曹安業(yè)，屠世浩，萬志軍，竇林名，張東升

(1．中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，江蘇徐州221116;2．中國礦業(yè)大學(xué)煤炭資源與安全開采國家重點實驗室，江蘇徐州221116)

采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革

曹安業(yè)1，屠世浩1，萬志軍1，竇林名2，張東升1

(1．中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，江蘇徐州221116;2．中國礦業(yè)大學(xué)煤炭資源與安全開采國家重點實驗室，江蘇徐州221116)

專業(yè)英語;采礦工程;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語是讓學(xué)生了解學(xué)科國際前沿，培養(yǎng)學(xué)生國際視野的重要課程。分析了采礦工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，圍繞以講授采礦新技術(shù)為中心和培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標的專業(yè)英語教學(xué)模式，提出了豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、加強師資建設(shè)、改進考核方法等方面的設(shè)想和具體措施，對采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革進行了積極探索。

在我國當前對外開放步伐不斷加大的新形式下，各高等院校對外合作交流也變得日益頻繁，使得英語這一國際間的溝通語言顯得越來越重要［1-3］。采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也相應(yīng)地提出了新的要求，即培養(yǎng)既具有豐富專業(yè)知識，又精通外語、具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實的采礦專業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語進行專業(yè)交流，撰寫高質(zhì)量科技論文，展示研究成果，學(xué)習(xí)先進技術(shù)，把握世界采礦科技發(fā)展動態(tài)。因此，作為我國高等院校采礦本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，采礦專業(yè)英語教學(xué)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型采礦人才的重要環(huán)節(jié)［4］。

采礦專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，既涉及英語科技文體的一般特征，又涉及相應(yīng)的專業(yè)內(nèi)容及信息交流，在學(xué)生將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒嵺`應(yīng)用中起到承上啟下的重要作用。然而這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性也不夠高。在實際教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式、師資力量及學(xué)生自身英語水平等多因素綜合影響，國內(nèi)礦業(yè)類高等院校采礦專業(yè)英語教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的普遍偏低，不能很好滿足當前社會發(fā)展的需求。

因此，進行采礦專業(yè)英語的教學(xué)改革，提高采礦專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力勢在必行。本文根據(jù)采礦專業(yè)英語教學(xué)的實際情況，分析了專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合該課程的教學(xué)實踐，對采礦專業(yè)英語課程的教學(xué)改革進行了一些初步探索。

一、采礦專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差

不少學(xué)校、用人單位等往往把CET-4、CET-6通過與否作為衡量學(xué)生英語水平的重要標準。面對考級壓力，很多學(xué)校、教師及學(xué)生非常重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，而對專業(yè)英語無暇顧及。同時，許多學(xué)生認為多年來花大量時間學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)生活與未來工作中實際應(yīng)用又很少，在大二之后英語考級壓力也逐步減輕，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力與重視程度也大幅降低。而采礦專業(yè)英語課程的開設(shè)往往是在大三、大四階段，該課程又需要英語應(yīng)用與采礦專業(yè)知識密切結(jié)合，對學(xué)生基本功要求更高，因此，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實上，很多學(xué)生即使通過了英語四、六級，閱讀專業(yè)英語文獻及撰寫科技論文時仍比較困難。

(二)教材內(nèi)容陳舊，知識更新滯后

目前，采礦專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要，公開出版的教材較少。國內(nèi)多所煤炭高等院校采礦專業(yè)使用的專業(yè)英語教材主要有蔣國安、呂家立編著的《English for Mining Engineering》［5］(1998 年出版)和林在康、杜計平等編著的《The Coal Mining Method》［6］(2004 年出版)。非煤采礦專業(yè)選用的專業(yè)英語教材主要是周科平、李杰林主編的《Mining Engineering English》［7］(2010 年出版)。其中，《English for Mining Engineering》教材中文章均選自國外采礦專業(yè)書刊，反映了當時世界煤炭工業(yè)的技術(shù)與發(fā)展狀況。教材文章語句表述地道，文章雖是上世紀80年代編寫，但對學(xué)生掌握專業(yè)詞匯與提高科技英文表達仍較適用。當然，近30年來世界采礦業(yè)涌現(xiàn)出許多新方法與新技術(shù)，該教材對培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外最新采礦科技動態(tài)顯然是滯后了［4］。《The Coal Mining Method》則是《采煤概論》課程的英文版本，閱讀相對較簡單，有利于學(xué)生掌握基本采礦知識與專業(yè)詞匯，但文章語句大多是漢語式表達習(xí)慣，語句表述不夠地道，不利于學(xué)生的英文思維模式、閱讀國外專業(yè)文獻及撰寫較地道英文學(xué)術(shù)論文能力的培養(yǎng)。《English for Mining Engineering》主要側(cè)重于金屬礦床開采領(lǐng)域，因非煤固體礦床開采的開拓系統(tǒng)、開采方法、工藝等與煤炭開采差異較大，因此該教材對煤炭開采專業(yè)適用性不強。

(三)專業(yè)師資缺乏，業(yè)務(wù)水平有待提高

采礦專業(yè)英語課程對教師的外語水平、專業(yè)知識、執(zhí)教能力都有很高的要求。目前各礦業(yè)類高校的專業(yè)外語教師一般由專業(yè)教師擔任，且大多是年輕教師，雖然精通采礦專業(yè)知識，但英語水平有限，尤其是專業(yè)英語的聽、說及寫作能力普遍不盡如人意;而且?guī)缀鯖]有經(jīng)歷專門的英語培訓(xùn)，個人外語能力難以大幅度提高，很難圍繞專業(yè)知識較好地開展專業(yè)英語教學(xué)。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課，或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。這也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。

(四)教學(xué)方法枯燥，教學(xué)效果不理想

教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。因授課老師大多對專業(yè)英語教學(xué)方法和規(guī)律缺乏深入了解，目前的采礦專業(yè)外語課程教學(xué)多采用英語閱讀模式，一般是教師對教材內(nèi)容進行翻譯，講解所涉及到的語法知識及專業(yè)詞匯，而學(xué)生往往是被動地聽課、記筆記，這樣的教學(xué)方式枯燥，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性與針對性，忽視了給學(xué)生傳授盡量深廣的專業(yè)知識和最新科技動態(tài)，及語言知識和技能培養(yǎng)與應(yīng)用等，實際教學(xué)效果往往不理想。

(五)課程學(xué)時偏少，教學(xué)效果難以保證

專業(yè)外語課程的學(xué)時設(shè)置一般都不太多，我校采礦工程專業(yè)為32學(xué)時，與基礎(chǔ)英語課時相比，專業(yè)英語課時太少，在較短課時安排下，讓學(xué)生掌握專業(yè)英語應(yīng)用，如果不在課后有較多投入，實在非常困難。在目前普遍壓縮專業(yè)課學(xué)時的現(xiàn)狀下，要增加課時基本上是不可能的。因此，如何有效利用有限的學(xué)時，達到課程教學(xué)目標、實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，是一個非常值得探討的問題。

二、采礦專業(yè)英語教學(xué)模式改革探討

(一)改進教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。就煤炭開采領(lǐng)域而言，現(xiàn)今采礦工程科學(xué)技術(shù)與上世紀八九十年代相比，已經(jīng)不可同日而語。由于知識發(fā)展的日新月異，前沿的科研成果不斷涌現(xiàn)，作為采礦專業(yè)英語的教材也要“常換常新”，不斷補充新知識，吸收新成果。

(1)專業(yè)詞匯的積累是準確理解專業(yè)英語文獻核心內(nèi)容的根本［8］。為了能夠使學(xué)生全面掌握采礦專業(yè)的英語詞匯，教材中可集中羅列出本專業(yè)及相近專業(yè)較系統(tǒng)、地道的專業(yè)詞匯表，供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參考。

(2)采礦專業(yè)英語授課在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識前提下，更需融入當前國內(nèi)外采礦技術(shù)的最新研究成果，且最好是選自英文原著或國內(nèi)知名專家在國際重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文。例如，介紹國內(nèi)外不同地質(zhì)條件下的最新開采方法與回采工藝，瓦斯防治、充填開采、深井開采等采礦領(lǐng)域的新技術(shù)等。

(3)專業(yè)科技英語和基礎(chǔ)英語相比，有其自身的語法特點，比如廣泛使用被動語句，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、后置定語、長句及復(fù)合詞與縮略詞等［8］。因此，有必要增加采礦專業(yè)英語語法、采礦科技英語論文撰寫、論文投稿方法與技巧等方面的內(nèi)容。

通過講授本專業(yè)國內(nèi)外最新的、對學(xué)生有啟發(fā)性的知識和信息，不僅有利于學(xué)生對最新采礦專業(yè)知識與技術(shù)的了解與掌握;同時，通過學(xué)習(xí)國外原版科技論文語法、撰寫技巧等，提高學(xué)生科技英語閱讀、翻譯、寫作及學(xué)術(shù)交流能力。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

建設(shè)高水平的師資隊伍是提高采礦專業(yè)英語授課質(zhì)量的根本保證。目前，采礦學(xué)科內(nèi)海外留學(xué)或研修的教師比較缺乏，專業(yè)師資嚴重不足。要想取得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，就需要建立起一支穩(wěn)定的、高水平的專業(yè)英語教師隊伍。各礦業(yè)高?？赏ㄟ^“送出去”或“引進來”等途徑建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊合理的專業(yè)英語教學(xué)團隊。一方面，可引進有國外留學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人士擔任任課教師，引進國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源;另一方面，定期對專業(yè)英語教師進行適當?shù)倪x撥與再培訓(xùn)，提高其外語交流和應(yīng)用能力，培養(yǎng)其新的教學(xué)理念和方法。同時，在政策上給予支持，增加投入，以提高教師的積極性。

(三)改進課堂教學(xué)模式

教學(xué)方法和手段是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中避免采用填鴨式授課方式，更不能將專業(yè)英語課變成單純的翻譯課。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代采礦新技術(shù)為支撐，圍繞專業(yè)知識開展專業(yè)英語教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)實用性、文化性和趣味性相融合的原則，采用啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和授課教師的主導(dǎo)地位［4，9-12］。

(1)互動式教學(xué):針對采礦科技領(lǐng)域的某些研究熱點，定期安排學(xué)生在課前檢索搜集國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域最新的研究進展，鼓勵或指定學(xué)生在課堂上用英語向全班同學(xué)進行講述，或復(fù)述大意，或作出評論，并在同學(xué)間展開討論，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的英語表達與思維能力，加深學(xué)生對最新技術(shù)進展的了解與掌握。當然，對積極準備與主動講述的同學(xué)要給予一定的激勵或獎勵措施。

(2)充分利用多媒體:為適應(yīng)目前課程教學(xué)時數(shù)不足、知識不斷更新的情況，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進教學(xué)方法和手段的改革。教學(xué)過程中搜集采礦新技術(shù)的英語視頻或自作Flash動畫、課件等，使專業(yè)英語課堂教學(xué)生動化、情景化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與專業(yè)英文詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò):寫作與翻譯過程中，總會遇到各種不熟悉的專業(yè)詞匯與語句。教學(xué)過程中，可利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時性，即時查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，如在課堂上介紹或示范利用一些專用性網(wǎng)絡(luò)檢索工具 (如CNKI翻譯助手或Google學(xué)術(shù)搜索等［4］)，借用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)學(xué)術(shù)期刊中、英文專業(yè)信息，擴展學(xué)生的專業(yè)知識及文獻查閱能力。

(4)加強論文寫作能力培養(yǎng):為提高學(xué)生英文科技論文寫作能力，任課教師可選取采礦專業(yè)高級別SCI、EI英文期刊文章講述其投稿要求，并選取若干篇內(nèi)容相對簡單、不同采礦研究領(lǐng)域的高質(zhì)量論文作為范例，要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照英文科技論文要求寫出英文摘要等，并與作者論文進行對比，尋找差距，逐步提高學(xué)生的英文論文寫作技巧和能力。

(四)改進課程設(shè)置模式

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生已具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)采礦專業(yè)英語，有助于學(xué)生對專業(yè)英語中涉及到的專業(yè)知識及詞匯的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為保持專業(yè)英語與采礦學(xué)科專業(yè)課的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，該課程宜在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。同時，結(jié)合學(xué)生不同階段的培養(yǎng)要求與學(xué)習(xí)目標，可將采礦專業(yè)英語課程授課由1個學(xué)期拆分為2個學(xué)期 (大三下學(xué)期與大四上學(xué)期)，每學(xué)期16～20課時，第1學(xué)期側(cè)重給學(xué)生講授專業(yè)知識和最新采礦科技動態(tài)，第2學(xué)期則加強對學(xué)生英文科技文獻閱讀、翻譯與寫作等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計 (論文)、就業(yè)或繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

(五)改進考核方法

考核是檢驗專業(yè)英語教學(xué)效果的重要手段，對改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。專業(yè)英語既有語言的工具性，又有內(nèi)容的專業(yè)性。采礦專業(yè)英語考核，既要考察學(xué)生的語言聽說能力，更要檢測學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。因此，課程的考核應(yīng)采用多樣化考評辦法 (筆譯考核與聽、說考核并重，并側(cè)重主觀題型)，成績評定采用平時考核與期末考核相結(jié)合。通過學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的掌握能力與教學(xué)效果評估，及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)側(cè)重點進行修正與優(yōu)化。

三、結(jié) 語

以技能與專業(yè)知識培養(yǎng)為主的專業(yè)英語教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代化復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)要求，其重要性不言而喻。綜上分析，采礦專業(yè)英語授課質(zhì)量的高低，受制于教材內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、考核方法等多種因素的影響。需要學(xué)科、教師、學(xué)生均給予足夠的重視，圍繞專業(yè)英語教學(xué)做好各方面的工作，才能切實提高采礦專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)國際化發(fā)展方向的礦業(yè)人才。參考文獻:

［1］ 汪菊．高校機械工程專業(yè)英語教學(xué)的探索［J］．機械管理開發(fā)，2009，24(5):171-172．

［2］ 郭寧生．關(guān)于專業(yè)英語的幾點思考［J］．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，24(2):50-52．

［3］ 邱然鋒，石紅信，于華，張柯柯．高校工科專業(yè)英語的教學(xué)研究［J］．中國電力教育，2010，(32):176-177．

［4］ 李英明．采礦工程專業(yè)英語教學(xué)新探［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9(2):53-55．

［5］ 蔣國安，呂家立．English for Mining Engineering［M］．徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1998．

［6］ 林在康，杜計平，等．THE COAL M INING METHOD［M］．徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2004．

［7］ 周科平，李杰林．Mining Engineering English［M］．徐州:中南大學(xué)出版社，2010．

［8］ 王志偉，耿春香，劉芳．環(huán)境工程專業(yè)外語教學(xué)的現(xiàn)狀與建議［J］．中國校外教育，2010，(下旬刊):121-122．

［9］ 詹俊川．淺談專業(yè)英語的教學(xué)改革［J］．中山大學(xué)學(xué)報，2000，40(3):120-123．

［10］ 張繼紅，劉麗．石油工程專業(yè)英語多元化教學(xué)培養(yǎng)模式研究［J］．創(chuàng)新教育，2009，(5):149．

［11］ 宋艷．淺談工科類專業(yè)英語教學(xué)［J］．科教文匯，2010，06(中旬刊):117-118．

［12］ 李紅兵，李蕾．土木工程專業(yè)英語教材改革探討［J］．建材高教理論與實踐，2001，20(2):121-122．

Exploration on the English Teaching Reform of Mining Engineering

CAO An-ye1，TU Shi-hao1，WAN Zhi-jun1，DOU Lin-ming2，ZHANG Dong-sheng1
(1．School of Mines，China University of Mining and Technology，Xuzhou Jiangsu 221116，China;2．State Key Laboratory of Coal Resources and Mine Safety ，China University of Mining and Technology，Xuzhou Jiangsu 221116，China)

specialized English;mining engineering;teaching reform;teaching contents

Specialized English is an important course，which is in order to make student understood international frontier of subject and cultivate students＇international field．The current situation and problems of English teaching for mining engineering were analyzed．Surround the specialized English teaching mode with the central of oral teaching new mining technique and the purpose of cultivating students＇English applied ability，some assumptions and concrete measures were proposed for enriching the teaching contents，optimizing teaching method，reinforcing the faculty and improving the test method，which took actively exploration on the English teaching reform of mining engineering．

G642．4

A

2095-2708(2012)04-0129-04

2012-03-03

“采礦工程專業(yè)國家級教學(xué)團隊”項目資助，教育部“采礦工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”“專業(yè)綜合改革試點”項目資助，中國礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革與研究計劃項目“《采礦方法》課程建設(shè)與教學(xué)改革”(201103)資助。