劉冬冬

(連云港市職教中心，江蘇連云港 222003)

中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及對策

劉冬冬

(連云港市職教中心，江蘇連云港 222003)

促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，符合英語教學(xué)的交際性原則，對我國的英語教學(xué)改革具有十分重要的意義。根據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和英語教學(xué)的基本要求，分析學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

中職英語;自主學(xué)習(xí);問題;對策

一、引言

自主學(xué)習(xí)是指在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體能動性，相對獨(dú)立地積極建構(gòu)知識并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種學(xué)習(xí)方式。在理論上，現(xiàn)代教育目標(biāo)和新課程改革都提倡學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí);在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)生個人發(fā)展的要求都需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)英語的能力。中職學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，缺乏學(xué)習(xí)的目的性、主動性和自覺性，缺乏學(xué)習(xí)的成功感?；谶@樣一種狀況，在中職英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”首要解決的問題。因此，積極探討中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。

二、中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題

(一)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面存在的問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要因素。中職學(xué)校在辦學(xué)理念上更強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有其自身的獨(dú)特性。如今越來越多的中職學(xué)生已意識到英語作為一種語言交流工具，對自身未來的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。但是許多學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中面臨多樣的困難和迷茫。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，很多中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也經(jīng)常與學(xué)習(xí)目標(biāo)相脫鉤。究其原因，首先大部分學(xué)生沒有意識到設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)時間和精力去考慮個人的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生總是跟著教師走，習(xí)慣于被動地完成教學(xué)目標(biāo)，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就不知道該如何開展自己的學(xué)習(xí)。其次，在日常的英語教學(xué)中，教師過分地關(guān)注對學(xué)生的英語知識上的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，尤其是如何幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)置個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

(二)對學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和監(jiān)控方面存在的問題

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性不高。首先，對于相對要求學(xué)生主動性更多的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生普遍做不到，更無法調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度。其次，表現(xiàn)在參與英語課堂活動方面不積極。學(xué)生們感到英語課堂活動的內(nèi)容和形式比較枯燥、單一，因而多數(shù)學(xué)生不感興趣。此外，考試的壓力使部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要在課堂上開展英語活動，導(dǎo)致學(xué)生在參與英語課堂活動中的表現(xiàn)不盡人意。再次，在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)生很少愿意主動地尋求幫助來解決疑問。目前的英語測試以單項(xiàng)選擇題為主，有時學(xué)生不知道單詞的意思或是不理解句子的意思，也可以猜對答案，致使有些學(xué)生懶于去查字典或是向別人請教。

(三)對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和總結(jié)方面存在的問題

學(xué)生不善于總結(jié)英語學(xué)習(xí)中的得失，很少反思和評價自己的英語學(xué)習(xí)。在對學(xué)習(xí)結(jié)果的處理中，學(xué)生做的最好的是對作業(yè)或練習(xí)的檢查和核對。作業(yè)是教師給學(xué)生布置任務(wù)的一種形式，要被教師核對檢查的。因而，在教師的要求下，學(xué)生將形式上的檢查做得很好。大多數(shù)學(xué)生會在做完練習(xí)后自己核對答案，看看得分的情況。但對于其中出現(xiàn)的錯誤不能及時進(jìn)行改正，很多學(xué)生核對完答案后就扔到一邊，等著教師講解，認(rèn)為只要到時候認(rèn)真聽教師講解就可以了。還有在學(xué)生的作文中，教師會在作業(yè)本上指出錯誤，少數(shù)學(xué)生會按照教師的批注在作業(yè)本上把正確的句子再寫一遍，多數(shù)學(xué)生只會掃一眼，而不去反思自己為什么會犯這樣的錯誤，以后再遇到類似的語境該怎么辦。學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和反思，一方面是由于在目前的考核制度下，學(xué)生更看重形式上的學(xué)習(xí)結(jié)果(如作業(yè)和分?jǐn)?shù))。實(shí)際上，檢查作業(yè)和糾正錯誤的目的并不是走形式，而是讓學(xué)生真正地掌握英語，避免再犯同樣的錯誤。另一方面，學(xué)生沒有意識到進(jìn)行反思和總結(jié)的必要性，教師也很少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后的反思。反思是一種更深層次的再學(xué)習(xí)的過程。在反思中，學(xué)生可以總結(jié)自己的過失，真正了解自己的英語學(xué)習(xí)情況并加以改進(jìn)和提高。

(四)課外學(xué)習(xí)中利用學(xué)習(xí)資源方面存在的問題

隨著各種媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在課下接觸英語的機(jī)會增加，學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然有選擇的權(quán)利，但卻很難選擇合適的英語學(xué)習(xí)資料。主要原因：第一，目前大量的英語學(xué)習(xí)資料充斥著學(xué)生文化市場，面對琳瑯滿目的資料，學(xué)生不清楚哪種學(xué)習(xí)資料適合于他們英語水平。第二，學(xué)生從教師和家長那得不到指導(dǎo)。很多教師主要抓學(xué)生課內(nèi)的英語學(xué)習(xí)，而無暇顧及學(xué)生在課外對英語學(xué)習(xí)資料的選擇和學(xué)習(xí)資源的利用。家長雖然支持學(xué)生購買課外英語材料，但由于不懂英語而幫不上忙。第三，為了應(yīng)對考試，學(xué)生挑選更多的是與課本有關(guān)的輔導(dǎo)材料，而且種類齊全，如單元輔導(dǎo)、語法講解、自測題等。而供學(xué)生欣賞的英語文學(xué)作品和開闊眼界的文化讀本，通常成了學(xué)生的擺設(shè)。學(xué)生在課下很少進(jìn)行聽說英語練習(xí)，說明學(xué)生還是重視應(yīng)試，而不注重對英語綜合能力的提高。

三、解決中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)問題的對策

(一)指導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。教師上課的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃是根據(jù)每節(jié)課的教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，只是英語教學(xué)中的一小部分，是從學(xué)生的整體情況出發(fā)。由于每個學(xué)生的英語水平不同，所以該教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃對于不同學(xué)生的教學(xué)效果也不同，不一定適用于每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去制定自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。首先，學(xué)生要掌握自己的英語學(xué)習(xí)情況，包括英語的水平，擅長的項(xiàng)目和薄弱的環(huán)節(jié)等，要做到對英語學(xué)習(xí)心中有數(shù)。其次，將自己的英語學(xué)習(xí)與教師的英語教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生較快地體驗(yàn)到成功，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感;具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)會使學(xué)生明確努力的方向，而不會不知所措。達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以繼續(xù)設(shè)置更高點(diǎn)的目標(biāo)，這樣既可以保持英語學(xué)習(xí)的連貫性，又使學(xué)生的英語水平不斷提高。需要注意的是，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定必須適合學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，而且要由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。教師不應(yīng)該給學(xué)生施加壓力來要求形式上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該在學(xué)生有困難或疑惑時，及時地給予幫助和指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)認(rèn)識并利用課堂教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)生對英語課堂的教學(xué)過分地依賴。首先，要清楚地認(rèn)識英語課堂在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用和缺陷。由于在我國，英語是作為外語，而不是第二語言來學(xué)習(xí)的，所以課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。英語課堂的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，提供真實(shí)的英語素材和交際活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸并使用英語，教師利用課堂教學(xué)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。但是課堂教學(xué)無論在時間還是在功能上都是有限的，每節(jié)課上區(qū)區(qū)四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后用大量的時間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師必須充分利用好課堂上的時間，在課堂上想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過豐富多彩的活動給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，使學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，同時幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上的問題，著重向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。這樣的課堂教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促的作用。

(三)加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力差，體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)的主動性差，課堂參與活動的積極性差以及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)。課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。預(yù)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用已有的英語知識，對新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。語言作為各類信息的載體，與大量的文化知識相關(guān)，因而堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，先要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、數(shù)量以及方式，做到有的放矢;在預(yù)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，帶著這些問題有針對性地上課，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生課上參與活動的積極性差的問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極地參與到活動中來。英語教學(xué)活動是一種模擬交流，英語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實(shí)體。新時代的學(xué)生已經(jīng)不喜歡灌輸式的英語教學(xué)，希望在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，因此，豐富的教學(xué)活動，再加上以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，就會吸引學(xué)生積極參與。在課下，可以組織開展各種各樣的英語活動，如英語演講比賽、英文戲劇表演和演唱英文歌曲等，讓學(xué)生帶著興趣去體驗(yàn)英語在現(xiàn)實(shí)活動中的運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的興趣。

(四)處理學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)反思總結(jié)的重要性

英語學(xué)習(xí)是不斷積累的語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生及時復(fù)習(xí)以及反思和總結(jié)。在思想上，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到反思在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。反思是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程。在總結(jié)的過程中，學(xué)生將新知識與舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行比較分析，提高了聯(lián)想和比較的能力。反思能使學(xué)習(xí)成為一種自覺實(shí)踐。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)反思中，學(xué)生要總結(jié)學(xué)習(xí)上的得失;正確對待學(xué)習(xí)中的錯誤，思考自己為什么會出現(xiàn)錯誤，以后再出現(xiàn)類似的語境該如何運(yùn)用所學(xué)的知識;學(xué)習(xí)方法是否適合自己現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)，還需要哪些改進(jìn)等等。反思使學(xué)生更加了解自己的英語學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在表現(xiàn)。

(五)利用英語學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生聽說

語言是文化的一部分，與社會的各個方面有關(guān)，擁有巨大的信息量。就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這種語言的同時，必須豐富各種知識以滿足語言運(yùn)用的需要。如果英語的教學(xué)只停留在單詞、短語、句子的基本語言知識訓(xùn)練上，而忽略了對英語文化知識的擴(kuò)展，學(xué)生就不能提高運(yùn)用語言的能力。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢越⒐潭ǖ挠⒄Z自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供英語自主學(xué)習(xí)空間。自主學(xué)習(xí)中心可以配備電腦、電視、錄音機(jī)等設(shè)備;還應(yīng)購置適當(dāng)?shù)挠⒄Z書籍和各種學(xué)習(xí)資料，為不同英語水平的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)材料。在課外，教師可以根據(jù)學(xué)生目前具有的英語水平向?qū)W生推薦英文原版讀物，這樣學(xué)生可以在假期自行閱讀。在英語聽說方面，不應(yīng)局限在與課本配套的材料，可以鼓勵學(xué)生看英文電影。在學(xué)生理解影視的內(nèi)容時，鍛煉學(xué)生的聽力;在模仿影視的臺詞時，訓(xùn)練口語。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠讓學(xué)生在英語習(xí)得中提高英語聽力和口語。

總之，中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程。自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，它需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的最高境界是像哥本哈根式的“不教之教”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上真正地獲得自主和獨(dú)立，成為了學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，充分表現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)自身發(fā)展，提高社會競爭能力，成為合格的復(fù)合型人才。

［1］王衛(wèi)平.論自主學(xué)習(xí)［J］.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(1)

［2］李惠.自主學(xué)習(xí)與外語教學(xué)［J］.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005(4)

［3］吉利.國內(nèi)外語自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述［J］.外語教學(xué)，2005(1)

［4］王維剛.中職教育自主學(xué)習(xí)模式的探索與研究［J］.中職教育，2006(7)

［5］陳俊花.論中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)教育家，2008(4)

Analysis on Problems and Solutions of Students＇Autonomic Learning in Secondary Vocational English Teaching

LIU Dong－dong

(Lianyungang Vocational and Technical Center，Lianyungang 222003，China)

The promotion of autonomy of students＇English learning reflects the modern people－ centered teaching philosophy，in line with the principles of communication of English language teaching，and has a very important reference to the reform of China＇s English teaching.According to the characteristics of English learning in secondary vocational students and the basic requirements of English teaching，the text analyses the problems of students＇autonomic English learning，and proposes the effective countermeasures in training the ability of vocational school students in autonomic English learning.

secondary vocational English;autonomic learning;problem;solutions

G632 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A

1671－3974(2012)01－0092－03

2011－11－22

劉冬冬(1979－)，女，大學(xué)，江蘇連云港市職業(yè)技術(shù)教育中心，中教一級，主要從事英語教學(xué)研究。