張慧欣

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

每當(dāng)提起網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)用者喜愛至極，唾棄者嗤之以鼻，這兩種截然不同、甚至十分極端的態(tài)度存在于同一事物中，它的價(jià)值和弊端不斷刺激著人們的神經(jīng)。尤其是在大學(xué)校園內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)以勢(shì)不可擋的力量介入到大學(xué)生活的各個(gè)角落，喜歡接受新事物、新思維的大學(xué)生們熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，也同樣更熱衷于對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的追逐和體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種客觀存在在大學(xué)校園內(nèi)漫延和流行，它使大學(xué)校園文化建設(shè)在對(duì)其接納與排斥的糾結(jié)中發(fā)生著新的蛻變。這種現(xiàn)狀促使筆者開始思考在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，如何使網(wǎng)絡(luò)語言同大學(xué)校園文化進(jìn)行有效地積極融合。

一、網(wǎng)絡(luò)語言和校園文化概念的界定

網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興的一種社會(huì)互動(dòng)語言形式，是“現(xiàn)實(shí)語言的一種社會(huì)變體”。它因簡(jiǎn)潔生動(dòng)，從一誕生就得到了青年學(xué)生的偏愛，發(fā)展神速。網(wǎng)絡(luò)語言的表現(xiàn)形式十分多樣，包括漢語拼音縮寫（如“GG”表示哥哥）、英文字母縮寫（如 BBS）、漢語諧音（如“斑竹”表示版主）、圖形符號(hào)（如“T T”表示流淚）等，還包含大量具有特定社會(huì)意義的流行語和網(wǎng)絡(luò)潮語（如“蟻?zhàn)濉钡龋?。尤其是這些特定的網(wǎng)絡(luò)流行語在網(wǎng)絡(luò)交流中廣泛使用，這使得它們自身的生命力不斷增強(qiáng)，久而久之有的詞匯已經(jīng)進(jìn)入人們的日常交流互動(dòng)中，令人們不能忽視它們的客觀存在。

校園文化有著廣義狹義之分。廣義上講，校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的一種群體文化。而狹義的校園文化主要指精神領(lǐng)域的文化，即在長(zhǎng)期的教育、學(xué)習(xí)和發(fā)展中，一所學(xué)校逐漸形成的能夠體現(xiàn)全體師生共同理念、價(jià)值觀及學(xué)校傳統(tǒng)等內(nèi)在精神的總和。本文所討論的校園文化即是后者。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，處于精神領(lǐng)域的大學(xué)校園文化，極易受到網(wǎng)絡(luò)文化這一新生事物的影響。新鮮敏銳的網(wǎng)絡(luò)語言更以一種新的外化形式?jīng)_擊著大學(xué)校園文化，它一方面散發(fā)著青春活力、充滿時(shí)尚氣息，另一方面又充斥著對(duì)漢語表達(dá)的戲謔和價(jià)值取向的低俗化，因此，網(wǎng)絡(luò)語言在校園文化中的角色定位變得十分復(fù)雜，它使校園文化與網(wǎng)絡(luò)交織在一起，間接影響著大學(xué)生的行為方式和價(jià)值理念。

二、大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知現(xiàn)狀分析

為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)語言為“我”所用，筆者做了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言認(rèn)識(shí)情況的微型調(diào)研，主要調(diào)查對(duì)象是浙江金融職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)三個(gè)班級(jí)的150名在校學(xué)生。雖然調(diào)查范圍較為有限，但反映出的問題卻能給我們一些有益的啟示和思考。

1.大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的關(guān)注度很高，并對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)語言表現(xiàn)出了極大的熱情

比如“曬”、“杯具”、“灌水”、“沙發(fā)”等此類最常見的網(wǎng)絡(luò)用語，九成以上的學(xué)生都知曉；有超過80%的同學(xué)在書面語和口語中使用過網(wǎng)絡(luò)語言，甚至有34.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)尚生動(dòng)、有表現(xiàn)力，日常交流中很喜歡使用，如“宅”、“傷不起”、“雷人”、“糾結(jié)”等；65%左右的同學(xué)對(duì)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言持寬容態(tài)度，認(rèn)為不影響交流就可以使用；僅有10%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的非正規(guī)用字、用詞表示反感。

2.大學(xué)生盲目地使用網(wǎng)絡(luò)語言，對(duì)其內(nèi)含不求甚解

當(dāng)問及學(xué)生對(duì)“躲貓貓”、“喝開水”、“俯臥撐”等網(wǎng)絡(luò)用語的原意是否了解時(shí)，超過六成的學(xué)生表示并不清楚這些網(wǎng)絡(luò)用語的來源和真實(shí)含義，只是跟著網(wǎng)友一起使用，“約定俗成”，有少數(shù)同學(xué)表示對(duì)不理解的網(wǎng)絡(luò)用語“懶得去查”。可見，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語的使用尚停留在表層意向，學(xué)生關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)用語的便捷性、生動(dòng)性和新潮感，對(duì)來源于社會(huì)事件的一些網(wǎng)絡(luò)用語，學(xué)生們并不關(guān)心發(fā)生了什么，而是“隨波逐流”地應(yīng)用，完全忽視這些用語背后的社會(huì)意義，這一現(xiàn)象反映出部分當(dāng)代大學(xué)生比較自我、盲從和浮躁的心理特征。

3.大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言以自娛自樂為主，缺乏校園文化建設(shè)的主體意識(shí)

在涉及網(wǎng)絡(luò)用語與校園文化關(guān)系的問題中，學(xué)生們的回答體現(xiàn)了三種不同的傾向：一部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言能夠豐富校園文化，使之更時(shí)尚、鮮活，貼近學(xué)生，如“潛水”、“斑竹”、“草根”等；一部分同學(xué)認(rèn)為校園文化應(yīng)該使用正規(guī)用語，體現(xiàn)正面的價(jià)值觀教育；而另外一部分學(xué)生則對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)模糊，態(tài)度漠然。這三種不同的態(tài)度昭示著大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的迷茫，只有及時(shí)加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成較為健康的價(jià)值觀。

4.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的使用情境尚有一定的辨識(shí)度，但網(wǎng)絡(luò)語言習(xí)慣已經(jīng)形成

在進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言認(rèn)知態(tài)度的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在不同的情境下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的使用情況并不一致：超過七成的學(xué)生表示在校園群體外的生活中會(huì)減少使用網(wǎng)絡(luò)語言，尤其是在實(shí)習(xí)工作情境中，學(xué)生們大多能注意對(duì)語言的“凈化”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的使用場(chǎng)合尚有一定的辨識(shí)度。然而長(zhǎng)久以來學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上形成的語言習(xí)慣往往很難根除，比如大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不加選擇地使用網(wǎng)絡(luò)中的怪詞、錯(cuò)字和句式，如“稀飯”、“偶”、“醬紫”、“悲衰”、“……的說”、“……先”等，這些不規(guī)范的表達(dá)形式嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)漢語的正確使用，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中因出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言而帶來諸多麻煩。即使網(wǎng)絡(luò)語言的交流范圍僅限于大學(xué)生之間，它同樣一方面加深了與非同齡人的代溝，形成了一定的溝通障礙；另一方面網(wǎng)絡(luò)語言破壞了漢字和漢語原有的構(gòu)成體系，造成校園內(nèi)漢字學(xué)習(xí)和使用的大混亂，它不僅消弱了漢字原有的生命價(jià)值，更擾亂了大學(xué)生自身的思想文化內(nèi)涵。

三、網(wǎng)絡(luò)語言在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用途徑

網(wǎng)絡(luò)語言能夠在大學(xué)校園風(fēng)靡盛行，說明它有自己的生命力和發(fā)展空間，一味地批判、排斥并不能從根本上解決問題，要正視網(wǎng)絡(luò)語言所帶來的影響，針對(duì)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知情況，充分挖掘其中所能產(chǎn)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的重塑與提升。

（一）以網(wǎng)絡(luò)語言為紐帶，貼近青春心態(tài)，彰顯校園文化的人文關(guān)懷

學(xué)生是校園文化的主體，和諧的師生關(guān)系是塑造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基石，學(xué)校和老師可以通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言與學(xué)生開展交流互動(dòng)，以生動(dòng)幽默的網(wǎng)絡(luò)語言拉近師生距離，感受青年學(xué)生躍動(dòng)的青春心態(tài)。比如，很多大學(xué)生對(duì)2010年華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮上校長(zhǎng)李培根關(guān)于“記憶”的演講記憶猶新。演講中，李培根校長(zhǎng)利用時(shí)下最流行的網(wǎng)絡(luò)用語從社會(huì)正義談到了社會(huì)責(zé)任與良知，為青年學(xué)生的大學(xué)生活和未來做了最真實(shí)的詮釋?！耙苍S你會(huì)選擇‘膠囊公寓’，或者不得不蝸居成為蟻?zhàn)逯粏T。沒關(guān)系，成功更容易光顧磨難和艱辛，正如只有經(jīng)過泥濘的道路才會(huì)留下腳印……”那充滿激情與關(guān)愛的言語，贏得了無數(shù)大學(xué)生的認(rèn)同與尊敬，它同時(shí)也喚起了無數(shù)學(xué)生們心中能夠與老師們真誠(chéng)平等交流的渴望。李培根校長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言這一獨(dú)特的紐帶，成功地跨越了與學(xué)生之間的年齡代溝，與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)，他也由此被大學(xué)生們親切地呼喚為“根叔”。由此不難看出，網(wǎng)絡(luò)語言并非洪水猛獸，而是可以化作校園師生交流的另一根獨(dú)特紐帶，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，會(huì)拉近師生距離，使校園文化在平等和諧的氛圍中更加充滿人文關(guān)懷。

（二）以網(wǎng)絡(luò)語言為引導(dǎo)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，重塑校園文化育德、育人之本質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)的誕生使社會(huì)各個(gè)角落的諸多信息瞬間傳播開去，而網(wǎng)絡(luò)語言就像一個(gè)“觸角”，能以最快的速度“觸摸”到社會(huì)最前沿信息，并以網(wǎng)絡(luò)語言的獨(dú)特方式反映出來。比如“躲貓貓”、“俯臥撐”、“我爸是李剛”、“做人不要太 CNN”“釣魚執(zhí)法”等網(wǎng)絡(luò)熱語，這每一個(gè)熱語背后都有一個(gè)背景，都是一件公眾關(guān)注的社會(huì)事件。了解這些社會(huì)時(shí)事，會(huì)讓學(xué)生們?cè)鎏硪环萆鐣?huì)責(zé)任，把持一份社會(huì)正義，進(jìn)而多一份社會(huì)思考。學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將一些涉及時(shí)事新聞的網(wǎng)絡(luò)熱詞開設(shè)成一個(gè)小專欄，并輔以必要的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞的同時(shí)，更要關(guān)注社會(huì)時(shí)事，讓學(xué)生不僅僅是“知其然”，更要“知其所以然”。如此在網(wǎng)絡(luò)熱詞的引導(dǎo)下，開始關(guān)注社會(huì)民生的大學(xué)生們會(huì)逐步建立起擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的使命感，這也正是大學(xué)校園文化建設(shè)的本質(zhì)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)語言為“導(dǎo)體”，激發(fā)參與意識(shí)，促進(jìn)校園文化活動(dòng)蓬勃發(fā)展

大學(xué)生對(duì)使用和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)語言表現(xiàn)出了極大的熱情，若將這種熱情及時(shí)引導(dǎo)到校園文化建設(shè)中來，給予他們表現(xiàn)和施展的舞臺(tái)，那么學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，使校園文化活動(dòng)異彩紛呈。比如，在校園網(wǎng)或校報(bào)上開辟一些網(wǎng)絡(luò)論壇，由師生共同參與主持論題，就一些校園生活學(xué)習(xí)、住宿餐飲、實(shí)踐活動(dòng)等各方面遇到的難題、問題展開討論，以“大家一起想辦法”的角度激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這一方面能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；另一方面能夠提升學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為校園文化活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在解決問題和體驗(yàn)求新求變的快樂中，推動(dòng)校園化活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

（四）以網(wǎng)絡(luò)語言為案例，豐富教學(xué)資源，使校園文化建設(shè)更加多元

網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)過幾年的發(fā)展，一些生動(dòng)傳神，意趣盎然的語言逐漸成為網(wǎng)語主流，它在豐富語言表達(dá)的同時(shí)，也展現(xiàn)了青年人獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，其中一些新鮮、有生命力的詞語，逐漸進(jìn)入日常交流，為漢語詞匯的發(fā)展注入了新的元素，例如“80后”、“草根”、“曬”、“驢友”、“羨慕嫉妒恨”等等。課堂教學(xué)可以有選擇性地將一些公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)語言納入案例內(nèi)容，將一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用字、用詞和句式作為反面案例納入漢語教學(xué)中，教師可實(shí)施一些富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的漢語去修正網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在語言文字的“游戲”教學(xué)中，強(qiáng)化語言的規(guī)范意識(shí)，尊重祖國(guó)母語，體悟漢語的嚴(yán)謹(jǐn)、凝練和高雅之美。如此豐富多樣的教學(xué)資源和教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化多元化發(fā)展。

事物的存在和發(fā)展往往都具有兩面性，我們一方面要正視網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)校園文化的負(fù)面沖擊，另一方面也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)語言所帶來的一些積極因素，將這些積極因素加以合理運(yùn)用，使之真正成為推動(dòng)校園文化建設(shè)發(fā)展的助推力。

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