周建秋

(無錫市水秀實(shí)驗幼兒園，江蘇無錫214071)

幼兒藝術(shù)教育是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的音樂、美術(shù)等藝術(shù)熏陶，幫助幼兒在藝術(shù)活動中建立初步的審美的心理結(jié)構(gòu)，從而提高他們審美的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善的一種教育。藝術(shù)教育的形象性、情感性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)人的思想品德的發(fā)展，使幼兒在不知不覺的美的享受中心靈得以凈化，感情得以升華，情操得以陶冶，言行得以規(guī)范，而且在發(fā)展觀察、記憶、想象和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上能增進(jìn)幼兒的愉悅感，促進(jìn)幼兒身心和諧的健康發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡幼兒的正常水平，情緒積極，樂于學(xué)習(xí)，善于合作，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有適應(yīng)能力。幼兒心理健康教育作為一種新的現(xiàn)代教育理念，像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)撲面而來，時刻沖擊著陳舊的教育觀念，它要求每一位幼教工作者轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)設(shè)有趣味的情景、注重因材施教、堅持教育創(chuàng)新，把人們過去重視的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓所有幼兒在愉快的活動中均有發(fā)展。幼兒藝術(shù)教育有其豐富的內(nèi)涵和顯著的特點(diǎn)，它和心理健康教育密不可分，有機(jī)結(jié)合。在藝術(shù)教育活動中教師應(yīng)注意更好地通過激發(fā)、引導(dǎo)、賞識等手段提高幼兒心理素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康，特別是心理健康。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

從心理學(xué)的角度看，愉快是一個人的情緒，一種具體的表現(xiàn)形式，它與興趣有密切關(guān)系，沒有愉快的情緒支持就沒有興趣可言，沒有興趣就更談不上樂于學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)教育活動中，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境就顯得十分重要。一要注重塑造自身的良好心理形象，教師要努力帶著飽滿的情緒投入到藝術(shù)活動中去，樂于傾聽幼兒的講述，仔細(xì)觀察幼兒創(chuàng)編的每一動作和構(gòu)圖的每一個情節(jié)等，積極了解幼兒的所想、所說、所做，要用鼓勵、表揚(yáng)的口氣激勵他們，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要真誠地和幼兒同歡樂、同歌舞、同做同畫，使他們幼小的心靈得到極大的安慰，學(xué)習(xí)的自信心得到極大的提高。二要注重藝術(shù)教學(xué)活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這里強(qiáng)調(diào)的是視聽環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要努力改變以往滿堂講、滿堂聽的呆板方式，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上適時適宜地創(chuàng)設(shè)視聽情景，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)環(huán)境中自愿投入，樂于學(xué)習(xí)。如在教唱《小熊請客》的歌曲時，可運(yùn)用多媒體電腦，將森林作為背景，設(shè)計出小熊家住在森林中的小鐵路旁的畫面，運(yùn)用形象的教學(xué)方法，一方面幫助幼兒理解歌詞大意，另一方面讓幼兒在不斷變化的聽覺、視覺享受中來感受藝術(shù)的氣息，使幼兒從小就在積極、健康的環(huán)境中受到熏陶，一股樂于學(xué)習(xí)的積極情感油然而生。

二、運(yùn)用多種教育方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.運(yùn)用故事法，吸引幼兒注意，激活幼兒情感

幼兒都愛聽故事，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密并能感染幼兒情緒的故事，以此來激活他們的情感，以寓于趣之效。例如，有一位教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒用圖畫信把中國的許多事情告訴日本小朋友的愿望，這位教師就一邊拿著日本小朋友的連環(huán)畫，一邊講述了生動有趣的故事:“我叫中川一郎，是日本小朋友，我家住在鐵路附近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以看見我們?nèi)毡咀钣忻幕鹕健皇可健边@個故事激勵了幼兒畫畫的熱情，拓展了幼兒思維，豐富和發(fā)展了幼兒的情感世界。有一位小朋友立即說:“我要把我畫的‘萬里長城’寄給中川一郎，讓他了解我們的中國?！毙∨笥涯阋谎裕乙徽Z，情緒非常高漲，參與活動的主動性非常強(qiáng)。這種內(nèi)化的過程正是教師的積極引導(dǎo)起到的作用，教師將幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動力變成幼兒行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)的作用?；顒咏Y(jié)束以后，大家都爭著要去寄信。這種教育方式喚起了幼兒的情感共鳴，激起了幼兒的情感投入，愛的心理得到了良好的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用多通道參與法，引導(dǎo)幼兒親自體驗交流合作，增強(qiáng)自信心

教師在藝術(shù)教育活動中要積極引導(dǎo)幼兒的多種感官，調(diào)動他們情感思維，讓他們通過想象、動作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，進(jìn)一步理解作品和表現(xiàn)作品。在音樂想象畫教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒聽聽、看看、做做，并在聽的基礎(chǔ)上積極展開討論，交流情感，大膽地說出自己對音樂的感受，更好地幫助幼兒理解音樂作品，并啟發(fā)幼兒自主選用多種材料樂于用美術(shù)的手段表現(xiàn)出來，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.運(yùn)用嘗試法，鼓勵幼兒積極參與，保持樂觀的情緒

教師在藝術(shù)教育活動中要為幼兒提供多種嘗試表現(xiàn)的情景與條件，不斷鼓勵幼兒參與嘗試，捕捉幼兒在嘗試過程中的細(xì)小發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，特別是要鼓勵幼兒大膽地用繪畫、語言、歌舞、演奏等形式表達(dá)自己對作品的感受，對幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)要給予支持與表揚(yáng)，不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們在參與的過程中始終保持樂觀的情緒。

4.運(yùn)用游戲法，加深幼兒對藝術(shù)的體驗，增強(qiáng)自主性

游戲是幼兒十分喜愛的一種教育形式，是溝通幼兒情感的橋梁，對幼兒良好品德的培養(yǎng)能起到意想不到的作用。在游戲中，幼兒可以隨著音樂的節(jié)奏變化或主題畫的不同，用形象的動作和鮮明的畫面來表達(dá)自己的感受和對藝術(shù)的體驗，從而獲得快樂。如音樂游戲《勇敢的小兔子》就充分說明游戲教育所帶來的效應(yīng)?！巴脣寢尅睅е蓯鄣摹巴脤殞殹眮淼接胁?、有花的大樹林里玩，悅耳清脆的小鳥聲使他們臉上喜洋洋的，歡樂蹦跳的小兔音樂，使“兔子們”聽了能情不自禁地有節(jié)奏地模仿小兔子的動作。在這過程中“媽媽”巧妙地教會“兔寶寶”躲避大灰狼的方法，反復(fù)幾次的游戲活動，幼兒們身臨其境，體驗其無窮的樂趣。這樣，不僅滿足了幼兒的心理需要，還訓(xùn)練了幼兒的靈敏度，培養(yǎng)了幼兒迅速反應(yīng)的能力，增強(qiáng)了幼兒在活動中的自主性。

除此以外，我們還可以經(jīng)常用表演的形式讓幼兒在不同的社會情景中做出有效的行為等，這樣能幫助幼兒認(rèn)識在日常生活中可能遇到的問題，并做出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒判別是非的能力和經(jīng)受挫折的能力，更好地增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)性。

三、以賞識的態(tài)度，樹立幼兒的自信和自尊

教育家陶行知先生曾經(jīng)指出:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。每個人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對幼兒而言，它體現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)中成功的需要，但每一個孩子在藝術(shù)活動中所能達(dá)到的程度是不同的。因此，教師在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定要根據(jù)幼兒自身的最新發(fā)展情況，絕不能同一劃定。應(yīng)為幼兒提供廣闊的鍛煉舞臺，因人而異，因材施教，把著眼點(diǎn)放在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程上，讓不同層次的幼兒在經(jīng)過努力后，都有機(jī)會獲得成功的體驗。例如藝術(shù)活動《小海龜》，教師可讓幼兒在聆聽海龜故事或觀賞海龜在大海中的情景時啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)動作來表現(xiàn)海龜?shù)淖?、爬、伸、吃等動作，不?qiáng)求一致。鼓勵幼兒在學(xué)做動作的同時還可運(yùn)用美術(shù)的手段表現(xiàn)《小海龜》，幼兒會選擇各自喜愛的方式來表現(xiàn)出不同形態(tài)的海龜，能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒都有機(jī)會用自己的方式表現(xiàn)出最佳的體驗。在整個傾聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，教師更要以欣賞的眼光來看待每一位幼兒，驅(qū)使幼兒在活動過程中專注學(xué)習(xí)，樂于體驗，個個都愛在教師面前來表現(xiàn)自己學(xué)到的東西，這種賞識的眼光不僅表達(dá)了對幼兒的尊重，還表達(dá)了教師對幼兒的期望，在這種賞識的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)幼兒在藝術(shù)活動過程中獲得成功時，我們還要及時給予其鼓勵，不要吝嗇表揚(yáng)，怕他們翹尾巴，幼兒只有在表揚(yáng)和鼓勵聲中才能信心倍增，才能用積極的情緒體驗活動的成功。

總之，在開展藝術(shù)教育活動時，要認(rèn)真貫徹美育宗旨，靈活運(yùn)用以上方法，從感情著手，以情動人，以美感人，精心設(shè)計情景導(dǎo)入，很自然地將心理健康教育滲透其中，引導(dǎo)幼兒參與體驗，積極加強(qiáng)情感交流，努力讓每一位幼兒在輕松愉快、主動學(xué)習(xí)的氛圍中體驗成功，讓每一位幼兒在優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高幼兒自身的心理健康素質(zhì)。

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［3］丁衛(wèi)勤.加強(qiáng)幼兒心理健康教育的策略［J］.學(xué)苑教育，2010，(23):8 ～9