王 靜

（石家莊市第十五中學(xué)，河北 石家莊 050021）

淺談新課改課程的新理念

王 靜

（石家莊市第十五中學(xué)，河北 石家莊 050021）

新的課程改革，從課程目標(biāo)功能到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到新教材的編寫，從課程的管理到課程評價(jià)等許多方面都提出了新的要求。

新課改；新課程；新理念

一、前言

新一輪的課程改革，從課程目標(biāo)功能到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容的改革到新教材的編寫，從課程的管理到課程評價(jià)，許多方面都提出了新的要求。新一輪的課程改革對于每一位教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

二、新課改的新理念

新課改理念下教學(xué)的本質(zhì)是對人的主體價(jià)值給予充分的尊重。新的教學(xué)過程觀認(rèn)為教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)——教學(xué)是師生發(fā)展中重要的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)著知識向智慧的轉(zhuǎn)化，是促進(jìn)學(xué)生知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展的過程。

根據(jù)新課改的要求，一堂優(yōu)質(zhì)高效的課應(yīng)體現(xiàn)以下理念。

（一）知識的建構(gòu)性

教學(xué)過程是教師和學(xué)生對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不應(yīng)是教師對客觀知識的單向傳授過程。教學(xué)過程是將人類獲得知識的初始方式和過程，加以還原、展開、重演、再現(xiàn)，使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)知過程的知識，使學(xué)生的個(gè)體“與人類知識產(chǎn)生的過程總體‘相遇’”，從而讓學(xué)生親身去體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要了解學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的實(shí)際能力等，把學(xué)生的自身的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)；另一方面教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，使學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識的學(xué)習(xí)形成有機(jī)的聯(lián)系，從而促使學(xué)生在知識的掌握中實(shí)現(xiàn)生命意義的提升。這種在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，可以使學(xué)生通過主動建構(gòu)將知識由社會的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為個(gè)體精神財(cái)富。

（二）教學(xué)過程的生成性

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，是將靜態(tài)的備課內(nèi)容在教學(xué)過程中動態(tài)的、具體的展現(xiàn)過程。課堂教學(xué)中要把知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，還需要通過內(nèi)化與外化的過程。教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供支持條件，要通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中加深對知識的理解和記憶。這就要求教師必須善于將課堂中呈現(xiàn)的新信息進(jìn)行重組，善于在教學(xué)過程中捕捉教學(xué)中的生成性資源，善于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的想法和見解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會。通過課堂討論，學(xué)生有辨析、有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的思維活動，促使學(xué)生在交流中將知識內(nèi)化。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的看法及意見要給予合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，同時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，適時(shí)發(fā)表自己的見解，使生生、師生的間的觀點(diǎn)在相互交流碰撞中得到共享、尊重，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識的再理解，使課堂教學(xué)過程煥發(fā)生命的活力。注重教學(xué)過程的生成性可以引導(dǎo)學(xué)生從知識中獲得思想情感的提升，并樹立對知識的科學(xué)探索精神；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識和對待自己，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識和對待他人，提高學(xué)生的交往能力和合作能力。

（三）學(xué)習(xí)方式的多元性

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性、差異，提倡將差異作為資源開發(fā)出來。

重視學(xué)生的個(gè)性教育應(yīng)該確立以下新的教育觀念：第一，要注意學(xué)生潛能的開發(fā)。教師要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、需要和興趣，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生間的差異，充分挖掘個(gè)體潛能、天賦，積極調(diào)動每個(gè)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性和諧的發(fā)展。第二，要注重發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生。教師要以教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以個(gè)體差異評價(jià)為起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、需要、興趣和強(qiáng)項(xiàng)，通過各種教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展和成功，使之發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，充分挖掘自己的聰明才智和潛能，以實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性的和諧的發(fā)展。第三，要加強(qiáng)揚(yáng)長遷移。教師要通過各種活動發(fā)展學(xué)生的特長、興趣和閃光點(diǎn)，利用學(xué)生自身之長，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和自我教育的內(nèi)在動力機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃埽瑥亩鴰訉W(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。第四，要重視及時(shí)反饋。在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價(jià)和反饋，能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化。這樣可以使學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)和活動中的表現(xiàn)和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我反省和自我評價(jià)。在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過主動選擇和積極參與，將教師提出的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟中主動的、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）教學(xué)技能的綜合性

新課程倡導(dǎo)的新理念對教師提出了的新要求：教師不應(yīng)該是課程的消極接收者，而應(yīng)該是積極的課程開發(fā)者，在課程改革的過程中發(fā)揮主體性作用。為此，教師要有較強(qiáng)的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。課堂教學(xué)是教師知識素養(yǎng)、學(xué)術(shù)造詣和對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的鉆研和處理、教學(xué)設(shè)計(jì)與講授水平的綜合反映。評價(jià)一堂課的好與差，主要是看教師的教學(xué)思想是否正確，能否把握好新課標(biāo)、新教材，能否將新理念應(yīng)用到教學(xué)中去；能否將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，將知識、方法與育人結(jié)合起來；對學(xué)生的能力培養(yǎng)是否落在實(shí)處，能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來；教師教學(xué)方法選擇是否合適，能否很好的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式、教材處理是否恰當(dāng)；教師的教學(xué)基本功是否過硬，是否具有課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否高效。

三、結(jié)語

新課改的新理念，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，應(yīng)用新理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，并且要求教師要敢于創(chuàng)新，使自己盡快成為有魅力、智慧型的教師。教師只有把握了新課改下的課程理念，才能更好地適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

G622.0

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1008-7427（2012）06-0145-01

2012-03-07