劉江元

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，河北邯鄲056005)

在當(dāng)前的樂理教材中，同一作者、不同作者、同一版本、不同版本樂理教材的譜例選配存在著明顯的重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，作為譜例首先是要能說明問題，就像賀淥汀的《游擊隊(duì)歌》，在樂理教學(xué)中，從講弱起、講調(diào)式音級(jí)、講大調(diào)式、講臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)等都能很好的說明問題。但能說明問題的作品譜例選擇的余地很大，李重光先生編著的《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)講調(diào)式音級(jí)、講大調(diào)式、講轉(zhuǎn)調(diào)選配了這首譜例。多年后，李重光先生編著的《基本樂理》上下冊(cè)，1992·06北京第1版，高等教育出版社，講轉(zhuǎn)調(diào)是同一個(gè)問題，同一個(gè)譜例。還有晏成佺、童忠良先生編著的《基本樂理教程》，2006·05北京第2版，人民音樂出版社(音樂自學(xué)叢書);童忠良先生編著的《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)，也是同一個(gè)問題，同一個(gè)譜例。再如格林卡的旋律大調(diào)《盧斯蘭與柳德米拉》譜例，出版的大多樂理教材講旋律大調(diào)時(shí)大都選用了這首，好像除了這首再也沒有旋律大調(diào)作品了。當(dāng)筆者看到中央音樂學(xué)院付妮老師編著的《基礎(chǔ)樂理》，2003·06北京第1版，中央民族大學(xué)出版社(中央音樂學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂教育叢書)，講旋律大調(diào)不是《盧斯蘭與柳德米拉》的譜例時(shí)，竟深感意外。在當(dāng)前出版的樂理教材中，類似《游擊隊(duì)歌》和《盧斯蘭與柳德米拉》的譜例選配重復(fù)現(xiàn)象，筆者做了部分譜例的梳理和比較。比較如下:

1.選用賀淥汀作曲《游擊隊(duì)歌》譜例的教材

(1)李重光編著，《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)。第42頁(yè)例66(講調(diào)式音級(jí))，第72頁(yè)例125(講大調(diào)式)，第177頁(yè)例362(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(2)李重光著，《基本樂理簡(jiǎn)明教程》，1990·10北京第1版，人民音樂出版社。第154頁(yè)例9—2(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(3)李重光編著，《基本樂理》上冊(cè)，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第51頁(yè)例8—10(講弱起)。

(4)李重光編著，《基本樂理》下冊(cè)，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第73頁(yè)例38—3(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(5)晏成佺、童忠良著，《基本樂理教程》，2006·05北京第2版，人民音樂出版社(音樂自學(xué)叢書)。第142頁(yè)例10—15(講離調(diào))。

(6)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第145頁(yè)例297(講離調(diào))。

2.選用古曲《蘇武牧羊》譜例的教材

(1)李重光編著，《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)。第176頁(yè)例361(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(2)李重光著，《基本樂理簡(jiǎn)明教程》，1990·10北京第1版，人民音樂出版社。第157頁(yè)例9—8(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(3)李重光編著，《基本樂理》下冊(cè)，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第74頁(yè)例38—4(講轉(zhuǎn)調(diào))。

(4)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第150頁(yè)例314(講轉(zhuǎn)調(diào))。

3.選用格林卡作曲《年輕的美女》譜例的教材

(1)李重光編著，《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)。第189頁(yè)練習(xí)10—7(轉(zhuǎn)調(diào)習(xí)題)。

(2)李重光著，《基本樂理書面作業(yè)習(xí)題集》，2004·04長(zhǎng)沙第1版，湖南文藝出版社。第57頁(yè)練習(xí)9—1—3(轉(zhuǎn)調(diào)習(xí)題)。

(3)晏成佺、童忠良著，《基本樂理教程》，2006·05北京第2版，人民音樂出版社(音樂自學(xué)叢書)。第150頁(yè)練習(xí)10—1—4(轉(zhuǎn)調(diào)習(xí)題)。

(4)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第156頁(yè)練習(xí)11—24—3(轉(zhuǎn)調(diào)習(xí)題)。

4.選用格林卡作曲《盧斯蘭與柳德米拉》譜例的教材

(1)李重光編著，《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)。第73頁(yè)例127(旋律大調(diào)譜例)。

(2)李重光著，《基本樂理簡(jiǎn)明教程》，1990·10北京第1版，人民音樂出版社。第110頁(yè)例7—12(旋律大調(diào)譜例)。

(3)李重光編著，《基本樂理》上冊(cè)1992·06北京第1版，高等教育出版社。第122頁(yè)例22—6(旋律大調(diào)譜例)。

(4)晏成佺、童忠良著，《基本樂理教程》，2006·05北京第2版，人民音樂出版社(音樂自學(xué)叢書)。第65頁(yè)例5—19(旋律大調(diào)譜例)。

(5)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第84頁(yè)例182(旋律大調(diào)譜例)。

5.選用河北民歌《小看戲》、甘肅民歌《牧歌》、新疆維吾爾族民歌、新疆錫伯族民歌、河南民歌等12首同樣譜例的教材

(1)晏成佺、童忠良著，《基本樂理教程》，2006·05北京第2版，人民音樂出版社(音樂自學(xué)叢書)。第99—102頁(yè)練習(xí)7—9—(1—12)(調(diào)性分析習(xí)題)。

(2)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第110—112頁(yè)練習(xí)8—16—(1—12)(調(diào)性分析習(xí)題)。

6.選用陜西民歌《繡金匾》、陜西民歌《花鼓子》、陜北民歌《打南溝岔》、哈薩克族民歌《黃昏里的炊煙》、王洛賓詞曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、廣東民歌《十二月古人調(diào)》、云南民歌《昭通調(diào)》、內(nèi)蒙民歌《大連成》、河北民歌《放風(fēng)箏》、四川民歌《打連廂》、內(nèi)蒙民歌《牧歌》等12首同樣譜例的教材

(1)李重光編著，《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)。第190—192頁(yè)練習(xí)3—(1—12)(調(diào)性分析習(xí)題)。

(2)童忠良著，《基本樂理教程》，2001·05上海第1版，上海音樂出版社(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材)。第157—159頁(yè)練習(xí)11—25—(1—12)(調(diào)性分析習(xí)題)。

以上是筆者在當(dāng)前樂理教材中進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的部分譜例的重復(fù)現(xiàn)象，事實(shí)上很多出版的其他樂理教材或其他類教材、其他類書籍也不同程度地存在著這種現(xiàn)象。李重光、童忠良、晏成佺等老一輩音樂理論家的理論著作對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂理論學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，李重光先生編著的《音樂理論基礎(chǔ)》，1962·10北京第1版，人民音樂出版社(中央音樂學(xué)院附屬中等學(xué)校試用教材)從1962年10月由人民音樂出版社出版誕生以來，培養(yǎng)了一代又一代的音樂學(xué)子，使無數(shù)音樂人從一無所知而慢慢步入音樂的神圣殿堂。目前，多數(shù)音樂藝術(shù)院校師生的基本樂理教學(xué)，演出團(tuán)體、文藝基層的音樂工作者，少年兒童的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)，全國(guó)音樂專業(yè)類高考等使用的基本樂理教材，多數(shù)仍然是李重光先生在上世紀(jì)五六十年代編著的《音樂理論基礎(chǔ)》這部著作。在我們當(dāng)前創(chuàng)新和繁榮文化發(fā)展的時(shí)代背景下，音樂教學(xué)中基本樂理學(xué)科的教材建設(shè)顯得相對(duì)“僵化”和“滯后”。我們有責(zé)任從發(fā)展和創(chuàng)新的角度進(jìn)行現(xiàn)在基本樂理學(xué)科的教材建設(shè)工作。李重光先生在2001年召開的“全國(guó)高等藝術(shù)院?；緲防韺W(xué)科與教學(xué)專題學(xué)術(shù)研討會(huì)”上的專題發(fā)言中提到，他編著的《音樂理論基礎(chǔ)》著作流傳了40年，總印數(shù)達(dá)260多萬冊(cè)，這對(duì)個(gè)人來說是一種極大地安慰，但從社會(huì)發(fā)展、時(shí)代的角度來看卻不能不是一種悲哀，他希望能早日見到符合新時(shí)代要求的、完善的、新的基本樂理教材問世。孫從音先生也指出，基本樂理教材已經(jīng)出了很多，但只有少數(shù)基本是較好的，多數(shù)是沒有特色、缺乏新意的，尤其是樂理教材，問題比較多，他建議編一本聚集群體智慧的教材。

樂理教材中的譜例選配，對(duì)學(xué)習(xí)者理解樂理知識(shí)的內(nèi)涵起著重要的作用。學(xué)習(xí)者通過對(duì)譜例的演唱傾聽可以直觀記憶樂理知識(shí)，深化書本中的理論概念。譜例的選配不但做到典型性、實(shí)用性，還要有創(chuàng)新性、普遍性和多樣性。期望新出版或新修訂的基本樂理學(xué)科的教材，從內(nèi)容編配、譜例選配到知識(shí)內(nèi)涵等都有不同的特色，期望正在編著和新出版的樂理教材的譜例選配能夠豐富多彩。

［1］王嵐.對(duì)音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)建議［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2):94