余芝軒

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002

1 項(xiàng)目集群的內(nèi)涵

集群是分析各職業(yè)的技術(shù)，及職群對(duì)高技術(shù)人才必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)與技能， 然后進(jìn)行系統(tǒng)組合。 即把若干工作性質(zhì)相通的職業(yè)集合為一個(gè)職群。 學(xué)生先對(duì)某一職群的共同知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)， 再行分流， 學(xué)習(xí)某一特定職業(yè)A或職業(yè)B的內(nèi)容。 然后對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域漸漸縮小，培養(yǎng)并教育不同職業(yè)的專門技術(shù)及技能。

項(xiàng)目集群即為將一些相互獨(dú)立的、通過(guò)職業(yè)能力貫串的項(xiàng)目構(gòu)成一個(gè)組，這些項(xiàng)目為同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，它們將教學(xué)計(jì)劃中所有課程的理論與實(shí)踐融為一體，使學(xué)生在受學(xué)歷教育的幾年中，不斷地做實(shí)際項(xiàng)目， 通過(guò)項(xiàng)目集群教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生既有較扎實(shí)的知識(shí)功底，為其可持續(xù)發(fā)展提供保障，同時(shí)學(xué)生又積累一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，成為企業(yè)所需人才。

2 高職項(xiàng)目集群的能動(dòng)性

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念——被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與

開(kāi)展“項(xiàng)目集群”課程模式教學(xué)要求學(xué)生是一個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）的實(shí)施者，必須主動(dòng)參與。 學(xué)生上課觀念必須改變。 “興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 要想走出學(xué)習(xí)的困境，必須提高學(xué)習(xí)的有效性，而愉快的經(jīng)歷又是有效學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)方式是教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)，即由學(xué)習(xí)內(nèi)容決定的教師與學(xué)生活動(dòng)的分配方式。 通過(guò)選擇合適的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得。 在“項(xiàng)目集群”課程模式下，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列由實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)換而來(lái)的緊密聯(lián)系的教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合其他多種教學(xué)方式來(lái)保證教學(xué)效果。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式—— 由個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作

“項(xiàng)目集群”課程模式主要采用小組合作，通過(guò)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同探究完成任務(wù)，這就要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 在新的課程模式下，學(xué)生必須將“教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到基于“項(xiàng)目集群”的適應(yīng)性的協(xié)作學(xué)習(xí)方法上來(lái)?；凇绊?xiàng)目集群”的協(xié)作學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的適應(yīng)性學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以小組形式參與，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化學(xué)生個(gè)人和其他學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而合作互助的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方法是學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作來(lái)共同解決問(wèn)題。 在這種學(xué)習(xí)方式下，集群的項(xiàng)目相互聯(lián)系，與課程同步、相互貫穿、有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)地通過(guò)自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行交互活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，獲得能力的過(guò)程。

3 高職項(xiàng)目集群實(shí)施方案

可按承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)把教師分成項(xiàng)目教學(xué)組，每組2～8人， 應(yīng)有一位企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師和行業(yè)實(shí)踐專家。 整個(gè)項(xiàng)目組教師在項(xiàng)目組長(zhǎng)組織下，共同完成教學(xué)工作和項(xiàng)目集群課程的構(gòu)建。

3.1 分析工作過(guò)程和職業(yè)崗位， 完成項(xiàng)目集群課程構(gòu)建

將行為結(jié)構(gòu)分析、工作分析、職業(yè)分析、學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與資格分析等結(jié)合起來(lái)，以職業(yè)活動(dòng)的需要選擇知識(shí)，按工作過(guò)程設(shè)立主線，以工作任務(wù)為中心整合理論和實(shí)踐，以職業(yè)能力發(fā)展設(shè)計(jì)課程。

1）對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確立職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。召開(kāi)行業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)、深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，深入分析畢業(yè)生面向的主要崗位進(jìn)行，確定學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2）對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定典型工作任務(wù)集群。我們將一個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有完整結(jié)構(gòu)的工作過(guò)程稱為典型工作任務(wù)。通過(guò)同實(shí)踐專家研討、訪談，并對(duì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，項(xiàng)目教學(xué)組獲取相關(guān)技術(shù)崗位的工作任務(wù)列表；開(kāi)展實(shí)踐專家研討會(huì)，聘請(qǐng)來(lái)自企事業(yè)單位、公司行業(yè)專家，采用頭腦風(fēng)暴法，整合歸納實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行分類排序，按照一定的主觀標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化的處理客觀工作任務(wù)，形成層次分明、線索清楚的典型工作任務(wù)集群。

3） 對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行確定， 建構(gòu)項(xiàng)目集群課程體系。 項(xiàng)目群由學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互獨(dú)立的項(xiàng)目整合構(gòu)成，在完成集群項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、掌握技術(shù)、提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 項(xiàng)目集群教學(xué)模式特點(diǎn)

項(xiàng)目集群教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)與工作過(guò)程一體化是最突出的特點(diǎn)。即按照工作過(guò)程構(gòu)建項(xiàng)目集群、圍繞工作任務(wù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，將理論和實(shí)踐、工作過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)融為整體。 在完成實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生自我建構(gòu)態(tài)度、知識(shí)和技能，并同步發(fā)展方法能力、專業(yè)能力及社會(huì)能力。 具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1）工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。傳統(tǒng)的課程是一個(gè)封閉、靜態(tài)以學(xué)科為體系的實(shí)體。 即使傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法也是依據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照學(xué)科知識(shí)構(gòu)建課程，項(xiàng)目孤立不成體系，課程的橫向貫通作用無(wú)法發(fā)揮。而項(xiàng)目集群教學(xué)模式將原來(lái)程序課程的知識(shí)和技能，按典型任務(wù)和工作過(guò)程重組。一個(gè)項(xiàng)目集群融合幾門課程，橫跨多門學(xué)科，貫通多項(xiàng)知識(shí)、技能。 是以學(xué)生工作過(guò)程為導(dǎo)向的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

2） 以工作任務(wù)為核心的教學(xué)內(nèi)容。 先掌握知識(shí)、技能，再完成工作任務(wù)這是傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，而知識(shí)、技能與完成任務(wù)間的銜接往往存在較大距離。 項(xiàng)目集群教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，是以現(xiàn)代企業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)整個(gè)過(guò)程始終貼近生產(chǎn)一線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程就是學(xué)生完成軟件項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。

4 建設(shè)“項(xiàng)目集群”式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高職教育的實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)三部分組成，而實(shí)訓(xùn)又分校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)，由高職院校按照新的高職教育理念配置教育資源創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)基地。 實(shí)訓(xùn)基地是校企合作實(shí)施的“項(xiàng)目集群”課程模式的職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的一種全面革新。 該課程模式要求生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)：

一是教室和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)室合一。學(xué)生上專業(yè)課的教室就是開(kāi)發(fā)工作室，也是實(shí)訓(xùn)室；二是學(xué)徒和學(xué)生合一。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地里，既是開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的學(xué)徒，又是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者； 三是工程師和教師合一。教師既是項(xiàng)目知識(shí)的傳授者，又是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工程師；四是工程項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容合一。教學(xué)內(nèi)容在“項(xiàng)目集群”實(shí)訓(xùn)里，就是以項(xiàng)目集群形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)， 通過(guò)一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的任務(wù)式、項(xiàng)目式課程，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以積累，讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)；五是產(chǎn)品（作品）和作業(yè)合一。 學(xué)生完成的不僅是教師給定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而是可以根據(jù)學(xué)院和教師承接的真實(shí)項(xiàng)目，完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也就是學(xué)生的作品設(shè)計(jì)；六是科研和教學(xué)合一。在完成實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)任務(wù)同時(shí)，教師可面向企業(yè)積極開(kāi)展橫向應(yīng)用性課題研究，還能開(kāi)展一些新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或師生共同完成科研項(xiàng)目，為此生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要特別增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室等教師與學(xué)生的研發(fā)基地、建立新技術(shù)、新產(chǎn)品創(chuàng)新中心；七是創(chuàng)收和育人合一。 目的是通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，完成應(yīng)用性產(chǎn)品生產(chǎn)和企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批高技能人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)的雙豐收。

“項(xiàng)目集群”課程模式在實(shí)訓(xùn)室的課程實(shí)施，體現(xiàn)工作過(guò)程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)規(guī)劃， 體現(xiàn)“項(xiàng)目集群”課程模式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要求根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)階段目標(biāo)相關(guān)課程，組成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)組。教學(xué)組選擇集群中的項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)為主。還根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)各階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)訓(xùn)室中體驗(yàn)企業(yè)或公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程， 感受企業(yè)氛圍。 這個(gè)理念需貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。

在“項(xiàng)目集群”課程模式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，將從企業(yè)來(lái)的一系列實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為各個(gè)任務(wù)。以小組的形式，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)與自主學(xué)習(xí)，共同解決某一問(wèn)題或完成某一任務(wù)。 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里，個(gè)人要自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)策略，并能控制整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程， 并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，全程協(xié)助由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。學(xué)生借助幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享，雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性， 從而獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。 所有集群的項(xiàng)目為同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，它們將教學(xué)計(jì)劃中所有課程的理論與實(shí)踐融為一體，使學(xué)生在受學(xué)歷教育的三年也是不斷做實(shí)際項(xiàng)目的三年。

5 項(xiàng)目集群教學(xué)模式的考核辦法

推進(jìn)式項(xiàng)目集群教學(xué)模式有效實(shí)施必須要有配套的考核辦法， 否則要么項(xiàng)目集群教學(xué)得不到真實(shí)執(zhí)行，要么學(xué)生不但項(xiàng)目做不了，連理論知識(shí)也沒(méi)學(xué)到。因?yàn)槲覀兪遣捎眯Ｆ笕诤系捻?xiàng)目集群教學(xué)模式， 因此在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中我們也應(yīng)實(shí)行學(xué)?？己朔绞胶推髽I(yè)考核方式相結(jié)合，采用終結(jié)考核和過(guò)程考核相結(jié)合的考核方式。 首先，在相關(guān)教師指導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)記錄學(xué)到的新知識(shí)、掌握的新技能、項(xiàng)目開(kāi)展的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問(wèn)題與解決的方法、新的想法、新的體會(huì)等，做好項(xiàng)目活動(dòng)日常記錄，這既培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目工程化的規(guī)范習(xí)慣，日常記錄也是過(guò)程考核的主要依據(jù)。同時(shí)，把項(xiàng)目能力與實(shí)踐能力納入考核范圍，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，應(yīng)用項(xiàng)目終結(jié)考核方法（筆試與答辯評(píng)審相結(jié)合），把對(duì)理論性要求較強(qiáng)的課程采用筆試，而對(duì)實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的課程采用項(xiàng)目成果答辯考核，其它主要考核該門課程在項(xiàng)目中應(yīng)用的深度和廣度。

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