路晨菲

(天津外國語大學(xué)歐洲語言文化學(xué)院，天津300320)

大學(xué)生愛情非理性信念的探索性研究

路晨菲

(天津外國語大學(xué)歐洲語言文化學(xué)院，天津300320)

大學(xué)生;愛情;非理性信念

采用自編問卷對300名大學(xué)生就愛情非理性信念進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的愛情非理性信念主要表現(xiàn)在六個(gè)方面，即:“消極評價(jià)”、“不合理期望”、“追求完美”、“錯(cuò)誤動機(jī)”、“歪曲認(rèn)知”、“絕對化自我要求”。并且，不同性別、年級、學(xué)科、生源地的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的愛情非理性信念特點(diǎn)。

大學(xué)生處于青年初期，建立親密關(guān)系是該時(shí)期的重要發(fā)展任務(wù)。良好的親密關(guān)系可以增強(qiáng)心理健康，但如若不能建立和維持良好的親密關(guān)系將會給個(gè)體帶來情感困擾和心理壓力。在眾多由戀愛而引發(fā)的問題中，其中相當(dāng)一部分問題反映出了大學(xué)生在對愛情的理解、認(rèn)識、態(tài)度方面等存在很多的誤區(qū)，即大學(xué)生存在這樣或那樣關(guān)于愛情的非理性信念。

非理性信念的概念由Ellis提出，是指那些缺乏經(jīng)驗(yàn)支持、與現(xiàn)實(shí)不相符合的信念或思想、缺乏客觀根據(jù)、不符合實(shí)際的苛求［1］，具有絕對化的要求、過分概括化、糟糕至極三個(gè)主要特征［2］。Ellis還指出，正是個(gè)體對事件的非理性的看法、解釋和評價(jià)，而非事件本身引起了個(gè)體的焦慮、恐懼、抑郁、絕望、憤怒等負(fù)性情緒，以及拖沓、逃避等行為障礙，甚至引發(fā)暴力沖突。鑒于此，本文試圖探究大學(xué)生關(guān)于愛情的非理性信念，以及不同性別、年級、學(xué)科等的差異，為引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的戀愛心態(tài)，干預(yù)戀愛關(guān)系沖突、失戀情緒困擾提供依據(jù)。

采用自編《大學(xué)生愛情非理性信念調(diào)查問卷》對300名大學(xué)生施測。問卷問題來源于三部分。一是對10名訪談被試進(jìn)行訪談，涉及大學(xué)生對愛情的態(tài)度、愛情觀、擇友動機(jī)、如何和戀人相處等話題，并舉實(shí)例加以說明。二是來自大學(xué)生就愛情問題所做心理咨詢的相關(guān)資料。三是書籍中所講到的大學(xué)生愛情的狀況。對上述資料中涉及大學(xué)生愛情非理性信念的條目進(jìn)行抽取，并對愛情非理性信念的關(guān)鍵詞進(jìn)行頻次整理和統(tǒng)計(jì)，選擇頻次較高的關(guān)鍵詞提煉成語句組成問卷。將一稿問卷請三位相關(guān)專家審閱，刪除三位專家都予以否定的條目，形成最終《大學(xué)生愛情非理性信念調(diào)查問卷》。

一、當(dāng)前大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀

在大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀方面，戀愛已經(jīng)從過去中學(xué)時(shí)期的“小插曲”變成了大學(xué)生活中的“主旋律”之一。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)生中大部分都有過戀愛經(jīng)歷，或正處于戀愛期間，兩者共占約70%。并且在這些同學(xué)中，有超過60%的同學(xué)有過兩次或超過兩次、甚至三次以上的戀愛經(jīng)歷，這在某種程度上反映出大學(xué)生戀愛的隨意性和不穩(wěn)定性。

此外，還調(diào)查了大學(xué)生就愛情話題與父母的溝通，與戀愛對象溝通，以及大學(xué)生之間對愛情經(jīng)歷的分享與求助狀況。結(jié)果顯示，有約60%的家長會主動與子女談?wù)撉楦泻突閼僭掝}，能互相交流看法。絕大部分的同學(xué)(86．2%)表示自己曾因戀愛的情感問題遇到過煩惱，如失戀、單相思、爭吵等。在遇到煩惱、困惑時(shí)，很多同學(xué)會去尋求幫助。尋求幫助的對象首選是自己的好朋友、其次是自己獨(dú)自解決、再次是與自己的男 (女)朋友溝通解決、再次是自己的父母，最后是選擇專業(yè)的心理咨詢幫助。但在具體解決問題的措施上，大學(xué)生表現(xiàn)出不知如何與自己的戀人溝通解決，逃避和無措的行為特點(diǎn)。

二、大學(xué)生關(guān)于愛情的非理性信念

對回收的《大學(xué)生愛情非理性信念調(diào)查問卷》數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍存在“消極評價(jià)”、“不合理期望”、“追求完美”、 “錯(cuò)誤動機(jī)”、 “歪曲感知”、“絕對化的自我要求”6個(gè)方面的愛情非理性信念。

“消極評價(jià)”主要反映了大學(xué)生對戀愛雙方行為、失戀的原因等做消極或負(fù)性的解釋。“不合理期望”主要反映了大學(xué)生對戀人、對雙方關(guān)系模式的不切實(shí)際的、絕對化的期望和欲求。“追求完美”主要反映了大學(xué)生關(guān)于愛情的理想化想象?！板e(cuò)誤動機(jī)”主要反映了大學(xué)生不正確的戀愛、交友動機(jī)?！巴崆母兄敝饕从沉舜髮W(xué)生不客觀的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識?！敖^對化的自我要求”主要反映了大學(xué)生用絕對化的、不理智的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己對待愛情、對待戀人。

分析產(chǎn)生上述非理性信念的原因，大學(xué)生尚處在青年初期，這個(gè)發(fā)展時(shí)期的個(gè)體往往認(rèn)知思維發(fā)展處于有“二元論階段”及向“相對性階段”過渡時(shí)期，即仍存在對問題非此即彼的看法，但逐漸在向辨證的、 “變通性思維”發(fā)展［3］。由于愛情關(guān)系本身的復(fù)雜性，大學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)的不足與缺失，自我意識的不穩(wěn)定性，以及大學(xué)生面臨的各種生活學(xué)習(xí)壓力事件和內(nèi)心沖突。因此，這些就成為了大學(xué)生形成愛情非理性信念的現(xiàn)實(shí)土壤。

三、大學(xué)生愛情非理性信念各維度的差異性分析

分別在性別、年級、學(xué)科、戀愛次數(shù)、會不會和別人分享戀愛經(jīng)歷、遇到煩惱時(shí)會不會主動求助六個(gè)變量的不同水平上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果在上述六個(gè)變量的不同水平上均呈現(xiàn)明顯差異。

(一)不同性別大學(xué)生在愛情非理性信念認(rèn)同上的差別

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與女生相比，男生會表現(xiàn)出更多的“錯(cuò)誤動機(jī)”;而女生則會表現(xiàn)出更多的“消極評價(jià)”和“不合理期望”。這與現(xiàn)實(shí)的情況是比較一致的。目前很多男性大學(xué)生在失戀后往往很快與新的戀愛伴侶結(jié)合。戀愛中的女生則會反復(fù)糾纏在一些對對方不合理的要求上，而經(jīng)歷失戀的女生更容易擴(kuò)大和惡化失戀的后果。

(二)不同年級大學(xué)生在愛情非理性信念認(rèn)同上的差別

從年級角度看，高年級的大學(xué)生個(gè)體存在更多的對愛情非理性信念，主要表現(xiàn)在“不合理期望”、“歪曲感知”和“追求完美”三個(gè)方面，這一方面可能與其消極戀愛經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，另一方面可能與三、四年級大學(xué)生面臨的壓力高于低年級大學(xué)生，如考驗(yàn)、就業(yè)壓力等。

(三)不同學(xué)科大學(xué)生在愛情非理性信念認(rèn)同上的差別

總體上，理工科、藝體類的大學(xué)生非理性信念的得分顯著高于文史類得分。理工科較文史類大學(xué)生更加“追求完美”，同時(shí)也表現(xiàn)出更多“錯(cuò)誤動機(jī)”;藝體類的大學(xué)生則較文史類大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“絕對化自我要求”。

(四)其他方面差異的分析

從生源地來看，與農(nóng)村大學(xué)生相比，城市的大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“錯(cuò)誤動機(jī)”這一非理性信念。與上述結(jié)果聯(lián)系提示，男性大學(xué)生、城市里的大學(xué)生和學(xué)習(xí)理工科的大學(xué)生在對待戀愛問題將可能表現(xiàn)出更大的隨意性。

不和別人分享愛情經(jīng)歷的同學(xué)比經(jīng)常和別人分享愛情經(jīng)歷的同學(xué)表現(xiàn)出更多“消極評價(jià)”非理性信念;遇到困擾會不求助的大學(xué)生比主動求助的學(xué)生表現(xiàn)出更多的“消極評價(jià)”非理性信念。這一結(jié)果提示，面對問題和相互溝通能夠起到一定修正大學(xué)生愛情的非理性信念的作用。

戀愛4次及以上的大學(xué)生在“消極評價(jià)”非理性信念維度上的得分顯著低于從未戀愛和只戀愛過1次的大學(xué)生得分。與從未戀愛和只戀愛過1次的同學(xué)相比，戀愛4次及以上的同學(xué)會表現(xiàn)出較少的“消極評價(jià)”，但不會降低自己關(guān)于愛情的“不合理期望”。這可能是因?yàn)?，沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生或剛剛談戀愛的大學(xué)生往往會過多關(guān)注自己將會在戀愛中的表現(xiàn)，但凡不如意，就會做出自我貶低式的評價(jià)。而多次戀愛的同學(xué)則可能由于其戀愛經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞环譃槎目创舜说谋憩F(xiàn)。然而，多次戀愛的同學(xué)并不會因此降低對愛情的“不合理期望”。這可能與每個(gè)人都期望從戀愛中獲得足夠的安全感有關(guān)。這一結(jié)果還提示，愛情非理性信念的修通與單純的戀愛次數(shù)或經(jīng)歷沒有直接關(guān)系，注重戀愛雙方溝通、共同承擔(dān)責(zé)任的高質(zhì)量戀愛將有助于改善大學(xué)生的愛情非理性信念。

［1］ Ellis，A．The revised ABC＇s of RE Therapy［J］．Journalof Rational-Emotive and Cognitive Behavior Therapy．1991，(9):139-168．

［2］［3］ 中國心理衛(wèi)生協(xié)會．心理咨詢師培訓(xùn)教程(三級)［M］．北京:民族出版社，114-130.

［4］ 肖漢仕，蘇林雁，范方．中學(xué)生非理性信念量表的編制［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，2007，(10):690-692.

［5］ 向光富．大學(xué)生戀愛心理特點(diǎn)調(diào)查研究［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2008，(9):81-83.

An Exp loratory Study of College Students’Love Irrational Beliefs

LU Chen-fei
(School of European Studies，Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300320，China)

college students;love;irrational beliefs

The study investigates and analyses the love irrational Beliefs of300 college studentswith self-made questionnaires．The result indicates that the love irrational beliefs of college students aremainly reflected in six aspects，namely:"negative evaluation"，"unreasonable expectations"，"pursuit of perfection"，"wrongmotives" ，"a distortion of cognition"and"absolute self-requirement" ．What＇smore，college students with different genders，grades，subjects and birthplaces have different characteristics in love irrational convictions．

C913.1

A

2095-2708(2012)03-0010-02

2011-12-01