全體教師積極參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐，積極消化、整合、推廣優(yōu)秀教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，大力推進(jìn)課程體系重組和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新，跟蹤國(guó)際、國(guó)內(nèi)冶金學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中充分反映本學(xué)科最新科技成果與科技動(dòng)態(tài)。在上述背景下，我校將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。注重?zé)掕F生產(chǎn)技術(shù)的歷史進(jìn)程，研究進(jìn)程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻(xiàn)，了解煉鐵工藝的現(xiàn)存問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展的前沿課題，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);以知識(shí)基礎(chǔ)上的方法論教育代替知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法;以尊重自然、尊重科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格;以實(shí)踐教育為中心，加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與動(dòng)手能力。

(一)課堂教學(xué)力求生動(dòng)和多樣化，突出互動(dòng)性、啟發(fā)性

1.多元互動(dòng)的教學(xué)方式

教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的互動(dòng)，教學(xué)與科研的結(jié)合等。授課方式由教師主體傳授式變?yōu)閱l(fā)式、研討式、案例式;授課內(nèi)容采用以教材為基本知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放式;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由考查知識(shí)變?yōu)橐詫W(xué)生的知識(shí)、能力全面發(fā)展和綜合素質(zhì)為多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。融創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)與工程能力培養(yǎng)于教育教學(xué)全過(guò)程之中。

2.形象生動(dòng)的教學(xué)課件

煉鐵生產(chǎn)過(guò)程是在高溫、高壓和密閉的條件下進(jìn)行的，基本上是“暗箱操作”，為此，我們開(kāi)發(fā)了適于課程教學(xué)的多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

3.靈活多樣的教學(xué)模式

學(xué)好煉鐵工藝?yán)碚撜n程，需要在授課時(shí)緊密聯(lián)系鋼鐵企業(yè)的煉鐵生產(chǎn)實(shí)際。為了彌補(bǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的變化情況及先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)技術(shù)掌握不全面的缺陷，我們開(kāi)展了“企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)課堂”活動(dòng)，即在煉鐵工藝?yán)碚撜n程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置必要的課時(shí)，聘請(qǐng)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高級(jí)企業(yè)技術(shù)人員到課堂授課，重點(diǎn)講授鋼鐵企業(yè)與本門(mén)課程相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)及裝備情況，得到同學(xué)們的普遍歡迎和好評(píng)，同時(shí)也獲得了很好的教學(xué)效果。此外，我校在課外活動(dòng)時(shí)間舉辦豐富多樣的系列學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師和知名學(xué)者作學(xué)術(shù)前沿講座，拓寬同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)術(shù)興趣。

(二)推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，突出實(shí)踐性、操作性

1.以良好的外部條件為依托，強(qiáng)化煉鐵課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

省部(教育部)共建現(xiàn)代冶金技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支撐;與寶鋼、唐鋼等企業(yè)建立的長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供了保障。

2.強(qiáng)化煉鐵綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，凸顯探索性、操作性

以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點(diǎn)，通過(guò)爐料冶金性能等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解;通過(guò)高爐冶煉過(guò)程模擬、燒結(jié)配礦等綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.加大專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)力度，凸顯專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)在寶鋼等先進(jìn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);通過(guò)在唐鋼等企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為日后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)零距離對(duì)接。

4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真題真做比例，凸顯新穎性、實(shí)用性

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的集中訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論、知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。選題結(jié)合生產(chǎn)科研實(shí)際，真題真做，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)最新研究與工程設(shè)計(jì)方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)依據(jù)其新穎性和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)定。

(三)拓展基于項(xiàng)目教育與學(xué)習(xí)的科研訓(xùn)練，突出探索性、激勵(lì)性

1.參加課外科技活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

課外科技活動(dòng)尤其是研究型探索活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和思維方式進(jìn)行的大膽創(chuàng)新和突破。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的課外科技活動(dòng)，使學(xué)生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力。

2.參與教師科研課題——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

學(xué)生參與教師的科研課題，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與不同科研課題的實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及論文撰寫(xiě)工作，受到全方位科研訓(xùn)練，收到良好的教學(xué)效果，部分研究成果可與教師聯(lián)名發(fā)表論文，使學(xué)生真正在專(zhuān)業(yè)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)前沿等方面得到激勵(lì)和提高。

四、結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)我校鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體定位，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整、教材與教學(xué)方法改革、高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等途徑，保證了煉鐵工藝課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和方向性，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型煉鐵專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］ 盧偉宏，王海波．工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)踐與探索［J］．北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，10(6):110-112．

［2］ 李滿(mǎn)．工程教育與工程科技人才的培養(yǎng)［J］．華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6(3):94-98．

［3］ 張勤，張艷．加強(qiáng)工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初步探討［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，1997，(2):37-39．

［4］ 賈碧，施金良，熊熊．培養(yǎng)煉鐵專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索［J］．中國(guó)冶金教育，1999，(3):15-16．

［5］ 朱光俊，阮開(kāi)軍，殷利，曾紅．“熱工基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．重慶工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，18(4):119-121，129．

［6］ 欒光忠，馮秀麗．野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中的啟發(fā)式教學(xué)［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2002，(2):48-49，57．

Teaching Reformand Exp loration to Ironmaking Technology Curriculum

ZHANG Yu-zhu，XING Hong-wei，HAO Su-ju，HU Chang-qing，JIANGWu-feng
(College of Metallurgy and Energy，Hebei United University，Tangshan Hebei063009，China)

ironmaking process;teaching reform;teachingmethod

Ironmaking technology curriculum is one of important special curriculums to ironmaking and steelmaking students，and the construction and improvement of its principle and practice teaching system are very important to the development ofmetallurgical colleges and universities and tometallurgical abilities fostering．In this paper，the teaching reform status and characteristics of ironmaking technology curriculum for Hebei Polytechnic Universitywere expatiated emphatically．

G642．0

A

2095-2708(2012)03-0069-03

2012-03-13