渠瑞華

〔周口師范學院 計算機科學系，河南 周口466001〕

多媒體輔助教學已成為21 世紀教育的主流教學手段，教師在教學中恰當運用多媒體技術，可以有效提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。這種現(xiàn)代化教學形式，使得教材形式、教學方法與手段乃至教學觀念與思想均發(fā)生了根本變革。近年來，國內各類高校都爭先恐后地建設了為數眾多的多媒體教室，教師使用多媒體輔助教學日趨流行，多媒體技術在教育教學中發(fā)揮著日益重要的作用。然而經調查發(fā)現(xiàn)，高校多媒體輔助教學現(xiàn)狀并不樂觀，在具體應用中還存在著諸多問題和誤區(qū)，這需要引起高校教師和管理者的充分重視。

一、高校多媒體輔助教學現(xiàn)狀調查

我們選取周口師范學院作為案例，該校是經教育部批準設置的省屬普通本科院校，近年來不斷投入資金建立多媒體教室，改善教學設施，到目前為止已建成多媒體教室130 多個，這些教室除裝有計算機、投影儀、話筒和音箱等基礎設施外，60%的教室裝有展示臺，40%裝有中控設備，裝設調音臺有25個，配備有錄像機、影碟機、功放的多媒體教室13個，此外還有多個裝有錄音卡座的實驗中心。據統(tǒng)計，該校85%以上的本科生課程均采用多媒體輔助教學授課。

為了解高校多媒體輔助教學的狀況與效果，我們對該校教師和學生進行了問卷調查和訪談。調查結果顯示，多媒體教學在高校的應用已經非常廣泛。在教學軟件方面，教師對Word 和PPT 相當熟悉，36%的教師選擇了非常熟練，53%的教師選擇了比較熟練，只有11%的教師選擇了一般，部分教師對Flash 和Authorware 等高級軟件也有一定程度的掌握，而教師在制作課件時有87%是使用PPT 軟件，有12%的教師能根據需要使用其他軟件，但個別公共課的老教師仍使用Word 講課，這說明教師雖然已經掌握了計算機技術，但還不能完美地運用到課堂中。對學校配備的多媒體設備，72%的教師選擇了一般，覺得基本能滿足教學需要，但還有較大提升空間。對多媒體輔助教學的效果，有53%的教師選擇了有一定幫助，但未達到預想效果，這說明教師已認識到多媒體教學的優(yōu)勢，但并沒有全部發(fā)揮出來，還需學習提升，教師也在不斷摸索進步。在對多媒體輔助教學中存在的困難及對學校和學生的建議中，教師提出了很多問題，主要集中在課堂環(huán)境差及學生參與度不高等方面，建議則主要是希望學校加強多媒體管理，希望學生做好課前預習，積極參與課堂教學活動。

對學生的調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數學生還是喜歡教師采用多媒體教學的。在問及多媒體教學能否增強學習興趣，66% 的學生作了肯定回答，當然也有23%的學生給出了否定回答，這應該引起我們的關注，并深入思考深層原因，在教學中加以改進。有61%的學生喜歡視頻和動畫類多媒體課件，喜歡圖文并茂類的占26%，這類課件有利于充分發(fā)揮多媒體的功能與優(yōu)勢。在問及對教師使用多媒體教學的效果是否滿意時，53%的學生回答一般，回答滿意的占28%，不滿意的有16%。問到多媒體教學對自己的學習有哪些方面的幫助時，各選項統(tǒng)計結果較平均，說明教師在運用中取得了一些明顯效果。在問到多媒體教學的不足時，學生對所列不足選項也比較認同，沒有過分突出哪個不足點，可見教師還有較多地方需要改進，同時學生就教師如何更好地利用多媒體輔助教學提出了很多建議。

二、高校運用多媒體輔助教學存在問題

根據對教師和學生的問卷調查與訪談結果分析，結合自身教學實踐經驗，我們將高校教師運用多媒體輔助教學存在的問題歸納如下:

1．課件成為課本簡化版

計算機的確給課堂帶來了諸多便利，但運用多媒體開展教學并不是用銀幕代替黑板。高校多數課程理論性很強，需要教師做進一步擴展來加深學生理解，但很多老師只是把課本上的知識內容縮減后呈現(xiàn)在課件上，在屏幕上簡單疊加，沒有實質性的提升和擴展，銀幕變成了書本搬家。這僅僅只是用一種技術代替另一種技術，沒有發(fā)揮多媒體技術獨特的優(yōu)勢，計算機屏幕成了呈現(xiàn)教學內容的機械工具，多媒體成了單媒體。

2．忽視學生主體作用

現(xiàn)代教育思想強調以學生為中心，以教師為主導，課堂教學過程是師生雙方交流的過程，教師的主要任務是引導學生探索，教會他們學習，使其真正參與到課堂中。但很多教師并不具備該理念，有了多媒體之后，整個教學過程就變成了以“電腦+教師”為中心，成為課件的演示播放流程。整堂課就是教師利用鼠標逐頁向下翻動，只有單純的灌輸，沒有引導探索與啟發(fā)式教學，沒有交流溝通，教師不知學生對知識是否理解，完全忽略了師生交流和以學生為本，教師只是負責操作機器，這種狀況在公共課中表現(xiàn)得尤為明顯。另外，多媒體輔助教學，信息儲存量大，且高校課程尤其是專業(yè)課理論性較強，學生需要時間來思考理解和做筆記，教師播放講解過快，往往導致學生對所講知識一知半解，逐漸喪失了學習興趣。

3．教師對多媒體操作不熟練

教師對多媒體操作生疏主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師對多媒體設備不了解。多媒體輔助教學并不單指計算機，還包括視頻展示臺、中控等設備的使用。如視頻展示臺通過全方位攝像頭的轉動可以演示拍攝平臺上的實物，靈活展示實物、實驗、文稿、圖片等，能較好地輔助教學，但很多教師還不能靈活地運用它。二是教師在多媒體設備出現(xiàn)小故障時束手無策，如有時僅僅是畫面不清晰、亮度不夠等，只需簡單設置就可解決的小問題，但很多教師還不熟悉。

4．多媒體課程安排不合理

由于很多高校還在發(fā)展建設中，多媒體資源及教師資源不是特別充足，為了提高多媒體教室的利用率，很多選修課都是多媒體大班教學，常常是二三百人合堂上課。課堂上教師通過話筒講課，由于人多，課堂秩序較差，坐在后排的學生根本聽不清教師的講授，教學效果可想而知。

5．多媒體設施維護不及時

首先，多媒體教室的窗簾等配套設施經過長期使用后會出現(xiàn)脫落、漏光等情況，學校沒有及時維護，造成教室光線過亮，課件教學內容不能清晰呈現(xiàn)。教室里的話筒等設備也經常缺少電池等造成不能正常使用，影響了教學秩序。其次，學校為避免上網而感染病毒，多媒體電腦多沒聯(lián)網，造成教師課堂上無法聯(lián)網來展示知識，只能讓學生課下上網自學。最后，多媒體設備在日常使用中經常出現(xiàn)各類故障，教師上課時常發(fā)現(xiàn)多媒體不能正常運行，而維修需要層層申報，嚴重影響了教學效率。

三、改善高校多媒體輔助教學策略

1．加強多媒體設備的管理維護

為了讓多媒體教室更好地輔助教學，學校首先應加強對多媒體設備的維護與管理，應做好對設備進行日常檢查和定期維護，制定更簡捷的報修維護體系，加快檢查和維護頻率，避免小故障得不到及時解決影響教學。其次，學校需對多媒體教室聯(lián)網。多媒體教室不應是一個封閉的教學空間，而應是開放的可交流的環(huán)境。大學課堂有很多地方是需要應用到網絡的，特別是許多與計算機網絡有關的課程，上網能讓學生更好地理解所學理論及其在實踐中的運用。對于師生經常使用移動存儲設備易使多媒體感染病毒，維護人員可及時升級殺毒軟件來更好地保護計算機安全。最后，學校還應加強多媒體教學環(huán)境的進一步完善，及時更換損壞的窗簾、話筒等設備，保證師生擁有良好的多媒體教學環(huán)境。

2．加強教師現(xiàn)代信息技術培訓

為充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，首先要提高教師多媒體使用水平，通過培訓改變教師的教育教學觀念，讓教師意識到多媒體教學是為了更好地發(fā)揮以教師為主導、以學生為主體的作用。學校應組織教師學習新的教學觀念，并引導教師在課堂上靈活使用。定期組織全校范圍的多媒體教學研討活動，通過優(yōu)秀教師的示范與帶動，促進教師教學觀念的轉變，提升信息技術與學科整合水平，使多媒體課堂充滿生機和活力。另外，還要組織教師學習錄音、錄像、中控、視頻展示臺等輔助設備的使用和簡單維護，使教師既會用還能修，進一步提高多媒體設備的有效使用率，同時不斷提高教師制作多媒體課件的能力，鼓勵教師在教學中積極運用多媒體。

3．合理設計和應用多媒體課件

首先，在教學活動中，教師應根據具體教學內容，適當選擇運用多媒體，充分發(fā)揮各種教學媒體的特性，激發(fā)學生興趣，而不是簡單地把文字教材搬到屏幕上。其次，應注意多媒體與傳統(tǒng)教學方法的結合，在人文社科類課程使用多媒體效果明顯，而一些注重邏輯性的課程應加強與傳統(tǒng)教學手段的有機結合，如公式推導等教師板書對學生具有更好的思維引導作用。最后，教師不管是在制作還是講解課件時，要適當控制信息量和速度，給學生多留思考時間，根據學生的理解狀況及時調整講課速度，以便加深學生理解并有充足時間做筆記，以取得最佳的教學效果。

4．增加師生互動交流

課堂是由學生和教師共同組成的，要提高課堂互動效果，需要從兩方面做起，尤其教師具有主動性。教師恰當地運用多媒體能夠輕松地激發(fā)學生學習興趣，進而提高學習效率和質量。例如，教師可以根據學生掌握知識的實際情況，適時地把教學重、難點以問題的形式呈放出來，通過多媒體服務給學生提供資料，引發(fā)學生思考討論，教師加以適當點撥，可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。另外，教師還可提前對學生恰當分組，根據課堂內容提出問題，讓他們以小組為單位討論并收集資料解決問題，并留出時間讓學生通過屏幕展示小組成果，教師和其他學生則給予評價和指導，從而真正體現(xiàn)學生的主體地位。

事實證明，恰當運用多媒體輔助教學確實能夠有效提升課堂教學效果，提高教師的整體教學水平。但多媒體進入課堂，并不見得就一定能提高教學質量，這還需要學校在加強多媒體設備建設的同時，加強教師多媒體技術培訓，鼓勵和幫助教師更好地利用多媒體，轉變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過精心設計幫助學生更好地融入課堂，以使多媒體發(fā)揮更強大更積極的作用。

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