王小強(qiáng)

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 義烏 322000

0 引言

我國(guó)高職教育從起初至今，已經(jīng)歷了十多個(gè)年頭。通過(guò)十多年的發(fā)展，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、機(jī)制不斷完善，辦學(xué)取得了顯著成效，為國(guó)家培養(yǎng)大批具有技能的應(yīng)用型人才。然而，通過(guò)十多年的實(shí)踐，高職教育也逐漸暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能妥當(dāng)解決，關(guān)系著高職教育的未來(lái)發(fā)展，更加關(guān)系高校畢業(yè)生和企業(yè)能否成功對(duì)接，關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

當(dāng)前，無(wú)論什么類(lèi)型的高職院校，幾乎每個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的普遍存在幾乎可以用“泛濫”一詞來(lái)形容。難道計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在市場(chǎng)上真的有這么大的需求嗎？難道企業(yè)又真的都找到滿(mǎn)意的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生了嗎？我想答案都是否定的。根據(jù)某高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，該院從事計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越少，2010屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)208名畢業(yè)生中，從事軟件開(kāi)發(fā)2人，網(wǎng)絡(luò)管理6人，硬件組裝11人，剩余189人都從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)行業(yè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分都不從事本專(zhuān)業(yè)崗位，那是當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)沒(méi)有這方面的人才需求嗎？答案當(dāng)然也是否定的。據(jù)了解，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)IT人才的需求也越來(lái)越多，如很多電子商務(wù)企業(yè)、電腦賣(mài)場(chǎng)、軟件開(kāi)發(fā)公司都急需計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，但是這些企業(yè)卻不能在這么多畢業(yè)生中招到理想的人才。到底是什么原因造成這種供需之間的矛盾呢？下面就高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

1 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理落后 課程設(shè)置陳舊 不能與市場(chǎng)接軌

計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)核心組成部分，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)形成了很多應(yīng)用方向，每個(gè)應(yīng)用方向都產(chǎn)生了大量完善的技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)，里面包含的技術(shù)層出不窮，升級(jí)換代速度飛快，每個(gè)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的人都必須牢牢把握市場(chǎng)前沿，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，才能緊跟技術(shù)更新步伐。

然而，現(xiàn)在很多高職院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)管理非常落后，一些院校仍然實(shí)行大鍋飯式教學(xué)，部分專(zhuān)業(yè)方向，即使是分了專(zhuān)業(yè)方向，也是形同虛設(shè)；課程設(shè)置非常陳舊，教學(xué)大綱好幾年不改，所教技術(shù)仍然是幾年前的版本，開(kāi)設(shè)的課程散、亂，缺乏系統(tǒng)性、漸進(jìn)性。這樣的教學(xué)管理和課程設(shè)置使學(xué)生只能學(xué)其皮毛，而不能深入下去，隨著時(shí)間推移，他們也漸漸對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)了積極性，三年學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的唯一感覺(jué)就是上了很多課，但最終什么都沒(méi)學(xué)到，什么也不會(huì)。

1.2 教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)不能勝任

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)非常抽象，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，才能真正掌握技術(shù)的核心，才能學(xué)以致用。這就要求任課教師具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著高職規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了解決師資問(wèn)題，很多院校的教師都是從一些本科院校剛畢業(yè)的大學(xué)生直接招聘的，這些本科生或研究生，他們沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)也只是知其原理，并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很多是邊學(xué)邊教，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，非常欠缺，甚至一些教師對(duì)教學(xué)不能勝任?？梢韵胂?，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生，其實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平必然很差。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理粗放 學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得不到提升

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要占據(jù)所有課程的一半以上，主要包括平時(shí)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，很多高職院校對(duì)這些環(huán)節(jié)的管理太過(guò)粗放。很多教師對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)課和課程設(shè)計(jì)的要求都非常低，只要學(xué)生呆在機(jī)房，不管上網(wǎng)、聊天、玩游戲都放任之，更不要說(shuō)要求他們完成指定的任務(wù)了；學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常形式化，只要學(xué)生最后完成畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯，設(shè)計(jì)作品、演示等方面都求其次，最后學(xué)生也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，從未考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)全面提升專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然很多高校也為之付出了很大努力，如尋找企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但實(shí)際效果卻不理想。一方面，在地方能大量接收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)非常少；另一方面，很多IT企業(yè)并不歡迎實(shí)習(xí)生，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)生什么都不懂，公司需要花費(fèi)很多的資源來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生才能勝任工作，與其接收實(shí)習(xí)生，還不如招聘一些有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。因此，很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就選擇了其他行業(yè)，這就直接造成三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所用，致使學(xué)生畢業(yè)后就直接選擇了其他行業(yè)。

1.4 教學(xué)改革緩慢 難以取得實(shí)質(zhì)性成效

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，很多專(zhuān)家、學(xué)者都提出了教學(xué)改革方案，這些教學(xué)改革方案有宏觀的和微觀的，很多方案是各個(gè)專(zhuān)業(yè)都相通的，很多方案卻是只適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，然而由于這些教學(xué)改革只是一種嘗試或探索，其結(jié)果也只是預(yù)期，因此大多改革并未能見(jiàn)到實(shí)質(zhì)性的成效，高職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也只能止步不前，甚至很多高校都呈現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模萎縮的現(xiàn)象，這無(wú)論對(duì)學(xué)校發(fā)展還是學(xué)生個(gè)人發(fā)展都不是一件好事。

2 解決對(duì)策

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，作為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)管理者，尋求一種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展有效策略勢(shì)在必行。針對(duì)以上反饋的問(wèn)題，提出以下解決對(duì)策：

2.1 教學(xué)管理精細(xì)化

首先，專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)一步劃分。我們一般認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)方向只需要在碩士、博士階段才需要?jiǎng)澐?，然而，高職學(xué)生不可能將龐大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都學(xué)好，因此，只有根據(jù)市場(chǎng)需求，甚至可以用企業(yè)的崗位設(shè)置來(lái)給他們劃分方向，如網(wǎng)站建設(shè)、平面設(shè)計(jì)、硬件組裝等等，并在實(shí)際操作過(guò)程中還可以分的更細(xì)，如網(wǎng)站建設(shè)還可以分為美工、前臺(tái)設(shè)計(jì)、后臺(tái)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等等，根據(jù)這些方向，他們所學(xué)的重點(diǎn)也不一樣。其次，方向確定后，實(shí)行導(dǎo)師制來(lái)管理學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的方向來(lái)選擇導(dǎo)師，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)與導(dǎo)師交流溝通，并一直指導(dǎo)他們畢業(yè)走上工作崗位。

2.2 課程設(shè)置科學(xué)化

如何讓學(xué)生在短短的三年時(shí)間里熟練掌握一門(mén)技術(shù)，這是課程設(shè)置的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就要科學(xué)合理地設(shè)置每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。首先，是合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的合理設(shè)置；其次，是理論課和實(shí)踐課的合理安排；再次，是具體課程的課時(shí)合理分配。這些方面都是科學(xué)合理設(shè)置課程要重點(diǎn)考慮的因素。然而，在課程設(shè)置過(guò)程中還必需重點(diǎn)考慮一個(gè)方面，那就是計(jì)算機(jī)前沿流行技術(shù)應(yīng)當(dāng)融入到每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向各自所設(shè)置課程體系中去。如網(wǎng)站建設(shè)方向，我們通常開(kāi)設(shè)的課程是《Dreamweaver》、《Flash》、《Asp》等等，這些技術(shù)雖然基礎(chǔ)，可以容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)，但我們還應(yīng)該將目前流行的技術(shù)進(jìn)行講解，如《A-jax》、《PHP》、《Jsp》等等。

2.3 師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要懂得教學(xué)方法，更重要的是自己要能掌握技術(shù)，因此我們可以從幾方面來(lái)提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。首先，是參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升能力；其次，是下企業(yè)，要求專(zhuān)任教師必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；再次，是做項(xiàng)目，要求每位專(zhuān)任教師在規(guī)定時(shí)間必須完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目人員可以和多個(gè)教師或多個(gè)學(xué)生共同組成；最后，還要考核，將考核與獎(jiǎng)懲、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤。

2.4 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效突破

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造合適的實(shí)習(xí)崗位。然而，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)往往非常難，尤其是在地方院校，因?yàn)槠髽I(yè)不愿接收什么都不會(huì)的學(xué)生。那么，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效突破。（1）通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，先培訓(xùn)，再由學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦工作。這種培訓(xùn)往往是某一技能或技術(shù)的培訓(xùn)，如PHP培訓(xùn)班、JSP培訓(xùn)班等。學(xué)生有學(xué)校三年基礎(chǔ)，再通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升某一方面的技能，可以使學(xué)生得到迅速的提高，使他們到企業(yè)后，工作很快就能上手。這種方法一般針對(duì)那些適合程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理的學(xué)生。（2）通過(guò)考證來(lái)提升自己。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的考證非常多，而且含金量也較高，如各大公司的考證（微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證、華為認(rèn)證等等）、國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證（如信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師、高級(jí)程序員等等）。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)擁有其中的一個(gè)證件，就業(yè)就相對(duì)容易。

2.5 加快教學(xué)改革步伐

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)改革能使我們這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)更加健康正常、不斷完善，因此各種教學(xué)改革應(yīng)加快步伐。宏觀上，教育主管部門(mén)應(yīng)該更加清晰地看到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)符合市場(chǎng)的需要，根據(jù)企業(yè)需求合理配置整合資源，將企業(yè)與高校進(jìn)行有效對(duì)接；微觀上，高校辦學(xué)者和教育者應(yīng)切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，從硬件、軟件等各方面進(jìn)行有效改革，進(jìn)一步把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)做精、做強(qiáng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀信息技術(shù)人才。

3 小結(jié)

專(zhuān)業(yè)存在的合理性總是與市場(chǎng)需求掛鉤，高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿，牢牢把握市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的需求，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面找問(wèn)題，全面、系統(tǒng)、深入、細(xì)致地完善人才培養(yǎng)機(jī)制，真正培養(yǎng)社會(huì)有用的人才。

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