涂 敏，黃云龍

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

新形勢下應(yīng)用型高校的國際化人才培養(yǎng)模式研究

涂 敏，黃云龍

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，教育必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，必須培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。但中國教育體系內(nèi)涵豐富，形式多樣，不同層次的高校對國際化人才培養(yǎng)具有不同的定位和需求，因此，培養(yǎng)的方式方法不能一概而論。本文將基于國內(nèi)應(yīng)用型本科高校的定位和需求，結(jié)合其固有的普遍特點(diǎn)，探討適合此類高校的國際化人才培養(yǎng)對策。

國際化人才；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科高校；培養(yǎng)策略

一、引言

20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國際化人才需求不斷增加，全世界范圍內(nèi)掀起了新一輪的高等教育國際化浪潮。北美、西歐、澳洲、日本以及新加坡等發(fā)達(dá)國家利用其經(jīng)濟(jì)、科技和信息優(yōu)勢，紛紛通過人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、綜合化與國際化的課程設(shè)置改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及優(yōu)化制度等方面的改革，培養(yǎng)出了大批國際化的綜合型人才，搶占了國際就業(yè)市場，贏得了國際教育市場的先機(jī)。相比之下，拉美、亞洲、非洲等發(fā)展中國家則稍顯滯后，一定程度上影響了這些地區(qū)高校的國際化進(jìn)程。隨著一浪高過一浪的國際化浪潮，高等教育國際化成為必然趨勢。但中國教育體系內(nèi)涵豐富，從中職中專、高職高專、大學(xué)?？啤⒈究频酱T士和博士，形式多樣，不同層次的高校對國際化人才培養(yǎng)具有不同的定位和需求，因此，培養(yǎng)的方式方法不能是簡單的移植或嫁接。本文將基于國內(nèi)應(yīng)用型本科高校的定位和需求，結(jié)合其固有特點(diǎn)，深入剖析應(yīng)用型本科高校的國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)有困境與對策。

二、國際化人才的概念及其基本素質(zhì)

國際化人才是指“能夠適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，具有較強(qiáng)的國際意識、國際交往能力以及科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠在國際交流活動中有效溝通信息和解決問題的高層次人才?！?從基本的素質(zhì)構(gòu)成來講，國際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。許玉清等（2012：61-64）

三、三種類型的人才培養(yǎng)

為更形象的闡述不同類型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，本文提出“I型人才”、“T型人才”與“Y型人才”三個概念?！癐型人才”是指具有某領(lǐng)域內(nèi)深入系統(tǒng)的知識或技能技術(shù)的專門人才，它可以是純理論的、也可以是純技能的。“T型人才”指具備理論知識、實(shí)踐技能或者國際化知識中任意兩方面知識的人才?！癥型人才”則是指兼具理論知識、實(shí)踐技能與國際化知識三方面知識的綜合型人才。此處需要說明的是：“I型”、“T型”與“Y型”三種人才的專業(yè)知識或技能水平并不必然遞增，相反，因?yàn)椤癐型人才”學(xué)習(xí)的知識專一，通常還更可能會在某領(lǐng)域內(nèi)取得很深的造詣。

可以看出，傳統(tǒng)的一本二本主要以培養(yǎng)具有深入系統(tǒng)的純理論型“I型人才”為主要目標(biāo)，高職高專則主要以培養(yǎng)具有嫻熟工程技術(shù)及操作技能的“I型人才”為主要辦學(xué)定位。隨著高等教育的國際化發(fā)展，同時具備國際化知識和專業(yè)的理論或技術(shù)技能的專門型人才則屬于“T型人才”；而根據(jù)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，即兼具“學(xué)理”與“實(shí)踐”的人才也屬于“T型人才”；而依照應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特征和國際化人才培養(yǎng)要求，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才則必須同時具備“學(xué)理”、“實(shí)踐”與“國際化知識”，這類人才就是“Y型人才”。

四、應(yīng)用型本科高校特殊定位及人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

1.應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位

應(yīng)用型本科高校是我國高等教育體系的重要組成部分，是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會多元化和高等教育大眾化發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化而應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，其目標(biāo)定位具有明顯的特殊性：與普通本科高校主要培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT技術(shù)工作的高級人才相比，應(yīng)用型本科高校主要傾向于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高層次專門人才。與高職高專主要培養(yǎng)技能型操作工人相比，應(yīng)用型本科高校則同時強(qiáng)調(diào)“學(xué)理”與“實(shí)踐”。因此，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位主要應(yīng)該是具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識背景和行業(yè)具體工作實(shí)踐技能的高層次應(yīng)用型專門人才。

2.應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

對于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，荊光輝、黃文新（2009：94-96）曾總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才；第二，應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案；第三，課程體系主要突出應(yīng)用性、針對性、相對獨(dú)立性和模塊化，而不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性；第四，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真“實(shí)踐性”；第五，主要采用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的開放式教學(xué)模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學(xué)，而不封閉辦學(xué)；第六，以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相互融合。

3.應(yīng)用型本科高校的國際化人才培養(yǎng)定位

根據(jù)上述應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位和特點(diǎn)，結(jié)合三種人才培養(yǎng)的概念闡釋，可以很容易的發(fā)現(xiàn)國際化的應(yīng)用型本科高校應(yīng)該主要以培養(yǎng)“Y型人才”為主要目標(biāo)，即應(yīng)用型本科高校應(yīng)該同時注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能以及國際化知識。

五、應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)之困境

復(fù)合型“Y型人才”應(yīng)該是適合應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，但是在應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)“Y型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)卻問題重重。對國內(nèi)近二十家應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)的調(diào)查研究顯示，許多應(yīng)用型本科高校在國際化大趨勢中盲目跟風(fēng)，投入大量人力物力財力開展國際交流與合作，但實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些高校中多存在以下一些問題：1.國際交流與合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、流于形式；2.國際化進(jìn)程缺乏科學(xué)規(guī)劃、項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊；3.合作交流形式單一，靈活性不足；4.國際化模式簡單生搬硬套國外高?；驀鴥?nèi)其他類型高校的合作模式，造成項(xiàng)目“水土不服”，難以生根發(fā)芽等等。

此外，還有很多結(jié)構(gòu)性、體制性原因也給這些高校的國際化造成了難度。首先，目前國內(nèi)的應(yīng)用型本科高校要么是由專科學(xué)校升級并轉(zhuǎn)而來，要么是由普通高校和社會資金按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦而成，對自身的教育定位認(rèn)識還不夠清晰，存在一定搖擺性；第二，應(yīng)用型本科高校多由省市或行業(yè)主辦，主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域范圍較小，國際化意識不強(qiáng)；第三，應(yīng)用型本科高校以辦學(xué)效益為主導(dǎo)，師資隊(duì)伍精簡，教學(xué)任務(wù)相對較重，且兼職教師數(shù)量多、流動性大，不利于國際化；第四，由于師資隊(duì)伍和應(yīng)用型本科高校學(xué)生整體素質(zhì)的相對弱勢，應(yīng)用型本科高校的雙語教學(xué)工作有較大難度；第五，許多應(yīng)用型本科高校國際化氛圍不夠、學(xué)生的國際化意識較為淡薄；第六，應(yīng)用型本科高校的專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，國際化難度加大；最后，目前應(yīng)用型高校普遍采用的傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法、一次性考試的模式不利于國際化人才的培養(yǎng)。

六、應(yīng)用型本科高校國際化人才培養(yǎng)的對策

隨著高等教育的國際化和市場化競爭，應(yīng)用型本科高校的國際化也是必然趨勢，但是目前的事實(shí)證明，對于應(yīng)用型本科高校的國際化實(shí)踐，絕不能僅僅簡單照搬其他高?，F(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或模式。針對應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)，我們提出適合其人才培養(yǎng)定位—即“Y型人才”—的培養(yǎng)對策：

1.樹立“Y型”國際化人才的培養(yǎng)意識

要培養(yǎng)出復(fù)合型的“Y型人才”，首先就必須要確立國際化的人才培養(yǎng)理念，這也是教育國際化的必然要求。這就要求應(yīng)用型本科高校要首先突破地方性、區(qū)域性的人才培養(yǎng)眼光，樹立以國際化眼光調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、層次和機(jī)制，促使其所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)國際化環(huán)境；其次，高校還應(yīng)當(dāng)樹立起全球性競爭觀念，要使培養(yǎng)出的人才在人才國際化中具有較強(qiáng)的競爭力，能適應(yīng)國際化發(fā)展的需要。第三，還要樹立人才培養(yǎng)面向國際市場的觀念，要培養(yǎng)出各種國際化人才競爭中短期和長期需求的人才。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，凸顯“Y型”人才培養(yǎng)過程

從“Y型”國際化人才的基本素質(zhì)和培養(yǎng)要求容易看出，傳統(tǒng)的傳授知識型教育方式顯然不能滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。因此，在國際化人才的培養(yǎng)過程中，教師的教學(xué)方法必須從傳授知識型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際化能力的教育方式。

首先，“Y型人才”必須具有較強(qiáng)的國際環(huán)境中的創(chuàng)新能力。國內(nèi)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式一直以來偏重于培養(yǎng)人才與社會工作崗位的適應(yīng)性，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)新精神又是國際化人才的重要特征，所以應(yīng)用型本科高校應(yīng)該努力打破常規(guī)，樹立以創(chuàng)新能力為中心的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新教學(xué)過程、目標(biāo)、方法和教育內(nèi)容、制度與機(jī)制，幫助學(xué)生了解和體會發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、思維方式和文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性開展工作的能力，逐步實(shí)現(xiàn)與國際接軌的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。需要說明的是，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能僅僅是一個單一的極端，還必須同時意識到良好的專業(yè)基礎(chǔ)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。因此，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，也應(yīng)該同時注重在專業(yè)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，為創(chuàng)新能力提供必要基礎(chǔ)。

國際環(huán)境中的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科高?！癥型人才”培養(yǎng)的另一要務(wù)。應(yīng)用型高校要利用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)的有利條件，加大具有國際化特色的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國際化人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求學(xué)生不但要有專業(yè)技能實(shí)踐能力，還要具有國際適應(yīng)力。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)尤其是國際性的公司、企業(yè)的合作，這樣，一方面可以將企業(yè)主流技術(shù)和工程方法、先進(jìn)的國際化競爭及管理理念引入到教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生在校內(nèi)提高實(shí)踐能力。另一方面，也可以將學(xué)生外派到企業(yè)、甚至是海外企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，通過校外的實(shí)戰(zhàn)逐步提高動手和實(shí)踐能力。

最后，國際意識、國際交往能力以及國際素質(zhì)是“Y型人才”培養(yǎng)中不可或缺的又一重要環(huán)節(jié)。對于國際綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，高校應(yīng)該首先不斷提高對學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，努力在校園中給學(xué)生創(chuàng)造使用外語的機(jī)會和氛圍，并在專業(yè)課教學(xué)中結(jié)合專業(yè)外語教學(xué)，提高學(xué)生的外語水平和應(yīng)用能力；其次，學(xué)校還要注意培養(yǎng)學(xué)生寬廣的國際化視野、本專業(yè)的國際化知識、國際慣例、跨文化溝通能力、獨(dú)立的國際活動能力、運(yùn)用和處理國際化信息的能力和能經(jīng)受多元文化的沖擊的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

3.加強(qiáng)合作交流，為“Y型”國際化人才培養(yǎng)提供保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作是提高我國教育國際化水平的必經(jīng)之路。同樣，要強(qiáng)化對于“Y型人才”的培養(yǎng)，也離不開與國際高校和人才市場間的密切合作與交流。一般來說，應(yīng)用型本科高?？筛鶕?jù)自身實(shí)情，開展包括師生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)者互訪、國際聯(lián)合辦學(xué)、國際合作研究、參加和舉辦國際學(xué)術(shù)會議、國際教育資源的互補(bǔ)和援助等多方面內(nèi)容的合作交流，以便為國際化人才培養(yǎng)提供借鑒，促進(jìn)其國際化人才培養(yǎng)與世界同軌。此外，學(xué)生參加海外互惠生、短期帶薪實(shí)習(xí)和出國留學(xué)等內(nèi)容也可以是國際人才培養(yǎng)的重要性合作內(nèi)容。概而言之，要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該通過多種形式主動加強(qiáng)國際開放辦學(xué)和合作交流，積極借鑒國際同類型或相近類型高校在國際化人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)本土教育的國際化，培養(yǎng)學(xué)生的世界視野，不斷提升其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。

七、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的國際化對國際化人才的需求量大，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才是使我國在人才國際競爭中爭取主動，從而增強(qiáng)我國在經(jīng)濟(jì)全球化中的競爭實(shí)力。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)國際化潮流，不斷尋求適合自身特點(diǎn)的國際化人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)國際化人才的培養(yǎng)，并積極參與國際教育市場的開拓，培養(yǎng)具有民族特色的國際化人才，拓展民族教育的生存空間，不斷推動我國經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，提高我國的綜合國力。

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G646

A

1008-7427（2012）06-0110-02

2012-04-06

江西省教學(xué)改革研究省級課題，項(xiàng)目編號：JXJG-11-81-1。

作者涂敏系江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院副教授。