莊義輝

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中探尋大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程大班型教學(xué)的新模式

莊義輝

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

近年來(lái)，高校公共英語(yǔ)視聽說課程的壓力持續(xù)增大，逐漸轉(zhuǎn)向大班型教學(xué)模式，暴露出教師資源不足和教學(xué)效果難以保證的問題。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程采用大班型授課的特點(diǎn)，嘗試探尋在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中如何利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)并基于小組合作更好地組織開展視聽說課程。

大班型教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小組合作

當(dāng)全球化成為趨勢(shì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于飛速的發(fā)展期，社會(huì)對(duì)具備較高英語(yǔ)水平人才的需求，不可避免地造成高等學(xué)校英語(yǔ)教育壓力的持續(xù)擴(kuò)大。一方面，社會(huì)的需要激勵(lì)高等學(xué)校必須不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出應(yīng)使學(xué)生具備“聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、翻譯以及掌握推薦詞匯量”等綜合能力，并著重強(qiáng)調(diào)“要特別重視對(duì)聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”的要求。對(duì)此，各高校紛紛進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程應(yīng)運(yùn)而生，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，試圖達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)。然而，另一方面，激增的學(xué)生數(shù)量沖擊著擔(dān)任全校學(xué)生公共英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師，學(xué)生與師資以及教學(xué)設(shè)備的矛盾十分突出。據(jù)全國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)公共英語(yǔ)教師與學(xué)生的比例已達(dá)到 1∶130。面對(duì)傳統(tǒng)小班教學(xué)模式無(wú)法滿足所有學(xué)習(xí)需要的挑戰(zhàn)，高校的大學(xué)視聽說課程轉(zhuǎn)入了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大班型教學(xué)的新模式。借用張宜和曹琳在《大學(xué)英語(yǔ)大班型授課質(zhì)置研究》一文中將大班型定義為60人以上的標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院二年級(jí)英語(yǔ)視聽說課程的136個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中，大型班教學(xué)班為74個(gè)，所占比例高達(dá)54.5%，說明采用大班型授課已是高校組織視聽說課程的普遍形式。筆者將以該年級(jí)視聽說課程的教學(xué)探索和實(shí)踐為例，從大學(xué)視聽說課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)并基于小組合作進(jìn)行大班型的視聽說教學(xué)。

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程的特點(diǎn)

英語(yǔ)視聽說課程順應(yīng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮而生，是英語(yǔ)類基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，“主要利用英語(yǔ)聽力教材、英語(yǔ)音像和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的途徑，通過讓學(xué)生觀摩各種英語(yǔ)音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語(yǔ)表達(dá)方式方法、交際策略和應(yīng)用技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生消除聽力理解阻礙，提高聽力理解水平。同時(shí)，使學(xué)生逐步達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與流利，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生視、聽和說全方位能力的目的”（張雪梅）。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程應(yīng)具有以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，該課程的基礎(chǔ)性?？础⒙牶驼f是學(xué)習(xí)所有語(yǔ)言的基礎(chǔ)要求。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽說課程是讀寫譯課程必不可少的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。基于視聽說課堂上的多看，多聽，多說，才能全面覆蓋大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培訓(xùn)，由此建立起來(lái)的深層次的語(yǔ)言運(yùn)用和文化背景學(xué)習(xí)也不會(huì)是空中樓閣。第二，該課程的互動(dòng)性。視聽說課堂是由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力理解、聽寫速記、口語(yǔ)表達(dá)等多項(xiàng)技能的運(yùn)用，但絕不是傳統(tǒng)課堂以老師為主的授課方式。這些英語(yǔ)技能的習(xí)得，必須以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的課堂參與來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，該課程建設(shè)的緊迫性。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，許多學(xué)生無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這既與每年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)較高的通過率形成了鮮明的對(duì)比，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)大批具備較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力人才的需要。因此探究英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，建構(gòu)新的課程與教學(xué)體系已十分緊迫。第四點(diǎn)，該課程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的必不可少。作為近年高校英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)的單一性。雖然各高校對(duì)該課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐仍處于探索階段，卻無(wú)一例外都利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)，從而更好地開展視聽說教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中視聽說課程大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)建立起來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂為大學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但對(duì)大班型的視聽說教學(xué)而言，這一平臺(tái)既有優(yōu)勢(shì)，也有弊端。

首先，視聽說課程采用大班教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)。第一，大班教學(xué)節(jié)約人力，很大程度上緩解了師資力量匱乏的現(xiàn)狀。許多高校正是采取這一教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)上文所提到的師生比例失調(diào)。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助使大班教學(xué)依托多媒體教學(xué)成為可能。采取網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)建立起來(lái)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，如我校采用的藍(lán)鴿系統(tǒng)等，信息量大，融圖像、聲音和視頻動(dòng)畫于一體，為學(xué)生了提供視覺感知。利用這一技術(shù)營(yíng)造出的課堂環(huán)境，便于人機(jī)對(duì)話，表現(xiàn)力強(qiáng)；鼓勵(lì)師生對(duì)話，參與性強(qiáng)；重現(xiàn)力和受控性強(qiáng)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自主控制的條件，因而實(shí)現(xiàn)了自主化、差別化學(xué)習(xí)。第三，大班教學(xué)有利于塑造更好的學(xué)習(xí)氛圍。大班教學(xué)課堂氣氛較為寬松。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大班課人多，氣氛活躍，思考時(shí)間長(zhǎng)，容易激發(fā)個(gè)人積極思維，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲更明顯，可以提升學(xué)生的參與度與獨(dú)立思考的能力。對(duì)教師同樣有所幫助，不僅方便組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，而且易于激發(fā)多種思維，可謂“學(xué)生越多，主意越多，課也就可能上得越生動(dòng)”（Hess 3）。

雖然具備以上優(yōu)勢(shì)，但采用大班型進(jìn)行視聽說課程的教學(xué)也有不容忽視的巨大弊端。借用張宜和曹琳在《大學(xué)英語(yǔ)大班型授課質(zhì)量研究》一文中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班型授課的幾點(diǎn)質(zhì)疑，筆者將視聽說大班授課的弊端歸納為對(duì)教師授課質(zhì)量和學(xué)生上課質(zhì)量的影響兩個(gè)方面。一方面，大班教學(xué)影響了教師的授課質(zhì)量。首先，進(jìn)行大班授課，教師雖然付出更多的精力和體力來(lái)組織課堂尤其是口語(yǔ)活動(dòng)，卻無(wú)法提問每位學(xué)生，無(wú)法保證視聽說課堂的學(xué)生參與度和師生互動(dòng)性，違背了視聽說課堂尤其重視“說”這一能力的初衷；其次，受課堂時(shí)間局限，教師無(wú)法一一檢查學(xué)生的口語(yǔ)家庭作業(yè)，必須利用大量的課余時(shí)間，帶來(lái)了極重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而降低教師的工作熱情，直接影響課堂的教學(xué)效果。更重要的是，大班教學(xué)影響學(xué)生的上課質(zhì)量，暴露了課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后練習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)得不到及時(shí)檢查，感到不到老師注意，因此很多學(xué)生不再預(yù)習(xí)；由于課堂上學(xué)生眾多，給每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)變少，在大班上課會(huì)有一種被老師忽略的感覺，無(wú)法真正參與到視聽說課堂所倡導(dǎo)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，視聽說課堂或變成純粹的聽力課堂，或成為學(xué)生觀看電影的娛樂課；很多學(xué)生對(duì)課后聽力和口語(yǔ)作業(yè)抱有老師不會(huì)檢查的僥幸心理，忽視了課后自我能力訓(xùn)練和提升的重大作用，達(dá)不成提高聽說能力的目標(biāo)。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探索大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程大班型教學(xué)的新模式

面臨當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程采用大班型教學(xué)優(yōu)勢(shì)與弊端并存的矛盾形勢(shì)，筆者將從鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試探索大班型視聽說課程教學(xué)的新模式，即以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，基于小組合作基礎(chǔ)之上進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)，同時(shí)積極建立網(wǎng)絡(luò)課堂做好課后檢查和自主學(xué)習(xí)，保證視聽說課程的教學(xué)效果。

首先，針對(duì)大班型授課模式影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，并使其產(chǎn)生偷懶心理，不做任何課前準(zhǔn)備的弊端，我們?cè)谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中，采用小組合作的模式，促使學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。通過建立公共郵箱，提前告知各組學(xué)生課堂討論的主題，讓其準(zhǔn)備與之相關(guān)的音樂、圖片、或是視頻材料。一方面，由各組小組長(zhǎng)組織分工協(xié)作，使每位同學(xué)都有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)，每位同學(xué)可以輕松獲取所需要的資源和信息，做到有備而來(lái)，為上好視聽說課打下良好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，不至于在參與課堂活動(dòng)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備。這一舉措使學(xué)生從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開始就參與到視聽說課堂之中，從而大大提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。

其次，堅(jiān)持營(yíng)造以教師為輔，以學(xué)生為中心的視聽說課堂環(huán)境，組織好以小組合作為基礎(chǔ)的課堂活動(dòng)，包括聽力練習(xí)，電影觀看，音樂美文賞析、小組討論，角色扮演對(duì)話和學(xué)生表演等多樣活動(dòng)。這些豐富多樣的課堂活動(dòng)形式，有助于改變傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其中，小組討論是視聽說課堂活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，其主題的設(shè)計(jì)和開展至關(guān)重要，直接決定視聽說課程教學(xué)效果的好壞。郭志敏認(rèn)為好的討論主題必須具備以下五大基本特征，即“能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)”、“討論所涉及的詞匯的定義必須明確”、“討論主題要避免抽象化”、“要注意可論性”、“要有更新引發(fā)、結(jié)束論題的手段”?；诖?，筆者認(rèn)為，視聽說課堂小組討論不僅從主題設(shè)計(jì)方面對(duì)授課教師提出了極高的要求，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的話題，對(duì)其做出明確、具體的表述，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)豐富多彩的引發(fā)與結(jié)束論題的方案；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換指導(dǎo)者、聆聽者、輔助者、鼓勵(lì)者和總結(jié)發(fā)言者等多重角色，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，，創(chuàng)造輕松、友善而又興趣盎然的視聽說課堂環(huán)境，最終為學(xué)生提供更多鍛煉聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)。

最后，建立視聽說課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，幫助教師貫徹課后檢查，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。前文提到大班教學(xué)模式下的視聽說課程課時(shí)少任務(wù)重。集中表現(xiàn)在教師課后檢查難度大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少。網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，從根本上解決了這一難題。網(wǎng)絡(luò)課堂為教師布置和批改作業(yè)提供更大空間和自由，方便教師隨時(shí)檢查、了解學(xué)生水平，調(diào)節(jié)課程進(jìn)度。學(xué)生不僅可以靈活利用課余時(shí)間完成和提交自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聽力練習(xí)、制作對(duì)話錄音等，在一定權(quán)限內(nèi)還能調(diào)閱其他成員的學(xué)習(xí)記錄，一方面有力于互相學(xué)習(xí)良好學(xué)風(fēng)的形成，另一方面便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。從這個(gè)意義上來(lái)說，搭建師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂將徹底改變傳統(tǒng)課堂重輸出輕輸入的弊端，是保證大班型視聽說課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探尋視聽說大班型教學(xué)新模式仍是一項(xiàng)未竟的事業(yè)，我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如如何利用有限的多媒體語(yǔ)音教室資源滿足全校近萬(wàn)名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，如何在有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，切實(shí)照顧每一名學(xué)生的發(fā)言需要等，都是值得進(jìn)一步探討的問題。

[1] 郭志敏. 淺談大班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5.

[2] Hess，N..Teaching Large Multilevel Classes[M]. Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[3] 張雪梅. 大學(xué)英語(yǔ)視聽說課教學(xué)及測(cè)試方法探析[J]. 煤炭高等教育，2005，5.

[4] 張宜，曹琳. 大學(xué)英語(yǔ)大班型授課質(zhì)置研究[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，1.

A New Big-sized Class Teaching Mode of Video, Audio and Oral English in Network Teaching Environment

ZHANG Yi-hui

Recently, there is an increasing pressure for colleges to enhance their students’ English proficiency, especially when conducting the course of Listening, Speaking and Viewing in large-scaled classes, leading to the shortage of teachers and difficulty to ensure class performances. In order to solve the problem, this article tries to explore a new way, to conduct a new mode of group-working based on the application of network environment and multi media technology in class.

large-scaled classes; network; group-working

G434

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1008-7427（2012）06-0133-02

2012-03-20